Землянская Н.С. спецификА конфликтного поведения в младшем школьном возрасте

Сегодня конфликты – повседневная реальность. Если наше понимание нынешнего состояния психологии приближается к правильному, то проблема человека – это, в конечном счете, исследование конфликтов и парадоксов.
Данная проблема сравнительно давно изучается за рубежом (Р.Дарендорф, Г.Зиммель, Л.Козер, Б.Е.Робинсон, П.Скин, К.Флейк-Хобсон). В отечественной науке этот вопрос стал разрабатываться в последние десятилетия (Н.В.Гришина, А.С.Кармин, В.А.Лефевр, А.А.Рояк, Б.И.Хасан и др.). Анализ научной литературы дает основание сказать, что понятие «конфликт» рассматривается многоаспектно и многопланово. Н.В.Гришина считает конфликт реакцией человека на препятствие по достижению целей совместной деятельности; на поведение других людей, не соответствующее ожиданиям; реакцию на почве несовместимости характерологических черт, различия культурных основ поведения и потребностей.
Существенными характеристиками конфликта являются его структура и динамика. Структурные характеристики представляют собой составные элементы кон-фликта. Н.И.Шевандрин выделяет ряд основных элементов конфликта: сторона (участники, субъекты) конфликта, условия протекания конфликта, образы конфликт-ной ситуации, возможное действие участников конфликта, исход конфликтной ситуации. Структурные характеристики конфликта, являясь его необходимым компо-нентом, в то же время не дают возможности производить развитие конфликта. Поэтому более существенным представляется рассмотрение действий участников и исхода конфликта в контексте динамических характеристик. Динамика конфликта как сложного социального явления находит свое отражение в двух понятиях: этапы конфликта и фазы конфликта. Этапы конфликта отражают существенные моменты, характеризующие развитие конфликта от его возникновения и до развития. Л.А.Петровская выделяет следующие этапы: возникновение объективной конфликтной ситуации; осознание объективной конфликтной ситуации; переход к кон-фликтному поведению; разрешение конфликта.
В науке рассматривают стратегии поведения в конфликтной ситуации. На наш взгляд, интересна точка зрения Д.Г.Скотта, который выделяет пять стратегий поведения: стиль конкуренции, стиль уклонения, стиль приспособления, стиль сотрудничества, стиль компромисса.
На сегодняшний день в России трудно живется всем слоям населения, а особенно детям, т.к.
они являются самыми незащищенными. Интерес к детскому неблаго-получию, отклоняющимся формам поведения в младшем школьном возрасте начал ярко проявляться уже в 1920–1930 годы. Среди первых работ привлекают внима-ние теоретические и экспериментальные исследования Л.С.Выготского, В.Н.Мясищева и др.
Многие ученые изучали осложнения в отклонении младших школьников в педагогическом процессе. Среди потенциальных конфликтогенных педагогических си-туаций М.М.Рыбакова выделяет следующие: ситуации деятельности, ситуации поведения, ситуации отношений. В начальной школе ситуация может принять харак-тер конфликта в зависимости от реакции на учителя; по причине несформированности навыков общения; у детей из неблагополучных семей. У ребят этого возраста
часто возникают конфликты поступков, в основе которых лежит потребность в игре, и конфликты деятельности, связанные с невыполнением дисциплинарных и учебных требований. Характерны конфликты, вызванные авторитарными тенденциями в поведении детей.
С целью выявления актуального уровня сформированности конфликтного поведения младших школьников нами был проведен констатирующий эксперимент. Для проведения исследования нами был подобран диагностический комплекс, состоящий из следующих методик: тест Ф.Розенцвейга, методика Р.Жиля, социомет-рия, анкетирование родителей. Результаты эксперимента показали, что высокий уровень конфликтности проявляется у 31% детей, средний уровень у – 31% учащих-ся, низкий уровень у – 38% учащихся.
Мы полагаем, что существует множество средств коррекции конфликтного поведения младших школьников. На наш взгляд, наиболее эффективным выступают занятия младших школьников в драматическом кружке. Драматический кружок как форма эстетического искусства является важным средством, снимающим у детей напряжение от учебы, труда, спорта и т.п. Увлекая школьника, сосредотачивая его внимание на новых ярких впечатлениях, искусство вовлекает его в мир пережива-ний и эмоциональных состояний, переносящих психическую деятельность в новое русло, создающих разрядку. Таким образом, сменой количества и качества духов-ных впечатлений искусство осуществляет своеобразную психотерапию, выполняет психогигиеническую функцию, корректирует конфликтное поведение младших школьников.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2004 год). 2004

Еще по теме Землянская Н.С. спецификА конфликтного поведения в младшем школьном возрасте:

  1. ЗЕМЛЯНСКАЯ Н.С. СПЕЦИФИКА КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  2. САВИНА В.С. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  3. ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  4. Ящук А.В., Сигакова А.Ю. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В ПРИЮТЕ
  5. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА В СЕМЬЕ
  6. АКСЁНОВА О.Е. СИНДРОМ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  7. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
  8. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
  9. ЛОЖЬ И ФАНТАЗИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  10. ФИЛИППОВА Н.В. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  11. Семенова А.М. Особенности психологической защиты в младшем школьном возрасте
  12. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  13. Москалева Е.А. Проблема формирования самосознания в младшем школьном возрасте
  14. Нечаева М.Н. ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  15. РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  16. Особенности внимания у детей младшего школьного возраста с заиканием
  17. Петанова Е.И., Красавина Т.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПСИХОГЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  18. Платонова О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  19. Афанасьева Ю.В УСЛОВИЯ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  20. Нурмухаметов Эрнест Альбертович ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗАСТЕНЧИВОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.