Р. Ф. Сулейманов ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ

Изучение музыкального слуха у детей дошкольного возраста затруднено из-за того, что практикующая диагностика не позволяет в полной мере выявить его традиционными способами, когда ребенка просят пропеть голосом сыгранную ноту или мелодию, а также прохлопать ладошками ритм.
Отсюда возникает проблема создания такой психологической диагностики, которая бы была приемлема для дошкольников. Ниже предлагается психологическая диагностика музыкального слуха для дошкольников, построенная на основе принципа сравнения между собой отдельных компонентов нотного текста.
В музыкальной психологии выделяют различные уровни и виды музыкального слуха, в частности, такие его виды, как мелодический, гармонический, динамический, штриховой, ритмический (Сулейманов, 2005). Учитывая возраст детей, мы остановились на трех видах как основных. Это музыкально-ритмическая способность (субтест «Ритм») - способность воспринимать ритмический рисунок, мелодический слух (субтест «Мелодия») - способность к восприятию одноголосной ладо- окрашенной мелодии и гармонический слух (субтест «Аккорды») - способность к восприятию созвучий и гармоний. Диагностика проводится индивидуально с каждым ребенком. После прослушивания двух ритмических рисунков (мелодий, аккордов) испытуемым необходимо было ответить: одинаковые они или разные. Если ответ правильный, диагност отмечает «+», и наоборот. В каждом субтесте по 20 заданий, которые расположены в порядке от простого к сложному. Всего их 60. Количество идентичных и различных примеров одинаково (по 10 заданий в каждом субтесте).
В качестве примера приведем результаты диагностики музыкального слуха у дошкольников 6 и 7 лет. Испытуемыми были 25 детей дошкольного возраста, которые не занимаются специальным развитием музыкальных способностей, а проходят основную программу по музыкальному воспитанию в детском саду, и 25 детей, которые с 34-летнего возраста занимаются в музыкальной школе на отделении «Раннего эстетического образования» и целенаправленно развивают музыкальные и эстетические способности.
Предполагалось, что дети, которые занимаются в музыкальной школе (1 группа), имеют более развитый музыкальный слух по сравнению с детьми, которые занимались музыкой лишь в детском саду (2 группа). Результаты показали следующее. По ритму средний балл у дошкольников 1-й группы 9,36 балла, у 2-й - 8,96 балла. По тесту «Мелодия» соответственно 9,52 и 8,84 баллов. По тесту «Аккорды»: 7,48 и 6,56 баллов. По интегральному показателю (средний показатель по всем трем субтестам) у первой группы 8,79 балов, у второй - 8,12. Результаты показали, что дети, занимающиеся в музыкальной школе, имеют более высокие баллы по всем трем субтестам по сравнению с детьми, которые занимаются по традиционной программе в детском саду. При сравнении результатов субтестов между собой видно, что способность к ритмическому рисунку и мелодический слух у детей развиты лучше по сравнению с гармоническим слухом. Объясняется это тем, что гармонический слух в фи- лонтогенезе образовался позже других видов музыкального слуха и занимает в иерархии более высокую позицию, имеет более сложную природу, поэтому и формируется позже других видов.
Таким образом, эксперимент показал, что созданный инструмент позволяет достаточно быстро и точно диагностировать уровень развития видов музыкального слуха у дошкольников, что дает возможность на практике целенаправленно их развивать. Остается вопрос: с какого возраста возможно диагностирование музыкального слуха у дошкольника? Думается, дополнительное исследование позволит ответить и на этот вопрос.
На аналогичной основе возможно создание методики развития видов музыкального слуха. В данном случае процесс развития будет аналогичен процессу диагностики.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Р. Ф. Сулейманов ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У ДОШКОЛЬНИКОВ:

  1. Смирнова А.В. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ НЕЗРЯЧИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
  2. Тэ Чжин Ми, Обухова Л.Б. ЭКСПЕРТНАЯ ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  3. Кравчик К. Б. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ И КРЕАТИВНОСТИ
  4. 24. Диагностика задержки психического развития у дошкольников<
  5. И. Н. Погожина ДИАГНОСТИКА КОГНИТИВНОЙ ДЕЦЕНТРАЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ: ХЬЮЗ ИЛИ ПИАЖЕ?
  6. Н.А. Шумская ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА КРИТЕРИЕВ НАРУШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
  7. Резванова Инна Юрьевна ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
  8. М.В. Иванов ДИАГНОСТИКА ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
  9. Смирнова С.С. СКАЗКОТЕРАПИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
  10. ДЖЕБЖЕНЯК И.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОПУЛЯРНЫХ И НЕПОПУЛЯРНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ