В. В. Цветков СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА «ОПРОСНИК ВОСПИТАННОСТИ И НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ»

Духовно-нравственное воспитание является важной частью современного образования. Однако инструментов для измерения воспитанности как результата целенаправленного педагогического воздействия нет. Нами предпринята попытка создания теста, позволяющего измерить воспитанность и уровень нравственного развития школьника.
Теоретическая основа теста - теория воспитания и концепция В.Н. Мя- сищева, в которой личность рассматривается как система отношений. Внутренний конструкт теста - отношение человека, опосредуемое культурными, социальными, экономическими и историческими факторами.
Методологической основой теста является системный подход. Опросник состоит их 103 вопросов. Шкалы соответствуют когнитивному, эмоциональному и поведенческому уровню отношений; числовым значениям шкал (от 1 до 7 баллов) соответствует вербальный континуум «низко-высоко», «слабо-сильно», «никогда-всегда». Проведена лингвистическая экспертиза теста. 14 из 20 шкал имеют нормальное распределение.
Посредством корреляционного анализа выделены два блока. Блок «Воспитанность» состоит из шкал: 1. «Отношение к себе», 2. «Отношение к здоровью», 3. «Отношение к людям», 4. «Отношение к деятельности», 5. «Отношение к природе», 6. «Отношение к прекрасному», 7. «Коммуникативность», 8. «Саморегуляция», 9. «Толерантность», 10. «Патриотичность», 11. «Отношение к времени», 12. «Познавательная активность», 13. «Самовоспитание», 14. «Отношение к семье». Блок «Нравственность» состоит из шкал: 1. «Милосердие», 2. «Надменность», 3. «Альтруизм», 4. «Порядочность», 5. «Честность», 6. «Зависть».
Апробация проводилась на 480 учащихся школ Санкт-Петербурга в 2010-2011 гг. Стандартизация теста проводилась на 460 школьниках 6-11 классов (12-17 лет) общеобразовательных школ в 2011-2012 гг. Разработаны нормы для женской и мужской популяции. Абсолютные значения переведены в Т-шкалу. Валидность конструктная. Отношения, формируемые в процессе воспитания, становятся неотъемлемой частью личности, т. е. воспитанность приобретает чертологические свойства. Факторная структура блока «Воспитанность» (метод Главных компонент, varimax) имеет 14 шкал с факторной нагрузкой 63,75 % дисперсии, блок «Нравственность» имеет 6 шкал с факторной нагрузкой 62,34 % дисперсии. Факторизация почти полностью соответствует выявленным содержательно-корреляционным шкалам, что согласуется с теоретическим обоснованием.
Поскольку шкалы имеют высокую внутреннюю согласованность (г = 0,19 - 0,86; p < 0,001, коэффициент Пирсона), то можно утверждать, что близкие по своей направленности отношения складываются в устойчивые подсистемы. Валидность внешняя. Данные теста сопоставлялись с 14-ФЛО Р. Кеттелла и тестом «Я-концепция». «Я-концепция», являясь ядром личности, наиболее близко отражает отношения человека к чему-либо. Для выявления взаимосвязи системы отношений и «Я-концепции» проведено исследование школьников (N = 153). Использовалась шкала «Я-концепции» Е. Пирса, Д. Харриса. Выявлены сильные и многочисленные корреляции: p > 0,05 - 24,5 %, p < 0,05 - 11,2 %, p < 0,01 - 14,0 %, p < 0,001 - 50,3 %. Связи со шкалами теста Р. Кеттелла более слабые и бедные. Выявлены положительные корреляции (p < 0,05 - 0,01) с факторами «G», «I», «Q3» и отрицательные с фактором «О». Данные связи неслучайны, так как затрагивают поведенческий компонент личности, обусловленный социальными требованиями и взаимоотношениями со взрослыми. Валидность дифференциальная. Выявление чувствительности теста к особенностям воспитанности и нравственности школьников разных социальных групп проводилось на выборке детей из социально благополучных семей (n = 60), детей-сирот (n = 58) и учащихся вечерней школы (n = 54). Получены достоверные различия по шкалам «Саморегуляция», «Толерантность», «Патриотичность», «Самовоспитание» (критерий Манна-Уитни) в выборке «благополучных» детей и детей-сирот. Также получены достоверные различия по 12 шкалам из 20 в выборке детей из благополучных семей и учащихся вечерней школы.
Повторное исследование, в котором приняло участие 85 человек, проводилось через один месяц. Корреляции (коэффициент Спирмена) находятся в диапазоне rs = 0,50 - 0,79; p < 0,001, что указывает на высокую ретестовую надежность.
Исследование показало, что воспитанность и нравственность имеют взаимосвязанную многоаспектную природу и, независимо от направленности личности, образуют систему, «врастающую» в нее. Данный тест является личностным тестом и имеет перспективу применения в разных областях психолого-педагогической практики.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме В. В. Цветков СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА «ОПРОСНИК ВОСПИТАННОСТИ И НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ»:

  1. СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА (TEST STANDARDIZATION)
  2. АРДАШЕВА И.А. ВЛИЯНИЕ ТИПОВ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННОСТИ
  3. Вассерман Л.И., Ананьева Е.И. СТАНДАРТИЗАЦИЯ «ТЕСТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА» (ТИП) НА ДЕТСКОЙ ВЫБОРКЕ
  4. СТАНДАРТИЗАЦИЯ ОПРОСНИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООТНОШЕНИЯ
  5. ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ
  6. 13.3 ВОСПИТАНИЕ КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ (ПО Л.И. БОЖОВИЧ)
  7. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПРЕДМЕТ ПОСТДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
  8. ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ КАК ИНСТРУМЕНТ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  9. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЕ
  10. НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С АРХИТЕКТУРНЫМ ОБЛИКОМ БАРНАУЛА
  11. Руководство по применению теста «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» Г. Витцлака
  12. ОБЩИЕ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕСТА «ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПОСТУПАЮЩИХ В НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ» Г. ВИТЦЛАКА