А. В. Сырцев, А. М. Беглер ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАДРОВ ВМФ

В Вооруженных силах Российской Федерации функционирует система профессионального психологического отбора (ППО). Сущность отбора состоит в сопоставлении психологических, психофизиологических и социально-психологических качеств кандидата на должность с требованиями соответствующих воинских специальностей.
Цель ППО в этом случае - прогноз успешности деятельности на основе установления соответствия профессионально важных качеств (ПВК) личности квалификационным требованиям. В проведении мероприятий ППО реализуется популяционно-статистический подход, при котором данные, получаемые в ходе ППО, сопоставляются с нормативами ПВК, установленными в популяционных исследованиях. Основа предметной области профессионально-психологического обеспечения - психологический статус человека, имеющий личностную, операциональную и адаптационно-ресурсную составляющие. Для решения задачи повышения качества комплектования должностей (учебных групп), при наличии квалификационных и педагогических требований в психологическом статусе человека выделяются и оцениваются профессионально важные качества.
Указанный подход отвечает принципу практичности, однако не может быть осуществлен в системе опережающей непрерывной профессиональной подготовки (ОНПП) кадров Военно-Морского Флота, в связи с несколькими важными с психологической точки зрения особенностями: 1. Положения концепции непрерывного образования требуют новых типов субъект-объектных отношений, в которых необходимо повышение активности обучаемого, превращающее его в субъект образовательного процесса. 2. Несмотря на устойчивость базовых психологических, психофизиологических и социально-психологических свойств личности, долгосрочное прогнозирование успешности развития при построении индивидуальных профессиональных и образовательных маршрутов вряд ли возможно.
3. Система ОНПП требует от обучающегося не только умения прогнозировать необходимость в будущей профессиональной квалификации и строить на этой основе индивидуальный маршрут, но и адекватного понимания своих возможностей. Для таковых умений у человека должен быть сформирован опыт интроспекции и саморефлексии. 4. Для успешной реализации компетенций в быстро меняющихся условиях человек должен обладать достаточным психологическим (психофизиологическим) адаптационным потенциалом.
Решению этих задач наилучшим образом отвечает индивидуально- аналитический подход, смысл которого заключается в применении индивидуально ориентированных методик и многоуровневом изучении человека в различных ситуациях. В рамках этого подхода возможна активная реализация другого принципа ППО, в настоящее время практически не используемого, - принципа активности, предусматривающего, в частности, уменьшение «жесткости» требований к ПВК, предъявляемых к специалистам, а также возможность многостороннего развития личностных характеристик военнослужащих. С применением индивидуально-аналитического подхода оцениваются также системообразующие факторы эмоционально-волевого, потребностно-мотива- ционного, познавательного блоков в структуре личности. Помимо повышения достоверности результатов психологического обследования, применение такого подхода может осуществляться и в отсутствие квалификационных нормативов. Целью профессионально-психологического обеспечения системы ОНПП в таком случае может быть получение научно-обоснованных психологических данных о системообразующих факторах в структуре личности кадров ВМФ для прогнозирования успешности реализации личностного потенциала и для выработки
рекомендаций субъектам образовательного процесса, как преподавателям, так и обучающимся.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме А. В. Сырцев, А. М. Беглер ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАДРОВ ВМФ:

  1. АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИСТЕМЫ В СО-ЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕЯТЕЛЬНО-СТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ВМФ
  2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  3. Е. В. Леонова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ НЕПРЕРЫВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
  4. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  5. 9.3. Идеи непрерывного и опережающего образования
  6. 9.3. Идеи непрерывного и опережающего образования
  7. 3. Идеи непрерывного и опережающего образования
  8. 1.2.4. НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Н ОПЫТ
  9. Иванов В.В. НЕКОТОРЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ОРГТЕХНИКИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  10. Архипова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  11. В. И. Александров СЕМЬ УРОВНЕЙ НАДЕЖНОСТИ КАДРОВ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ КАДРОВОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
  12. проблемы мотивации учения в системе непрерывного профобразования
  13. проблемы мотивации учения в системе непрерывного профобразования
  14. Глава 5 ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ СИСТЕМ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
  15. 8.2. МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
  16. 1.2. Система и механизмы обеспечения студентом своей конкурентоспособности
  17. Жуков И.А., Мануйлов И.Г. ПСИХОЛОГИческАЯ оценкА управленческих кадров В ПЕРИОД АТТЕСТАЦИИ
  18. Семинар №2. Обеспечение вещевым имуществом, ПРОДОВОЛЬСТВЕННОЕ И МЕДИЦИНСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
  19. 4.5. Профориентация, профконсультация, психологические основы профотбора и аттестации кадров