ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА СПЕЦИАЛЬНОСТИ «РЕКЛАМА»

Хусаинова С.В., Россия, г. Набережные Челны
Чтобы правильно понимать толерантность на уровне личности, важно знать, в чем заключаются основные различия между толерантной и интолерантной личностями.
В психологи принято считать, что интолерантная личность характеризуется представлением о собственной исключительности, стремлением переносить ответственность на окружение, высокой тревожностью, потребностью в порядке, желанием сильной власти. Толерантная личность — это человек, хорошо знающий себя и признающий других.
261Проявление сочувствия, сострадания — важнейшая ценность толерантного общества и черта толерантного человека.
В работах, выполненных в рамках теории формирования толерантной личности, А.Г. Асмолова, Г.У. Солдатовой, С.К. Бодырева, Д.В. Колесова [1; 2: 5] доказано, что в возрасте 15-16 лет возможно с помощью специальных методов формировать толерантную личность, а именно терпимого отношения к себе и к окружающим, независимо от индивидуальных особенностей, убеждений, этнической принадлежности. Толерантная личность это основа мирного проживания людей и групп с разными ценностными, национальными, религиозными, культурными отличиями.
Нами было проведено исследование на определение психологических условий и средств формирования качеств толерантной личности у студентов экономического колледжа специальности «реклама». В исследовании принимали участие студенты колледжа 15 - 16 лет в количестве 43 человек.
Гипотеза исследования: психологическое воздействие в виде тренинга можно рассматривать как условие формирования качеств (открытость, уверенность, отзывчивость, уравновешенность и др.) толерантной личности студентов экономического колледжа специальности «реклама».
Использовались методики: многофакторный личностный опросник FPI (И. Фаренберг, Х. Зарг, Р. Гампел), личностная методика разработанная А. Бассом и А. Дарки предназначена для диагностики агрессивных и враждебных реакций личности, тест межличностных отношений Лири и психологический тренинг «Учимся толерантности» Г.У. Солдатовой
В результате проведенного исследования выявлено положительное влияние формирующего эксперимента в форме психологического игрового тренинга на толерантность личности у студентов экономического колледжа специальности «реклама». Установлено четырнадцать из возможных тридцати шести статистически значимых различий, между средними оценками ответов на одни и те же вопросы до и после тренинга в экспериментальной и контрольной группах. При уровне значимости а<0,05. Что, свидетельствует о повышении толерантности и снижении интолерантности у студентов после проведенного тренинга.
Результаты по тесту FPI. В рамках проведенного исследования наиболее информативными по проявлениям толерантности были выделены депрессивность, уравновешенность, открытость, эмоциональная лабильность. Как видно из результатов первого измерения разброс средних величин по всем шкалам у испытуемых экспериментальной группы находится в пределах от 4,3 по шкале «уравновешенность» до 9,1 по шкале «открытость», колебания средних по выборке составляет 4,8. Высокие оценки свидетельствуют о стремлении к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми. По шкале «уравновешенность» в экспериментальной и контрольной группах при повторном измерении после формирующего эксперимента имеются статистические различия при уровне а<0,05.
Результаты по шкале «открытость», как готовность к принятию другого, готовность к доверительно- откровенному взаимодействию с окружающими характерная черта толерантной личности возросла у экспериментальной группы. Статистические различия в группах есть при уровне а<0,05. По шкале «эмоциональной лабильности» в экспериментальной и контрольной группах показатель эмоциональной лабильности имеет статистические различия при уровне а<0,05.
По результатам исследования тест Баса-Дарки выявлено, что для проведенного исследования наиболее информативными оказались шкалы: «физическая агрессия, обидчивость, вербальная агрессия, враждебность, подозрительность, общая агрессия». Данный тест дает представления о поведенческих проявлениях интолерантности. Но если сравнить повторные результаты экспериментальной группы и контрольной, то разница в средних значениях составляет по данной шкале 1,2. Учащиеся после прохождения тренинга стали менее обидчивы, чем учащиеся не прошедшие тренинг данные различия подтверждены статистически при уровне а<0,05.
По шкале «враждебность» данные у испытуемых контрольной группы не изменились, а у экспериментальной показатель средних выборочных стал ниже на 1,4.. Они значительно различаются при уровне а<0,05. В экспериментальной группе у школьников снизился уровень интолерантных проявлений.
Хотелось сказать о том что шкала «общей агрессии» по замыслу создателей теста дает характеристики по таким составляющим личности как стремление, проявляющееся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними.
Целью агрессии может быть причинение страдания, вреда жертве [3]. Сравним обе группы по данной шкале. Экспериментальная группа имеет показатель средних значений 14 контрольная 18,7. Статистически значимые различия при уровне а<0,05 что в данном контексте можно зафиксировать как эффективность тренинга. Цель создания тренинга снижение интолерантных характеристик личности достигнута. В данном случае по данному показателю. Также имеет место значимых различий по шкалам соответствующим формам проявления агрессии «физическая агрессия»; (Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица). По шкале «вербальная агрессия» у испытуемых экспериментальной группы 7,1 при повторном 5,4. У испытуемых контрольной группы при первоначальном измерении 6,4 при повторном 8. Статистические различия значимы при уровне а<0,Полученные результаты по тесту Лири по шкале « Отзывчивость» видим изменения средних выборочных с 9,2 до 10,5. Тогда как у контрольной группы отзывчивость незначительно снизилась с 9 до 8,6 единиц. Рост данных говорит о специфичности данного тренинга к формированию проявлений теплоты и дружелюбия в отношениях, готовности прийти на помощь. Статистическая значимость имеет место при уровне а<0,05. Шкала «уверенность» - у экспериментальной группы среднее выборочное стало ниже на 0,7 , тогда как у контрольной группы она выросла на 0,4. Различия по данному параметру имеют статистическое значение при уровне а<0,05.
Результаты по тесту смысложизненых ориентаций Д. Леонтьева (СОЖ). Выборочные средние первоначального измерения в группах говорят о том, что самые низкие показатели имеет шкала локус контроля «Я», что характеризует испытуемых не ощущающими себя в полной мере «Я - хозяин своей жизни», а самые высокие показатели имеет шкала «направленность на процесс». По мнению авторов данной методики высокие оценки по данной шкале говорят о «верности ложному пути». Ребята ответственно выполняют возложенные на них обязанности, даже если это вызывает внутренний протест.
В экспериментальной группе изменился показатель по шкале «Локус контроля - жизнь» он стал на 1.6 десятых ниже. Данная шкала характеризует «управляемость жизни». Высокие оценки по данной шкале, по мнению Д. Леонтьва [4] говорят об уверенности в принципиальной возможности самостоятельного осуществления жизненного выбора.
По результатам эксперимента можно сделать следующие выводы: содержание психологического игрового тренинга « Учимся толерантности» соответствует поставленной цели - формованию качеств толерантной личности, снижению интолерантных проявлений. Освоение студентами содержания данного тренинга позволит им избежать неблагоприятных тенденций в формовании личности, таких как озлобленность, враждебность, подозрительность.
Применение программы психологического игрового тренинга «Учимся толерантности» показало, что данный тренинг может стать важной составляющей психолого-педагогической работы по воспитанию студентов колледжей в духе толерантности и культуры мира. Тренинг помогает студентам понять нормы гражданского общества [1] и формирует понимание и принятие основных культурных норм толерантной личности.
Результаты, позволяют предположить, что применение данного тренинга возможно в воспитательной работе в многонациональных колледжах. Применение тренинга возможно для разрешения конфликтных ситуаций в любых студенческих коллективах. Конечно, хотелось бы видеть более заметные изменения в смысловой сфере личности как результат влияния тренинга на личность учащихся. Но вероятно все же тренинг формирует более осмысленное отношение к принятию других. Для более глубокого осмысления жизненных целей и усиления ответственности за свои решения необходимо создание других программ.
Литература:
1. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию. М.: Смысл, 2000.-255с
2. Бодырева С К. Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему).-М.: Издательство Московского психологического института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.-240 с.
3. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. -288 с.
4. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М.: Смысл, 1999.- 487с.
5. Солдатова Г.У. Межэтническая напряженность. МюЖ Смысл 1998ю-230
<< | >>
Источник: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д Ушинского. ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ОПЫТ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ. 2011

Еще по теме ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА СПЕЦИАЛЬНОСТИ «РЕКЛАМА»:

  1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  2. Енин В.В. ФОРМИРОВАНИЕ САМОСОЗНАНИЯСТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
  3. «ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ» ПЕДАГОГ КАК ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
  4. Экштейн Л.С. динамикА развития личности студентов в условиях педагогического колледжа
  5. ИЗУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА
  6. СОФРОНОВА Е.А. ИЗУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА
  7. ТИПЫ ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ У СТУДЕНТОВ ПОМОГАЮЩИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ КАК ПРЕДПОСЫЛКА РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ
  8. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
  9. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ГЕОГРАФОВ
  10. ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
  11. Н.В. ЗАЙКО БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ
  12. КОММУНИКАТВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КАЧЕСТВО, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ СПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТА ВУЗА К КОНСТРУКТИВНОМУ ВЛИЯНИЮ В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  13. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ
  14. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТА КАК УСЛОВИЯ БЕЗОПАСНОГО СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ В ВУЗОВСКОМ СООБЩЕСТВЕ