Струговец А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК

Анализ особенностей и динамики гендерной социализации показывает, что к настоящему времени гендерные ожидания молодежи претерпели изменения: смещаются традиционные представления о роли мужчины как «защитника»; имеют место тенденции инфантилизации и феминизации молодой части мужского населения и принятия женщинами маскулинных ролей во всех сферах жизнедеятельности; наблюдается рост иждивенческих проявлений среди обоих полов; усиливается прагматичность в ожиданиях от потенциальных супругов.
В трудах Д. Зиммермана, В. Т. Кабуша, В. Г. Петровой, К. Уэста и других указывается на необходимость дифференциации процесса воспитания с учетом половой принадлежности воспитанников.
Гендерное воспитание - это целенаправленный процесс формирования у воспитанников научной системы взглядов на единство и взаимообусловленность биологической, психосексуальной и социокультурной природы человека, закономерности становления маскулинности и фемининности через освоение социальных ролей, норм, ценностей, идеалов, морали современного общества. Эффективность деятельности по гендерному воспитанию и становлению культуры семейных отношений определяется ее системностью, поскольку формирование ответственного родителя, семьянина предполагает обязательное овладение ген- дерной культурой, компонентами которой выступают когнитивный (гендерное самосознание), эмоциональный (гендерная идентичность) и поведенческий (гендерное поведение и гендерные роли). Но, в то же время, в социальной действительности существуют проблемы формирования гендерной культуры личности в современных условиях: феминизация системы среднего образования, низкий уровень гендерной культуры педагогических кадров, построение ролевой модели на основе отрицания и отвержения модели противоположного пола и как следствие - развитие негативизма по отношению к противоположному полу и др.
В процессе воспитательной работы должны решаться задачи приобретения школьниками знаний по вопросам создания семьи, семейного воспитания, гендерных проблем современного общества, а также развития духовного мира учащихся, стимулирования их самообразования и самовоспитания.
Нами было проведено исследование эмоционального компонента гендерной культуры - гендерной идентичности - с помощью опросника Сандры Бем и методики изучения гендер- ной идентичности (МИГИ) Л. Б. Шнейдер. Исследование проводилось на базе УО «Гомельский государственный областной лицей». В нем приняло участие 23 учащихся 15-16 лет, из них 16 девушек и 7 юношей.
Анализ результатов проведенного исследования по методике С. Бем позволяет сделать вывод о преобладающей адекватной гендер- ной идентичности девушек или их гендерно соответствующем поведении (82% девушек соотносят себя с показателями фемининости и даже ярко выраженной фемининости и лишь 19% андрогинны). В то же время показатели большинства юношей не соответствуют социальным представлениям о полоролевых нормах: андрогинность и фемининость наблюдается у 43% юношей соответственно (в сумме - 86%), а маскулинность лишь у 14% (что соотносится с одним испытуемым из семи опрошенных).
Результаты МИГИ показывают, что как девушки, так и юноши преимущественно находятся в состоянии диффузной гендерной идентичности. Наиболее выраженным у юношей является состояние преждевременной и диффузной гендерной идентичности (43%), а у девушек наивысший средний показатель также выявлен по диффузной идентичности (69% девушек). Исходя из проведенного анализа результатов исследования, мы видим, что у девушек наблюдается более адекватная гендерная идентичность, чем у юношей, откуда можно предположить, что уровень гендерной культуры школьников разных полов отличается, следовательно, и пути формирования гендерной культуры должны быть гендерно адресными.
Таким образом, проблемы, выявленные в результате исследования гендерной идентичности юношей и девушек, позволяют сделать вывод о недостаточной сформированности их гендерной культуры, о необходимости подбора гендерно адресных методов ее формирования и важности объединения усилий как работников школы и других социальных институтов, так и членов семьи для работы над этими проблемами.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2011 год). 2011

Еще по теме Струговец А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК:

  1. Кислова Г.И. Уллубиева Н.С. Особенности восприятия гендерных образов у юношей и девушек в виртуальном пространстве
  2. Сиротинина Олеся Викторовна ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА КУЛЬТУРУ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
  3. Струговец А. С. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ ИЗ АЛКОГОЛЬНЫХ СЕМЕЙ
  4. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК О БУДУЩЕЙ СЕМЬЕ
  5. Максименко В.Ю. Представления об идеальном партнере у юношей и девушек
  6. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ
  7. Трофименко Г.С. К ВОПРОСУ О ПОДХОДАХ К ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИОННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
  8. Масальская Е.П. ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ВЫРАЖЕНИЯ ЭМПАТИИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
  9. УДК 159.922.Н.В. КОРНЕЙ ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
  10. Васильева В. С. ГЕНДЕРНЫЕ УСТАНОВКИ ЮНОШЕЙ В ОТНОШЕНИИ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
  11. Старовойтова Ж.А. ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА
  12. МИХАЙЛЕНКОВА Н.В. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
  13. Топорова Л.В., Черный С.А. О ХАРАКТЕРЕ ВЛИЯНИЯ ПРОФИЛЬНОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ ЮНОШЕЙ
  14. ОЛЕВСКАЯ И.З., ТЕРЕЩЕНКО Н.В. ВЛИЯНИЕ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ СТУДЕНТОВ
  15. Шестиловская Н.А. ГЕНДЕРНЫЙ АНАЛИЗ ТипОВ организационной культуры
  16. ШЕСТИЛОВСКАЯ Н.А. ГЕНДЕРНЫЙ АНАЛИЗ ТИПОВ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
  17. ДАНЬКОВА А.С. НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ: ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ РОЛЕЙ
  18. ДАНИЛЬЧЕНКО Т.В. ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ЧЕЛОВЕКА
  19. ТАГАНОВА А.А. ГЕНДЕРНЫЕ ОЖИДАНИЯ И ИДЕНТИЧНОСТЬ: МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ