М. С. Юркина, Н. Г. Живаев ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА

В нашей стране проводится множество реформ, направленных на преобразование структуры высшей школы. Подготовка конкурентоспособных специалистов - цель всех данных реформ. Именно поэтому проблема адаптации студентов к вузу на данном этапе развития ступени высшего образования является особо актуальной.
Успешность этого процесса определяет дальнейшее профессиональное и личностное становление будущих специалистов. Особая категория студентов - иногородние студенты. Данная группа первокурсников вынуждена адаптироваться не только к вузу, но и к новым бытовым, социо-культурным условиям.
Мы попытались проследить закономерности протекания процесса адаптации у студентов 1-го курса с 2007 г. на базе ЯрГУ им. П.Г. Демидова. Общее число испытуемых - 731 студент 1-го курса факультетов психологии, биологии и экологии, юридического, физического и экономического набора 2007-2011 гг. Возраст испытуемых от 17 до 22 лет. В качестве диагностирующего инструментария мы использовали следующие методы: «Опросник терминальных ценностей» (ОТеЦ, И.Г. Сенин), опросник «Диагностика социально-психологической адаптации» (СПА, К. Роджерс, Р. Даймонд в адаптации А.К. Осницкого), методика «Мотивация обучения в вузе (МОВ, Т.И. Ильина), методика оценки копинг-поведения WCQ (копинг-тест, R. Lasarus, S. Folkman), методика «Адаптация студентов к вузу (М.С. Юркина). Объективные данные изучались через анализ документации: личных карточек, сессионной успеваемости, данных аттестата.
Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу, что у иногородних студентов ниже уровень социальной адаптированности по сравнению с группой местных студентов. На основе теоретического и эмпирического анализа нами была разработана программа психологического сопровождения адаптации иногородних студентов, состоящая из нескольких блоков:
- информационная брошюра, которая включает в себя адреса и телефоны основных учреждений г. Ярославля, которые могут быть важнее для иногороднего студента-первокурсника, например, библиотеки, аптеки, ТРЦ;
- экскурсия для иногородних первокурсников по центру г. Ярославля с обозначением не только исторически-значимых мест, но и важных для приезжего студента объектов, например, таких как вокзал «Ярославль-Главный», магазин спортивных товаров, недорогие заведения, в которых можно перекусить;
- занятия с элементами тренинга для иногородних студентов, целью которых является формирование знаний, умений, навыков, способствующих повышению уровня адаптированности.
Программа занятий включает следующие основные темы, представленные в виде логически связанных этапов: 1 ) развитие коммуникативных навыков: изучение невербальных средств общения и проработка данных знаний на практике, посредством упражнений; 2) основы самопрезентации - обучение первокурсников представлять себя другим с лучшей стороны, развивая уверенность в ситуациях общения с незнакомым человеком; 3 ) развитие навыков успешного поведения в конфликте: теоретическое и практическое ознакомление студентов с основными стратегиями решения конфликтов, а также способами совла- дания со стрессом; 4) активизация процесса самопознания: ознакомление с основами аутогенной тренировки; 5) развитие внимательности, наблюдательности - тренировка основных свойств внимания; 6) развитие творческого мышления: рассмотрение приемов и упражнений, способствующих формированию гибкости, оригинальности и беглости мышления; 7) знакомство с методами быстрого заучивания большого объема информации, а также с упражнениями, способствующими развитию памяти; 8) тайм-менеджмент: обучение иногородних первокурсников планированию своего времени, так чтобы было время и на учебу, и на знакомство с новым городом, и на решение бытовых проблем.
Два дня подряд проводятся два занятия по 8 часов.
Общее время программы составляет 16 часов. Занятия прошли апробацию, по результатам которой у экспериментальной группы по сравнению с контрольной были выше показатели дидактической, профессиональной и социальной адаптации на статистически значимом уровне.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что данные занятия являются эффективным средством для повышения уровня адаптации у иногородних студентов первого курса - развивают качества и умения, способствующие более эффективному протеканию данного процесса, и могут быть внедрены в учебный процесс в вузе с целью профилактики и коррекции отклонений.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме М. С. Юркина, Н. Г. Живаев ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА:

  1. М.С. Юркина, Н.Г. Живаев ЗАКОНОМЕРНОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
  2. О. М. Куцевалова, Н. Г. Живаев ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ВУЗУ
  3. Романчук Анна Сергеевна СПЕЦИФИКА ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  4. СПЕЦИФИКА ВУЗОВСКОЙ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ
  5. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ И МЕСТНЫХ СТУДЕНТОВ
  6. М.С. Юркина МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УНИВЕРСИТЕТУ
  7. 8.2. Особенности коммуникативного мира личности студентов первого курса
  8. Е. В. Камнева, Н. В. Анненкова СПЕЦИФИКА УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  9. ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  10. 14.5. Как освоить технику обучения в современном вузе (памятка студенту первого курса)
  11. Приложение Пример отчета (эссе) студента первого курса о результатах обучения в первом семестре
  12. Марченко Л.О, Филиппова Е.О., Федосенко Е.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКОе СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЦ, ИСПЫТЫВАЮЩИх ТРУДНОСТИ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
  13. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
  14. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ 1 КУРСА КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ