АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА КАДРОВ УПРАВЛЕНИЯ

Сложные взаимосвязи политических, социальных, экономических процессов в современном российском государстве и обществе формируют запрос на управленцев нового поколения. Современный руководитель вне зависимости от своего профессионального уровня и области деятельности постоянно сталкивается с объективно растущими социальными требованиями принимать сложные и ответственные решения.
Всё это зачастую ставит на грань возможного личностные ресурсы управленца.
Развитие личности управленца и его профессиональные успехи во многом определяются наличием объективных и субъективных противоречий, среди которых необходимо выделить:
-противоречие между стремлением личности максимально реализовать свой потенциал в профессиональной деятельности и необходимостью «запаса» внутренних ресурсов для преодоления непредвиденных жизненных трудностей;
-противоречие между требованиями профессии к личности и возможностями самой личности;
-противоречия, порождаемые внешними объективными требованиями к личности, и представлениями самого человека о своих внутриличностных ресурсах.
Главной предпосылкой успешной самореализации личности в профессиональной деятельности и достижения высокого управленческого уровня в современных условиях может выступать индивидуальная система внутренних ресурсов человека, востребованных в профессиональной деятельности, что в нашем исследовании мы определяем как личностно-профессиональный потенциал.
О потенциалах человеческого развития писал основоположник акмеоло- гии Б. Г. Ананьев. Рефлексивно-инновационный и творческий потенциал взрослого человека и способы его развития активно исследуются в рамках ак- меологии И. В. Байером, Н. В. Васиной, А. А. Деркачем, С. Н. Масловым, И. Н. Семёновым, С. Ю. Степановым, В. Н. Толмачёвым и др. Активно разрабатываются тесно связанные с феноменом потенциала технологии саморегуляции психических состояний как фактора повышения работоспособности и эффективности деятельности в рамках подходов стрессменеджмента (О. И. Жданов), гуманитарно-технологического развития (А. С. Гусева), аутоп- сихологической компетентности (Л. А. Степнова), психической устойчивости (М. Ф. Секач), саморегуляции психических состояний (Л. Б. Забелова). Эти исследования могут рассматриваться как важный вклад в изучение способов регуляции и оптимизации личностно-профессионального потенциала кадров управления.
В то же время, несмотря на достаточно широкий спектр теоретических подходов, опирающихся на понятие «потенциал», это понятие всё ещё не получило целостной и систематической научной разработки. Анализ исследований в области рассматриваемой проблематики показывает, что интегративное понятие «потенциал» сформулировано недостаточно четко, а разработка методов его оценки нуждается в дополнительной разработке.
Таким образом, на нынешнем этапе развития акмеологии перспективными направлениями в изучении личностно-профессионального потенциала кадров управления являются:
•разработка целостной психолого-акмеологической концепции личност- но-профессионального потенциала;
•определение методов его психолого-акмеологической оценки; •выявление возможностей оптимизации личностно-профессионального потенциала кадров управления.
Особый интерес в рамках нашего исследования представляет построение моделей и методов психолого-акмеологической оценки личностно- профессионального потенциала кадров управления.
Понятие «акмеологическая оценка» продолжает ряд понятий, возникших в процессе развития акмеологии как комплексной междисциплинарной практико-ориентированной науки: ак- меологическая диагностика, акмеологический мониторинг, акмеологическое прогнозирование.
Отличительной особенностью акмеологической оценки личностно- профессионального потенциала является то, что такая оценка позволяет не только оценивать объективные результаты деятельности управленческого персонала, но и прогнозировать возможности повышения эффективности его труда и личностно-профессионального развития, предсказывать профессиональную успешность работника.
Акмеологичность оценок определяется комплексным привлечением всей возможной информации об оцениваемом человеке, ориентацией на перспективу его восходящего профессионального развития, активностью подхода к процедуре диагностики и использованием активности субъекта деятельности.
Основой комплексной оценки личностно-профессионального потенциала управленца являются индивидуальные объективные достижения личности в профессиональной и непрофессиональной сфере в сочетании с субъективным отношением личности к этим достижениям и временем, необходимым для их осуществления. Установлено, что фундаментальными факторами профессиональной и жизненной успешности руководителей являются особенности психического строения их личности, проявляющиеся в высокой активности и позитивности установок. К производным факторам, определяющим силу личности, относятся высокая общительность, высокий уровень самоконтроля, разумная склонность к риску, предприимчивость и др.
Кроме изучения и оценки психологических факторов особый интерес представляет определение влияния биографических условий на успешность реализации потенциала руководителя.
Особо важной также представляется задача по установлению факторов и условий оптимальной реализации личностно-профессионального потенциала и выявлению типичных внутренних трудностей самореализации современных российских кадров управления. Поэтому знание психических и биографических детерминант внутренних трудностей, стихийных способов их преодоления является важной предпосылкой организации целенаправленной системы психоло- го-акмеологической поддержки профессиональной деятельности кадров управления.
Таким образом, в настоящее время к важнейшей задаче акмеологии можно отнести обеспечение оптимального соотношения между требованиями к личности управленца и его возможностями, обусловливающими высокую социальную эффективность его профессиональной деятельности. Ее решение возможно путём глубокого анализа и всестороннего изучения феномена личност- но-профессионального потенциала кадров управления, разработки методик его оценки и оптимизации. От ее решения зависит сохранение и умножение лично- стно-профессионального потенциала нации, обеспечение национальной безопасности и, что особенно важно для нашего исследования, оказание психолого- акмеологической поддержки человеку в его личностно-профессиональном развитии и самореализации.
<< | >>
Источник: Российский государственный профессионально-педагогический университет. АКМЕОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 2011

Еще по теме АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА КАДРОВ УПРАВЛЕНИЯ:

  1. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
  2. Будакова А. В. ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ
  3. СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ СОВРЕМЕННОГО АГРОГОРОДКА
  4. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КЛЮЧЕВЫХ (УНИВЕРСАЛЬНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ
  5. Мануйлов М. Г. ПСИХОЛОГИЯ ОЦЕНКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ МВД РОССИИ
  6. Жуков И.А., Мануйлов И.Г. ПСИХОЛОГИческАЯ оценкА управленческих кадров В ПЕРИОД АТТЕСТАЦИИ
  7. ОЦЕНКИ ЧЕЛОВЕКА КАК ОБЪЕКТА СОЦИАЛЬНОЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ
  8. ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТНЫЙ
  9. Манухина С.Ю. ЛИЧНОСТНЫЕ СВОЙСТВА И ПСИХИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА ПСИХОЛОГА-ДИАГНОСТА В КАДРОВОМ БИЗНЕСЕ
  10. В. И. Александров СЕМЬ УРОВНЕЙ НАДЕЖНОСТИ КАДРОВ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ КАДРОВОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
  11. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕХАНИЗМОВ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ В КОНТЕКСТЕ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
  12. Шухлова Ю. А. ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПОДРОСТКОВ, СТРАДАЮЩИХ ДЕПРЕССИЕЙ
  13. КОГНИТИВНАЯ И ЛИЧНОСТНАЯ СОСТАВЛЯЮЩИЕ В СТРУКТУРЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЧЕЛОВЕКА
  14. ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  15. Туренко Елена Анатольевна К ВОПРОСУ ЛИЧНОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГОВ
  16. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПОДРОСТКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК
  17. Бейнарович Ксения Константиновна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ И КОНЦЕПЦИЯ СОБСТВЕННОГО БУДУЩЕГО У ПОДРОСТКОВ