Ульянина О.А., Кисляков В. П. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ-ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ

Освоение студентом-психологом основ судебно-психологической экспертизы требует включенного участия в процедуру психодиагностического обследования подэкспертных. В то же время существуют объективные трудности доступа к лицам, находящимся под следствием, преданным суду.
В работе психолога-эксперта с обвиняемыми в убийствах, других тяжких преступлениях, с жертвами насильственных действий сексуального характера присутствие третьего лица, которым стано-вится студент-практикант, может нарушать психологический контакт с подэкспертным. Как же преодолеть эти трудности? Как обеспечить приобщение студента к реальному процессу экспертной работы без ущерба взаимодействию психолога-эксперта с испытуемым, не создавая этических проблем введением в это взаимодействие студента?
На наш взгляд, существует категория подэкспертных, в установлении и развитии психологического контакта с которыми участие сту-дента может играть положительную роль. Это несовершеннолетние обвиняемые, в отношении которых следствием ставится вопрос о том, имеется ли у обвиняемого отставание в психическом развитии, в силу которого он не мог в полной мере осознавать фактический ха-рактер и общественную опасность своих действий и руководить ими. Как правило, подэкспертные такой категории обвиняются в совершении краж, угонов автотранспорта, разного рода хулиганских поступков.
Важная часть работы с подэкспертным – беседа об обстоятельствах криминального события, позволяющая выяснить мотивы совер-шенного преступления, наличие или отсутствие цели деяния, плана, возможного влияния соучастников и т. п. Опыт показывает, что несовершеннолетний испытуемый легче вступает в контакт с молодым партнером по общению – студентом. Реакции студента в общении с несовершеннолетним обвиняемым непосредственны, в глазах подэкспертного своим внешним видом и поведением студент-психолог существенно отличается от следователя, чем располагает к открытости, спонтанности реакций. На отдельных этапах судебный эксперт-руководитель может поручать студенту-стажеру проведение ряда процедур, играя роль супервизора.
В исследованиях современных юридических психологов отмечается, что для экспертной оценки способности подростков полностью сознавать значение своих действий и руководить ими недостаточно исследовать только состояние их интеллектуального (умственного) развития.
Умение управлять своим поведением тесно связано с пониманием внутренних связей и отношений, существующих в окружаю-щем мире. Основная задача психологической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых – оценка способности подростка понимать социальное значение своих действий. В этом контексте представляется целесообразным использование понятия социальный интеллект. Высокий уровень развития социального интеллекта обеспечивает способность успешно прогнозировать реакции окружающих в за-данных обстоятельствах, проявлять дальновидность в отношениях с другими, что способствует успешной социальной адаптации. Выполняя регулирующую функцию в межличностном общении, обеспечивает социальную адаптацию личности, «гладкость в отношениях с людьми».
Наряду с экспертной беседой, традиционными экспериментальными методиками исследования психических процессов нами используется адаптированная методика исследования социального интеллекта Дж. Гилфлрда и М. Салливена. Выбор данной методики для решения экспертных задач обусловлен относительной простотой диагностической процедуры, занимательностью содержания для испытуемых. По результатам нашей опытной работы информативны данные по субтестам «Истории с завершением» и «Истории с дополнением». Низкие показатели свидетельствуют о предрасположенности испытуемых попадать в конфликтные ситуации потому, что они неверно представляют себе результаты своих действий или поступков других, плохо ориентируются в общепринятых нормах и правилах поведения.
Выявление в процессе обследования признаков отставания в психическом развитии не указывает автоматически на отсутствие у несо-вершеннолетнего способности полностью сознавать значение своих действий и руководить ими. В судебно-психологической экспертизе поведение испытуемого всегда рассматривается в единстве с ситуацией, в которой были совершены противоправные поступки.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2001 год). 2001

Еще по теме Ульянина О.А., Кисляков В. П. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ-ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ:

  1. Т.В. Корнева, Е.Р. Воропошина ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ
  2. УДК 316.Е.С. ЛАШЕВИЧ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ
  3. ПЛ. Ясюкова ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  4. Ульянина О.А. ПСИХОЛОГ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА
  5. Горгиладзе Г.Р. АСПЕКТЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ЦЕНТРЕ ВРЕМЕННОЙ ИЗОЛЯЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  6. Величко Ярослава Михайловна ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИПИСЫВАНИЯ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ В МЕЖЛИЧНОСТНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ ПОДРОСТКАМИ
  7. Ю.В Батлук, Р.В. Йорик, С.В. Суворова СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ГОСТИНИЦ
  8. Бобошкин Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
  9. ТЕМА 6. ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА СЛУЖБ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ
  10. Ю.Л. Довгая ГУМАНИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  11. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА?
  12. СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШЕКЛАССНИКОВ
  13. СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШЕКЛАССНИКОВ