В. Б. Токарева, Т. В. Огородова УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОВ

Занятия спортом служат причиной заметных изменений в личности человека. В свою очередь, от формирования и развития целого ряда свойств личности зависит успешность спортивной деятельности. Целью нашей работы было изучение локуса контроля у спортсменов и его взаимосвязей с направленностью личности.
Знания психологических особенностей спортсмена, в частности локуса контроля и направленности личности, дает возможность тренеру эффективно организовать индивидуальную работу, помогая скорректировать отношение спортсмена к жизни, к той ситуации, которая складывается между игроками команды, между членами его семьи и его окружением.
Эмпирическое исследование было построено на основе методики «Уровень субъективного контроля» Роттера и опросника «Определение направленности личности» Б. Басса. В исследовании участвовали хоккеисты и баскетболисты 14-15 лет, в количестве 35 человек. Определение достоверности различий выборочных средних проводилось по U-критерию Манна-Уитни для независимых выборок, взаимосвязи между факторами устанавливались при помощи коэффициента корреляции Ч. Спирмена.
Проанализировав и обобщив полученные данные, мы выявили следующие закономерности. Интересной, на наш взгляд, является взаимосвязь локуса контроля в области деятельности и направленности личности на общение (r = 0,476, р = 0,046). Результаты показали, что хоккеисты 1997 г. рождения считают свои действия важным фактором в организации игры и что общение является неотъемлемой частью их деятельности. Спортсмен-подросток готов принимать те оценки, которые им дают, неважно, что они отрицательные. Адекватность восприятия критики не только тренера, но и сверстников, говорит об открытости новому опыту и уверенности в собственных возможностях. Взаимосвязь показателя экстернального локуса контроля в сфере деятельности и показателя направленности личности на себя (r = 0,648, р = 0,009), установленная в группе баскетболистов, свидетельствует о высокой значимости окружения, внешних обстоятельств в оценке результатов деятельности. Можно сказать, что такие спортсмены будут ориентированы на вознаграждение, и не важно, связано это с их усилиями или с ошибкой соперника.
Неумение правильно оценивать свои достоинства и недостатки говорит о неспособности личности к самоанализу, такой спортсмен не может правильно относиться к ситуации и сложившимся условиям.
В результате анализа показателей уровня субъективного контроля у хоккеистов и баскетболистов выявлены значимые различия по пяти показателям из шести: интернальность в области достижении успеха, в области неудач и производственных отношений, в сфере межличностных отношений, в сфере здоровья, в области достижения успеха и в области неудач. При сравнении команд по показателям интернально- сти установлено, что внутренний локус контроля у хоккейной команды гораздо выше, чем у баскетбольной. Следовательно, хоккейная команда отличается тем, что игроки способны видеть собственную причастность к происходящим жизненным событиям. Хоккеисты более уверены в себе, последовательны и настойчивы в достижении поставленной цели. Возможно, высокая интернальность у хоккеистов объясняется большим опытом и целенаправленной работой тренера по формированию навыков и привычки самоанализа у своих воспитанников. Обязательным требованием для ребят является ведение дневника, самооценки каждой тренировки. Тренер команды «Локомотив» не только развивает выносливость и физическую силу ребят, но и помогает им советами как наставник. Тренер команды баскетболистов еще только начинает карьеру тренера. Поскольку контакт с ребятами у него налажен не настолько хорошо, как у другой команды, то могут возникать некие трудности в воспитании.
На наш взгляд, выявленные в исследовании различия психологических портретов двух команд не связаны со спецификой вида спорта, а показывают влияние целенаправленной деятельности тренера по формированию личности спортсмена, созданию команды как единого коллектива, объединенного общей целью. Тренерам необходимо готовить спортсменов не только в физическом, техническом и тактическом плане, но и в личностном, нравственном и духовном.
Работа выполнена в рамках государственного задания Министерства образования и науки РФ, проект 6.4569.2
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме В. Б. Токарева, Т. В. Огородова УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОВ:

  1. МЕТОДИКА «УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ»
  2. УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ У СПОРТСМЕНОВ, РАЗВИВАЮЩИХ СИЛУ И ВЫНОСЛИВОСТЬ
  3. Т.В. Огородова МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
  4. Печерский Сергей Александрович ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ НА УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЙ СПОРТСМЕНОВ
  5. Мугатабарова Эльмира Касимовна Белова Дина Евгеньевна ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ
  6. Башкирова Дина Булатовна ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ МУЗЫКАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.
  7. Ильина Ирина Александровна ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ (САМООТНОШЕНИЯ, УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ) И ЭТНОКУЛЬТУРАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕРИОДЫ ЮНОСТИ И ЗРЕЛОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РУССКИХ И ТАТ
  8. Т.В. Корнева К ПРОБЛЕМЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «УРОВЕНЬ ЛИЧНОСТИ»
  9. Тылечкина Юлия Александровна Молева Ксения Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И УСПЕШНОСТИ У ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОРТСМЕНОВ
  10. Токарева М.В. О НЕКОТОРЫХ ОСОБЕННОСТЯХ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ПОНИМАНИЯ У ПОДРОСТКОВ
  11. ГРАЧЕВА Ирина Ивановна. УРОВЕНЬ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И СОДЕРЖАНИЕ ИДЕАЛОВ ЛИЧНОСТИ, 2006
  12. СУБЪЕКТИВНАЯ КАРТИНА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ «КОНДЕНСИРУЕТ» ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ ЛИЧНОСТИ.
  13. Бехтерева Валерия Дмитриевна ТРАНСОВОЕ СОСТОЯНИЕ И УРОВЕНЬ РЕФЛЕКСИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ*
  14. Челомова Н. А. СУБЪЕКТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ КРЕАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ
  15. КОПИНГ-СТРАТЕГИИ ЛИЧНОСТИ С ИНТЕРНАЛЬНЫМ И ЭКСТЕРНАЛЬНЫМ ЛОКУСОМ КОНТРОЛЯ
  16. 15.1 НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
  17. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ: ТИПОЛОГИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ
  18. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ: ТИПОЛОГИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ
  19. Глава 22. Направленность и мотивы деятельности личности
  20. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ТРЕНЕРА