ЭКСПЕРИМЕНТ ПО НАПРАВЛЕННОМУ ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНОНАЦИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК

Стороженко А.С., Россия, г. Волгоград
Принадлежность к этнонациональной общности является универсальной характеристикой, свойственной всем людям без исключения. Современные общественно-политические события в России и за рубежом убедительно показывают значимость и вместе с тем сложность и противоречивость сферы межэтнического взаимодействия.
Неоднородность этнической структуры закономерно порождает различного рода проблемы, напряженность, конфликты в отношениях между народами.
Одни носят затяжной характер и продолжаются уже несколько десятилетий (конфликт между ирландцами и англичанами в Ольстере, фламандцами и валлонами в Бельгии), другие резко обострились только в последние 10 - 15 лет (в республиках бывшего СССР и Югославии, в ряде стран Африки) [4].
Характер взаимоотношений между народами определяется рядом факторов. Выделяют их группы: исторические, социально-структурные, психологические. Исторические проявляются в сфере политики. Социально-структурные - в межкультурном взаимодействии. Психологические (личностные) действуют ситуативно. Они могут проявляться либо в отдельности, либо в совокупности в зависимости от этнического состава той или иной страны, а также интенсивности и продолжительности контактов разных этносов и этнических групп, проживающих в одном государстве или в одном регионе [1].
К психологическим детерминантам межэтнических взаимодействий относят этнонациоциальные установки. Под термином «этнонациональные установки» понимаются аттитюды, объектом которых выступает феномен национальности [5]
Формирование установки - длительный исторический процесс. Однако в онтогенезе она может присваиваться индивидом вне учета исторического контекста и независимо от реального опыта личного общения с представителями того или иного этноса. В качестве каналов трансляции представлений, норм, ценностей, используемых индивидом для синтеза установок, выступают СМИ, общественное мнение, социальные институты образования и воспитания, существенное влияние оказывает ближайшее социальное окружение (семья, референтная группа, сверстники).
Под руководством А.М. Медведева в 2010-2011 гг. нами был проведен эксперимент по направленному формированию этнонациональных установок.
В исследовании приняли участие 49 человек (27 человек - экспериментальная группа, 22 - контрольная).
Суть эксперимента состояла в имитации действий средств массовой информации. Нами были сконструированы вымышленное государство (Кумгвад) и населяющий его этнос (Кумгвадцы). В ходе эксперимента испытуемые делились на две команды («красные» и «синие»). Командам предъявлялся один и тот же стимульный материал - описание государственного устройства Кумгвада, фотографии местных достопримечательностей, видеоматериалы, отражающие актуальные события в жизни этноса и проч., однако комментарии представленных событий были различны. Одной команде предъявлялись «позитивные» отзывы, другой - исключительно негативные. В ходе описанной процедуры общение между представителями команд пресекалось, чтобы избежать «смешения» информации.
Стимульный материал был составлен таким образом, что установить этнонациональную либо языковую принадлежность присутствующих на нем людей, географическое расположение страны и проч. не представляется возможным. Это необходимо для того, чтобы свести к минимуму влияние побочной переменной - ассоциаций с другими государствами и этносами.
После эксперимента проводилась диагностика участников.
Мы использовали 3 методики: диагностический тест отношений Г.У. Солдатовой, методику множественных идентификаций В.Ф. Петренко (модифицированная), проективный рассказ с заданным началом и персонажами «Необитаемый остров». (Прототип последней техники был ранее апробирован в дипломной работе А.А. Ляпиной [2] и в исследовании А.М. Медведева и Л.В. Смолянской [3]).
Пакет методик был составлен таким образом, чтобы они позволяли оценивать три компонента установки: эмоционально-оценочный, когнитивный и поведенческий (косвенно). Помимо Кумгватцев мы предложили испытуемым ряд оценочных категорий - русские, украинцы, американцы, чеченцы, евреи. Вышеуказанные диагностические процедуры также были проведены в контрольной группе (в методиках были представлены все оценочные категории, кроме Кумгвадцев).
Анализ экспериментальных данных предполагал два направления анализа: сравнение команд («красные» и «синие») и сравнение экспериментальной и контрольной групп.
В результате, было установлено, что группа, которой предъявлялись позитивные стимулы, сочла вымышленный этнос более «схожим» с идеалом, а также более терпимым по отношению к другим этносам.
Помимо этого, мы обнаружили ограничения экспериментальной процедуры - экспериментальная и контрольная группы оказались различными, причиной тому может быть как изначальное их неравенство (хотя, предварительное уравнивание групп имело место), так и влияние эксперимента. Сделать достоверных выводов нельзя, т. к. квазиэспериментальный план не предполагал предварительного тестирования.
Несмотря на выявленные недостатки, мы полагаем, что разработанная методика позволяет продемонстрировать возможность направленного формирования установочных образований без учета исторического контекста и опыта реального взаимодействия.
Данное направление исследований представляется нам перспективным, поскольку степень фактического влияния СМИ на процесс формирования этнонациональных установок достоверно не выявлена. Изучение проблемы формирования и изменения установок позволяет обнаружить тенденции этнического восприятия, получить средства мониторинга содержания и валентности этнонациональных установок, и в перспективе - прогнозировать поведение представителей этносов в ситуации взаимодействия.
Литература:
1. Арутюнян, Ю.В. Этносоциология [Текст] / Ю.В. Арутюнян, Л.М. Дробижева, А.А. Сусоколов. - М.: Аспект-Пресс, 1999. - 271 с.
2. Ляпина, А.А. Становление этнической идентичности подростков: выпускная квалификационная работа. [Текст] / Науч. рук. А.М. Медведев / А.А. Ляпина. - Волгоград: ГОУ ВПО «ВГПУ», 2Медведев, А.М. Метод проектов в формировании этнической толерантности старших подростков [Текст] / А.М. Медведев, Л.В. Смолянская. // Подготовка будущего учителя как специалиста в сфере воспитания и психолого-педагогической поддержки детей в полиэтнической среде. П - Армавир: РИЦ АГПУ, 2008. - Ч. 1 - 96 с.
Смольникова, Н.В. Этнический стереотип и межэтнические отношения (на примере немецкой диаспоры Нижнего Поволжья) [Текст] / Н.В. Смольникова // Вести МГУ. - 1997. - № 5. - С. 24-Хухлаев, О.Е. Этнонациональные установки московских старшеклассников в условиях совместного обучения с мигрантами [Текст] О.Е. Хухлаев // Психологическая наука и образование, 2009. - № 1. - С. 5-
<< | >>
Источник: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д Ушинского. ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ОПЫТ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ. 2011

Еще по теме ЭКСПЕРИМЕНТ ПО НАПРАВЛЕННОМУ ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНОНАЦИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК:

  1. МЕТОДИКА «ВЫЯВЛЕНИЕ УСТАНОВОК, НАПРАВЛЕННЫХ НА АЛЬТРУИЗМ - ЭГОИЗМ»
  2. 3.1. Теоретические предпосылки, направления и организация формирующего эксперимента
  3. Ильина В.В. ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ
  4. 2.3. Стадии формирования выученной беспомощности в лабораторных экспериментах
  5. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ: ТИПОЛОГИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ
  6. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ: ТИПОЛОГИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ
  7. Направленное формирование первого впечатления
  8. НЕКОТОРЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОСТИ
  9. Н. С. Явленская ФОРМИРОВАНИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩИХ СЕМЕЙНЫХ ПСИХОЛОГОВ
  10. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА
  11. Боченкова Е.В. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР НАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ РЕАЛИСТИЧНОЙ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ
  12. ГЛАВА 24. МОДЕЛЬНЫЕ ВАРИАНТЫ НАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРИЯТНОГО ТОНА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
  13. СУХИХ Е.С. ДИАГНОСТИКА ТОЛЕРАНТНЫХ УСТАНОВОК
  14. ИЗМЕНЕНИЕ УСТАНОВОК ПО ОТНОШЕНИЮ К РАБОТЕ.
  15. Егорова М.Н. ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ПОЛА
  16. Кашаева Л. С. Коскина Е. Н. АГРЕССИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РОДИТЕЛЬСКИХ РЕАКЦИЙ И УСТАНОВОК
  17. Макарова А.П. Динамика ролевых установок молодых супругов