Захарьева И.А. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПОДДЕРЖКИ СЕМЬИ

В центре внимания любой психологической службы находятся проблемы семьи, взаимоотношений родителей и детей. По понятным причинам к психологам обращаются родители, испытывающие трудности в вопросах воспитания.
Жалобы родителей и факторы, влияющие на их возникновение, описаны (В.А.Смехов, А.Я.Варга). Те же авторы выделили и причины неэффективного родительского взаимодействия. Среди причин основными являются: 1) педагогическая и психологическая неосведомленность родителя; 2) некритично усвоенные и ригидные стереотипы воспитания ребенка; 3) личные проблемы и особенности родителя, которые он привносит в общение с ребенком; 4) особенности общения с другими членами семьи.
Из выше перечисленного видно, что не последнюю роль играет наличие проблем у самого родителя. Однако психологу понятно, если человек не справился со своими проблемами, он менее интегрирован и целен, а, следовательно, менее перцептивен. Между тем, каждый родитель желает, чтобы его ребенок был здоровой, счастливой, развитой личностью. Однако это лишь некоторые ценности, названные А.Маслоу (1997) высшими ценностями, и стремится к ним личность, вставшая на путь самоактуализации. Исходя из иерархии потребностей, описанной А.Маслоу, у такой личности должны быть удовлетворены низшие, то есть базовые потребности, к которым относятся физиологические потребности, а также потребности в безопасности (защите от боли, гнева, страха, неустроенности и т.д.). Не стоит ждать пробуждения высших потребностей и стремления к высшим ценностям, пока не удовлетворены низшие, более сильные потребности. Этот вывод позволяет многое понять и предвидеть. К перечисленным причинам неэффективного родительского взаимодействия необходимо добавить «болезни», характеризующие наше общество в целом: отчужденность, скука, апатия, неспособность радоваться, утрата цельности и значимости жизни.
Так, одной из важнейших задач психологической службы, в русле психологической поддержки населения, является оказание помощи родителю в осознании ресурсов для разрешения личных и внутрисемейных проблем. Дифференциальный анализ (Н.Пезешкиан), основой которого является психотерапия, – краткосрочный эффективный метод групповой и индивидуальной работы с семьей.
Опираясь на концепцию позитивного видения человека, анализируя модель конфликта, выделяя актуальный, базовый и ключевой конфликты, способность к познанию (когнитивность) и способность к любви (эмоциональность), а также первичные и вторичные способности, дифференциальный анализ имеет в своем распоряжении пятиэтапный метод работы.
Если переоценивается важность первичной или вторичной способности, то это, во-первых, ведет к сужению поля восприятия ценностей, во-вторых, важная в данный момент характеристика настолько ослепляет своей ценностью, что происходит диссонанс, возникающий между самими вторичными способностями или между вторичными и первичными. А это ведет к личностным нарушениям и конфликтам. Использование на одном из этапов работы опросника ДАО и Висбаденского опросника подводит к осознанию объекта фиксации и причин диссонанса.
В школе № 377 есть опыт групповой работы (в форме лектория) по оказанию психологической поддержки родителям в воспитании детей. Занятия проводились один раз в неделю в течение двух месяцев. Использование пятиэтапного метода работы, инструментария и концепции позитивной психотерапии за короткий период помогает родителю осознать свои ресурсы в разрешении как своих личных психологических проблем, так и проблем, связанных с воспитательным процессом. В процессе групповой работы актуализируется: 1) способность и возможность отследить сильные и слабые стороны воспитательного процесса; 2) осознание взаимосвязи центрирования на важности отдельных актуальных способностей и возникающих вариантах дезадаптации и влияния базисного конфликта на формирование личности; 3) возможность усвоения и использование модели психологической самопомощи. Тем самым концентрация на отдельных вторичных актуальных способностях, таких как справедливость, честность, уступает место и выдвигает на первый план, что важно, первичные актуальные способности: доверие, веру, терпение, любовь, что благотворно влияет как на развитие ребенка, так и на процесс взаимодействия родителей и детей в целом.
<< | >>
Источник: АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 1999. 40-летие создания в Санкт-Петербургском (Ленинградском)университете первой в стране лаборатории индустриальной (инженерной) психологии. 1999

Еще по теме Захарьева И.А. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПОДДЕРЖКИ СЕМЬИ:

  1. 1.3. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ КАК ЧАСТЬ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  2. Папеко Екатерина Игоревна, Болтик Галина Викторовна АНИМАЛОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПСИХОТЕРАПИИ
  3. 6.11. АНАЛИТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАБОТ
  4. ГЛАВА АНАЛИТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИЙ
  5. Бобылев Е.Л. ОБЪЕКТИВНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ МЕТОД В ПСИХОЛОГИИ ИСКУССТВА Л.С. ВЫГОТСКОГО
  6. 1.2. ЗАРОЖДЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ
  7. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ (CURRENT PSYCHOTHERAPIES)
  8. ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ КАК КОПИНГ-СТРАТЕГИИ У МОЛОДЕЖИ
  9. Захарьева И.А., Утемишева Г.А. ПРОФИЛАКТИКА НАСИЛИЯ В ПОДРОСКОВОЙ СРЕДЕ
  10. Е. Г. Немилова ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ: ОПЫТ РАБОТЫ С УЧЕНИКАМИ
  11. АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ (DISJUNCTIVE PSYCHOTHERAPIES)
  12. СОЛОВЬЕВА О.В. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ДЕФОРМАЦИЙ ВНУТРЕННЕГО ОБРАЗА СЕМЬИ У ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ