ТВОРЧЕСТВО В КОНТЕКСТЕ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ.

Мы исходим из того, что на каких бы теоретических позициях ни стоял автор, понимание творчества всегда включает в себя создание качественно нового, неочевидного продукта независимо от вида деятельности, наука - это, искусство или даже общение.
Это внутренне мотивированный процесс, проявляющийся в реорганизации имеющегося опыта, преобразовании действительности, получении субъективно или объективно инновационного продукта. С точки зрения значения для развития личности уровень и общественная значимость продукта роли, по нашему мнению, не играют.
Если рассматривать творчество как фактор риска, снижающий возможности адаптации, необходимо, прежде всего, отметить его связь с разрушением общепринятого порядка и норм, стереотипов, борьбой, преодолением, и даже, по мнению Ж.-П. Сартра, бунтом. Это позволило некоторым авторам говорить о «неадаптивности» творчества (А.Г. Асмолов) или определять его как «неадаптивную активность» (В.А. Петровский, С.В. Максимова).
Однако большинство авторов указывают на позитивную роль творчества. Так, в гуманистической психологии способность к творчеству заложена в каждом человеке, творчество - это универсальная функция (А. Маслоу), образ жизни человека (Э. Фромм, Г. Ол- порт), поэтому творить для человека так же естественно, как для птицы летать. Условиями творчества являются психологическая безопасность, защищенность и свобода самовыражения. Таким образом, творчество - есть условие и способ самоактуализации.
В психоанализе роль творчества оценивается не так однозначно. Творчество понимается как десексуализация, воплощение вытесненных стремлений и переживаний, перенаправление энергии в созидательную деятельность. Бессознательное - это источник творческого вдохновения, открытий, новых идей, самая творческая часть психики. По А. Адлеру, именно творческое Я делает человека архитектором своей жизни и личности, а творчество является способом компенсации комплекса неполноценности.
Именно психоаналитики обратили внимание на значение фантазий, символических видов деятельности (например, игры) и творчества в жизни человека. Анализ биографий знаменитых художников и писателей, например, Э.А. По, Э. Гофмана, А. Хичкока, приводит к выводу о том, что в своих произведениях они «перерабатывали», переживали тяжелейшие потери и травмы своей жизни. Аналогичное значение имеют и детские фантазии, например, так называемый «семейный роман» (придуманная история семьи) или воображаемые друзья. Оба вида фантазий служат компенсацией дефици- тарности в области отношений и средством регулирования агрессивных импульсов. По мнению ряда авторов, чем более тяжелой и фрустрирующей является реальность, тем более важной является способность ребенка мечтать. В этом случае «семейный роман» выполняет функцию построения будущего: именно в процессе решения творческой задачи «Что было бы (будет), если...», открывается ребенку новая, необычная перспектива его будущей жизни [17, с. 103]. В данном случае можно говорить о творчестве (фантазировании) как о факторе защиты («защищающем факторе»), который противостоит возникновению патологических симптомов или смягчает и минимизирует (хотя бы временно) их разрушающее действие.
Творчество связывают с противоречивыми процессами. С одной стороны, это депрессия, которая возникает, когда художник обнажает и разрушает свой внутренний мир, а также переживает «болезненный процесс» отделения от своего произведения. С другой стороны, это чувство удовольствия и просветления, возникающее в результате создания прекрасного, нового мира в своих произведениях. Именно трансформация и интеграция идей, образов, чувств, которые никаким другим образом не могут быть связаны, объединены, является специфической характеристикой процесса творчества. Т.А. Бырышева и Ю.А. Жигалов отмечают закономерность этапа диссоциации и разрушения стереотипных моделей в процессе творчества, однако считают, что дезадаптация наступает
Личность как субъект совладающего поведения
тогда, когда процесс «застревает» на стадии разрушения [1].
В процессе онтогенеза творчеству принадлежит также весьма значительная роль - роль «действенного ресурса в разрешении задач возрастного развития, который дает возможность человеку строить свою собственную личность» [17, с. 98]. Автор особо выделяет две формы самовыражения - рисование и ведение дневников (в подростковом возрасте), помогающие подрастающему человеку справиться с трудностями и переработать новый или травмирующий опыт. Одной из основных функцией дневника является помощь в отделении от родителей и построение новой самоидентичности [17].
Ю.А.
Миславский обращает внимание на то, что творческая деятельность вообще обладает функцией своеобразного иммунитета к трудностям и разрушающим последствиям неудач [7]. Таким образом, в зависимости от жизненной ситуации и этапа онтогенеза творчество в самых разнообразных его проявлениях (от детского рисования или фантазирования до научного или художественного творчества взрослых) выступает или фактором защиты, или ресурсом в развитии личности.
Можно говорить о том, что «творческое» самоощущение, т.е. восприятие себя как творческой личности, субъекта собственной жизни, сродни ощущению самоэффективности и собственной компетентности. Оно обусловливает способность противостоять вызову со стороны новой задачи и отношение к изменениям и трудностям как к нормальной части жизни и возможности для роста, а не угрозе личной безопасности. В этом случае креативность, вне всякого сомнения, оценивается положительно как ресурс, помогающий не только справляться с жизненными трудностями, но и продуктивно их воспринимать и оставаться творцом своей жизни.
Список литературы
1. Барышева, Т.А. Психолого-педагогические основы развития креативности / Т.А. Барышева, Ю.А. Жигалов. - СПб.: СПГУТД, 2006. - 268 с.
2. Богомаз, С.Л. Предпочтения в выборе копинг-стратегий молодыми людьми с высоким уровнем гибкости / С.Л. Богомаз, Т.Е. Левицкая // Психология совладающего поведения: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е.А. Сергиенко, Т.Л. Крюкова. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2007. - С. 75 - 79.
3. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В.А. Бодров. - М.: ПЕР-СЭ, 2006. - 528 с.
4. Гущина, Т.В. Креативность в аспекте совладающего поведения / Т.В. Гущина, С.А. Хазова // Творческое наследие А.В. Брушлинского и О.К. Тихомирова и современная психология мышления: тезисы докладов науч. конф. / отв. ред.
B. В. Знаков, Т.В. Корнилова. - М.: ИП РАН, 2003. - С. 148 - 149.
5. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 1999. - 300 с.
6. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 445 с.
7. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности / Ю.А. Миславский // Вопросы психологии. - 1998. - № 3. - С. 71 - 78.
8. Петрова, Е.А. О понятии ресурсов совладающего поведения / Е.А. Петрова // Психологическое исследование: теория, методология, практика: материалы II Сибирского психологического форума / Г.В. Залевский (отв. ред.) . - Томск: Томский государственный университет, 2007. - С. 458 - 465.
9. Хазова, С.А. Опыт исследования роли креативности в совладающем поведении субъекта / С.А. Хазова // Субъектный подход в психологии / под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 421 - 433.
10. Холодная, М.А. Стили совладания в юношеском возрасте в контексте проблемы интеллектуального контроля совладающего поведения / М.А. Холодная // Совладающее поведение: ^временное состояние и перспективы / под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - С. 84 - 96.
11. Endler, N.S. Handbook of Coping / N.S. Endler, M. Zeidner. - N.Y, 1996. - 310 p.
12. Hobfoll, S.E. Stress, culture, and community: The psychology and philosophy of stress / S. E. Hobfoll. - New York: Plenum, 1998. - 294 р.
13. Lasarus, R.S. Stress, Appraisal and Coping / R.S. Lasarus, S. Folkman. - N.Y, 1984. - № 1. - P. 144 - 146.
14. Masten, A.S. Resilience in development. / A.S Masten, M. - G. Reed // In:
C. R. Snyder, S.J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology. - Oxford: University Press, 2002. - P. 74 - 88.
15. Scheithauer, H. Zur Wirkungsweise von Risiko und Schuzfaktoren in der Entwiklung von Kindern und Jugentlichen / H. Scheithauer, F. Petermann // Kindheit und Entwicklung. - 1999. - № 8. - P. 3 - 14.
16. Seiffge-Krenke, I. Stress und Stressbewaltigung im Kindes- und Jugendalter / I. Seiffge-Krenke, A. Lohaus. - Gottingen: Hogrefe, 2004. - 294 p.
17. Seiffge-Krenke, I. Psychotherapie und Entwicklungspsychologie / I. Seiffge- Krenke. - Heidelberg: Springer Medizin Verlag, 2009. - 285 p.
Хазова Светлана Абдурахмановна - кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии Учреждения образования «Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова».
<< | >>
Источник: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ Ч 1. Карпинский К.В.. 2012

Еще по теме ТВОРЧЕСТВО В КОНТЕКСТЕ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ.:

  1. Креативность (творческие способности) в контексте совладающего поведения.
  2. М.В. САПОРОВСКАЯ МЕЖПОКОЛЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ КАКУСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СОВПАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ДЕТСКОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
  3. 5.7. Транскоммуникативный потенциал одиночества в психосимволическом контексте творчества
  4. ГОЛОВАНЕВСКАЯ В.И. ВЗАИМОСВЯЗЬ ХАРАКТЕРИСТИК Я–КОНЦЕПЦИИ И СТРАТЕГИЙ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
  5. Лапкина Е.В. ЗАЩИТНОЕ И СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ВЗРОСЛОЙ ЛИЧНОСТИ
  6. Замышляева М.С. Роль оптимизма и пессимизма в совладающем поведении личности
  7. СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СУБЪЕКТНОСТИ
  8. Крылова Д. А. СТРУКТУРА СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ТИПАХ СЕМЕЙ
  9. Шукайло В.В., Горбатов С.В. ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРЕСТУПНИКОВ
  10. Абитов И. Р. ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
  11. Кочкарева И.В. Стремление к значимости как фактор совладающего поведения
  12. Ковалева О.А. СПОСОБЫ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО ЗВЕНА
  13. СОВЛАДАЮЩЕЕ (КОПИНГ) ПОВЕДЕНИЕ И ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ У ПОДРОСТКОВ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
  14. Голубева М.С. Совладающее поведение матерей при воспитаниидетей с ограниченными возможностями
  15. Т.Н. Джумагулова СТРАТЕГИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ, ПОТЕРЯВШИХ РАБОТУ
  16. С. А. Корзун СТИЛИ И СТРАТЕГИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ