загрузка...

УДК151.923:331.101.СА. ИВАНОВ, Е.В. САВУШКИНА КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ

Представлены результаты исследования удовлетворённости личности профессиональной карьерой и жизнью в кризисах профессионального становления на начальных этапах профессиональной карьеры. Удовлетворённость профессиональной карьерой отражает реализованность смысловых отношений личности в достижениях её профессионального развития и выступает как показатель результативности профессионально-личностного развития. Установлены содержательные особенности переживания учащимися и выпускниками ссузов и вузов кризисов профессионального выбора и профессиональных ожиданий.
Ключевые слова: личностно-профессиональное развитие, профессиональная карьера, кризисы профессионального становления, ценностные ориентации, удовлетворённость личности, среднее специальное профессиональное образование.
Реализация общей тенденции развития образования в педагогике и психологии профессионального образования привела к формированию концепции личностно ориентированного профессионального образования. Системообразующим фактором личностно ориентированного профессионального образования становится профессиональное развитие обучаемых в процессе организации взаимодействия всех субъектов обучения с учетом предшествующего опыта, личностных особенностей, специфики учебного материала в конкретной учебно-пространственной среде. Профессиональное развитие понимается как развитие личности в процессе профессионального обучения, освоения профессии и выполнения профессиональной деятельности [5, с. 280-281]. В личностно ориентированной концепции критериями эффективной организации профессионального образования выступают параметры личностного и профессионального развития.
Социальная ситуация в стране, переход к рыночной экономике, развитие психолого-педагогических концепций и теорий обучения создали предпосылки становления личностно ориентированного профессионального образования. Его отдельные моменты уже внедряются в практику профессиональной школы, но задачи дальнейшего развития требуют широкого научного поиска [7; 8].
Изучение психологических механизмов «профессиональной жизни» человека привело к выходу за пределы традиционной проблематики исследований «профессионального развития». Построение психологической концепции профессионального жизненного пути личности включает в себя психологические аспекты трудового обучения и воспитания, проблемы профессиональной ориентации, психологические проблемы высших профессиональных достижений, системогенез профессиональной деятельности, целостный процесс профессионализации личности и развития социальной зрелости и многое другое. В психологических исследованиях весь комплекс изучаемых явлений всё чаще обозначают термином «профессиональная карьера», где профессиональное становление, профессиональное развитие рассматриваются как её составные элементы [14; 15; 17; 20].
Для психологического подхода к изучению карьеры характерны исследования её в контекстах профессионального становления, достижения профессионального мастерства, возможности самореализации личности; самодетерминации субъектом карьерного развития; типологий карьер; связей выбора, планирования, реализации карьеры с индивидуально-психологическими особенностями субъектов; психологического сопровождения карьеры на всех её этапах [13].
В разрезе психологического анализа профессиональная карьера понимается как «...жизненный путь человека, связанный с профессиональным обучением, развитием, достижениями в профессиональной деятельности, своеобразие которого обусловлено личностной позицией субъекта труда, определяемой его целями, ценностями, интересами и т.д.» [17, с. 27].
В психологических исследованиях представление о человеке как о субъекте профессиональной карьеры позволяет зафиксировать взаимосвязь развития личности и деятельности, её профессионального и жизненного пути, расширить категориальный аппарат психологического анализа профессионального жизненного пути личности [14; 15; 17; 20]. Профессиональная карьера рассматривается как развивающийся феномен и как фактор развития её субъекта: карьера корректирующе влияет на онтогенез человека и формирующе - на его жизненный путь, а личностные изменения приводят к возникновению и развитию качеств, обеспечивающих выполнение человеком роли субъекта профессиональной карьеры [13]. В качестве объекта психологического анализа профессиональная карьера выступает как объективный результат особой разновидности жизнедеятельности личности - профессиональной трудовой деятельности, фиксирующей в объективной превращенной форме психологические свойства личности как субъекта этой деятельности [10; 11].
Развитие психологии профессионального пути личности на современном этапе связано как с решением теоретических, среди которых стоит задача теоретического осмысления конструкта «профессиональный путь личности», его соотношения с понятиями «жизненный путь личности», «профессиональная карьера», так и прикладных задач - выделение и эмпирическое изучение детерминант развития профессионального пути личности [14].
Развитие психологии профессионального пути личности на современном этапе связано с решением как теоретических задач, среди которых наиболее значимой является проблема теоретического осмысления конструкта «профессиональный путь личности», его соотношения с понятиями «жизненный путь личности», «профессиональная карьера», так и прикладных задач - выделение и эмпирическое изучение детерминант развития профессионального пути личности [14].
Следуя сложившемуся в психологии пониманию профессиональной карьеры, её начальные этапы можно соотнести со стадиями профессионального образования и профессиональной адаптации в процессе профессионального развития личности [4; 5; 19].
Э.Ф. Зеер указывает на изменение соотношения личностного и профессионального развития в ходе профессионального образования: на начальных этапах профессионального образования источником профессионального развития является уровень личностного развития, на последующих стадиях профессионального становления соотношение личностного и профессионального развития приобретает динамическую неравновесную целостность, а на стадии профессионализации профессиональное развитие личности начинает доминировать над личностным и определять его [5]. Переход доминирующей роли от личностного к профессиональному развитию хронологически приходится на окончание профессионального образования и период профессиональной адаптации личности. Личностные изменения в этот период во многом определяют направление и характер развития дальнейшей профессиональной карьеры личности.
Переход от одной стадии профессионального становления к другой сопровождается кризисами профессионального становления, которые представляют собой непродолжительные по времени периоды кардинальной перестройки личности, в результате чего происходит изменение вектора её профессионального развития [4].
В период кризиса профессионального становления основная перестройка происходит в ценностно-смысловой сфере личности [4; 9; 16]. Перестройка смысловых структур профессионального сознания, коррекция и ревизия социально-профессиональной позиции, выдвижение новых целей профессиональной деятельности закономерно приводят к смене или расширению способов профессиональной деятельности, взаимоотношений с людьми в профессии и т.д. Конструктивное разрешение личностью кризиса профессионального становления приводит к активизации усилий по адаптации к профессиональной деятельности, выполнению профессиональной деятельности на новом качественном уровне, расширению своих профессиональных возможностей и в конечном итоге к переходу на новую стадию профессионального развития. Затяжное течение кризисных ситуаций, не приводящее к продуктивным изменениям личности, свидетельствует об остановке процесса профессионального становления и профессиональной деградации личности, которые проявляются в неадекватном выполнении профессиональных функций, кардинальной смене специальности, увольнении, невротических расстройствах, общем снижении уровня социальной адаптированности личности.
В качестве критерия успешности профессионального развития, прохождения личностью кризисов профессионального становления в психологии профессионального жизненного пути личности авторы всё чаще рассматривают субъективное переживание личностью успешности-неуспешности своей профессиональной карьеры [1; 2; 3; 6]. Кризис профессионального выбора возникает на стадии профессиональной подготовки как следствие разочарования в получаемой профессии: возникает недовольство отдельными учебными предметами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Усиливающаяся из года в год профессиональная направленность учебных дисциплин снижает неудовлетворенность учащихся и студентов. На стадии профессиональной адаптации молодые специалисты приступают к самостоятельной трудовой деятельности. Кардинально изменяется профессиональная ситуация развития, для которой характерны: новый разновозрастный коллектив, другая иерархическая система производственных отношений, новые социально-профессиональные ценности, иная социальная роль и принципиально новый вид ведущей деятельности. Несовпадение реальной профессиональной жизни со сформировавшимися представлениями и ожиданиями порождает кризис профессиональных экспектаций. Переживание этого кризиса выражается в неудовлетворенности организацией труда, его содержанием, должностными обязанностями, производственными отношениями, условиями работы и зарплатой [19].
В исследованиях профессионально-личностного развития человека на начальных этапах профессиональной карьеры авторы чаще всего обращаются к высшей школе и специалистам с таким профессиональным образованием, опираясь на востребованность высококвалифицированных специалистов в современном обществе и производстве [5; 7; 8; 14]. При этом современная система среднего специального образования переживает не менее интенсивную перестройку в соответствии с изменениями требований к квалификации и личностным качествам таких специалистов в условиях быстрого усложнения технологических процессов, организационной структуры производства, стандартов оказания услуг и трудоустройства на рынке труда с негарантированной занятостью.
В данной статье представлены результаты исследования, предметом которого стала удовлетворённость личности профессиональной карьерой и жизнью в кризисах профессионального становления на начальных этапах профессиональной карьеры - кризисе профессионального выбора и кризисе профессиональных экспек- таций [4; 19]. Наше исследование нацелено на выявление закономерностей переживания данных кризисов профессионального становления людьми, выбравшими для построения своего жизненного и профессионального пути разные уровни осуществления профессиональной деятельности, типы профессиональной среды, варианты профессиональной карьеры и соответствующего им социальноэкономического статуса. Эмпирической базой исследования выступили учащиеся ссузов и студенты вузов, а также молодые специалисты со средним специальным и высшим профессиональным образованием, работающие по специальности не более трёх лет.
Выборка исследования составила 344 человека, из которых 120 представляли учащиеся 1-4 курсов различных специальностей ссу- зов города Гродно, 64 - студенты 1, 3 и 5 курсов вузов также различных специальностей, 55 - молодые специалисты со средним специальным образованием и 135 - молодые специалисты с высшим образованием, чей стаж работы по специальности не превышает 3 лет.
Для сбора эмпирических данных мы применили разработанную нами методику «Удовлетворённость профессиональной карьерой» (УПК). Предметом диагностики в методике УПК выступают удовлетворённость профессиональной карьерой и удовлетворённость жизнью, понимаемые нами как субъективное отражение личностью реализованности ценностных ориентаций в значимой сфере жизни - профессиональной карьере - и жизни в целом. Методика применяется для оценки уровня удовлетворённости личности профессиональной карьерой и удовлетворённости жизнью как показателей результативности личностно-профессионального развития, определения их соотношения на этапе профессиональной подготовки, которые выступают важнейшими факторами дальнейшего развития личности в качестве субъекта собственного жизненного и профессионального пути.
Методика УПК основана на непосредственном оценивании респондентами значимости и реализованности ценностных ориентаций личности в собственной жизни и профессиональной деятельности. В качестве параметров для самооценки удовлетворённости профессиональной карьерой и жизнью нами были использованы жизненные ценности из методики «Морфологический тест жизненных ценностей» (МТЖЦ) [18]. Основным диагностическим конструктом МТЖЦ являются терминальные ценности. Под «ценностями» авторы методики понимают отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность.
<< | >>
Источник: Сборник научных статей посвященный 10-летию кафедры. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ. 2012

Еще по теме УДК151.923:331.101.СА. ИВАНОВ, Е.В. САВУШКИНА КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ:

  1. СА. ИВАНОВ, Е.В. САВУШКИНА КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
  2. УДК 159.С. А. ИВАНОВ ПСИХОАВТОБИОГРАФИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ИССЛЕДОВАНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
  3. УДК 159.С. А. ИВАНОВ ПСИХОАВТОБИОГРАФИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ИССЛЕДОВАНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ*
  4. УДК 331.Н.М. ЯНКОВСКАЯ СМЫСЛОВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ В КРИЗИСЕ РЕВИЗИИ И КОРРЕКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА У УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
  5. 1.3. РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
  6. 5.4. Кризисы профессионального становления
  7. 4. Кризисы профессионального становления
  8. 8.3. Кризисы профессионального становления
  9. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КРИЗИСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
  10. Голубева Екатерина Александровна КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  11. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КАРЬЕРЫ
  12. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КАРЬЕРЫ
  13. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КАРЬЕРЫ