Свередюк Е.В. МЕНТАЛЬНЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ СЧАСТЬЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

В понимании и определении счастья мы основываемся на положениях ценностного подхода, согласно которому разнообразные жизненные блага и духовно-нравственные ориентации, составляющие ценности счастья, определенным образом соотнесены и структурированы на уровне индивидуального сознания.
Под ментальными репрезентациями мы понимаем актуальный умственный образ того или иного явления. В отечественной психологии ментальная репрезентация изучается как результат отображения, как система сложившихся представлений, как субъективное описание имеющегося опыта. Такой взгляд на ментальные репрезентации близок позициям психосемантического подхода, в рамках которого личность рассматривается как носитель сложной картины мира, которая включает представления о внешних объектах и психических явлениях.
Особенность изучения ментальных репрезентаций счастья - это наличие объективных и субъективных детерминант. Первые предполагают стремление человека к достижению смысла своей жизни, с позиций вторых в счастье существенны лишь физиологическое ощущение, переживание наслаждения. Определить детерминанты счастья позволил метод контент-анализа. С целью выявления образа счастья в картине мира человека использовались проективные методы - незаконченные предложения: «Я счастлив, когда...», «Для меня счастье - это...», «Счастливый человек - это.» и эссе на тему «В чем заключается счастье?» В исследовании приняли участие 60 студентов факультета психологии Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка и Белорусского государственного университета физической культуры специальности «Спортивная психология». Возраст испытуемых - от 18 до 25 лет. Методы эссе и незаконченных предложений позволили выявить содержание и ценностную структуру ментальных репрезентаций счастья студентов- психологов.
Качественный анализ критериев позволил выделить следующие ценностные блоки понимания счастья юношами и девушками. Блок психологического благополучия в рамках психологии счастья предполагает объединение двух позиций: «собственное счастье, благополучие» и «счастье других», в рамках психологии здоровья счастье рассматривается как «личное здоровье», «здоровье близких», «ведение здорового образа жизни». Блок материального (финансового) благополучия личности ассоциируется с «карьерой», «престижной работой» и «материальным достатком».
Блок душевного (духовного) благополучия определяет счастье как «гармонию с самим собой и с окружающим миром», «душевный комфорт», «состояние покоя». «Эмоциональный» блок предполагает «наличие положительных эмоций», «переживание радости», «состояние эйфории, полета». Блок эмоционально-межличностных отношений базируется на «взаимной любви», «уважении», «взаимопонимании», в свою очередь, он может быть разделен на две категории: «взаимоотношения с близкими, родными людьми» (интимно-личностное общение) и «взаимоотношения в социальных группах» (дружеское общение). «Целесмысловой» блок включает такие ценностные установки в понимании счастья, как «развитие, совершенствование, самоактуализация», «(само) реализация в различных сферах жизнедеятельности», «наличие смысла жизни». «Ценностно-нравственный» блок включает в себя такие понятия, как «свобода», «вера», «осознанность». Блок «любовь к жизни» предполагает определение счастья через «оптимистическое отношение к жизни», «ценность жизни», «способность радоваться тому, что есть». Наиболее значимым и положительно воспринимаемым является элемент «любовь». Скорее всего, это связано с возрастом респондентов: ведь именно в юности по настоящему проявляются влечение к другому полу, позитивная эмоциональная привязанность. Особое место в ментальных репрезентациях счастья у студентов занимает эмоциональная сфера, характеризующаяся положительными эмоциями, ощущением радости, состоянием эмоционального подъема, - респондентам важно не только достигать чего-то, но и переживать это эмоционально. Другим важным элементом является не столько собственное счастье, сколько счастье других людей. Этот результат достаточно предсказуем, так как профессия психолога имеет альтруистическую направленность. Таким образом, общая картина представлений о счастье, во-первых, соответствует свойственному юности поиску себя, стремлению к профессиональной самореализации, включенности в социальные связи, а во-вторых, соответствует выбранной профессии студентов, что проявляется в оптимистическом взгляде на жизнь, альтруистической направленности отношений и нравственной ориентации.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Свередюк Е.В. МЕНТАЛЬНЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ СЧАСТЬЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ:

  1. Алексеева Екатерина Михайловна МЕНТАЛЬНЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ
  2. Свередюк Е. В. СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  3. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ
  4. ГЛАВА МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ
  5. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ: PRO ET CONTRA
  6. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ: ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ПОНЯТИЯ
  7. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ И КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД
  8. К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕНТАЛЬНЫХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЙ
  9. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД
  10. DIAEA 6. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ
  11. АРХИТЕКТОНИКА МЕНТАЛЬНЫХ РЕПРЕЗЕНТАЦИЙ
  12. Михеева М. А. ТРУДНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МЕНТАЛЬНОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ
  13. Сафарова А.И. Особенности ментальной репрезентации тела у занимающихся танцАМИ
  14. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
  15. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБЩЕНИЯ
  16. Сафарова А.И. ментальные репрезентации тела у лиц, занимающихся танцевальной деятельностью
  17. Свередюк Елена Владимировна К ВОПРОСУ ОБ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПСИХОЛОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
  18. СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ СЧАСТЬЯ: ДОСТИЖЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ
  19. ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ КАК КОМПОНЕНТА ПРО-ФЕССИОНАЛЬНОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
  20. Цыганова Н.И. ЗНАЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КАТЕГОРИЙ СЧАСТЬЯ И НЕСЧАСТЬЯ В ПСИХОЛОГИИ