НЕКОТОРЫЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ СПЕЦИАЛИСТОВ

В Концепции развития России до 2020 года подчеркивается, что реальной альтернативой сырьевой модели развития экономики страны, является стратегия инновационного развития, опирающаяся на реализацию человеческого потенциала, на наиболее эффективное применение знаний и умений людей для постоянного улучшения технологий, экономических результатов, жизни общества в целом. Инновационной экономике и экономике знаний с высокой информационной и интеллектуальной «емкостью» необходим специалист, обладающий гибкостью, мобильностью и высокой степенью адаптации. Новые условия предполагают постоянное обновление, новое содержание, структуру, виды, формы занятости, повышение качества человеческого капитала, реализацию интеллектуального и творческого потенциала населения в сфере труда.
Вся история развития человеческой цивилизации связана с познавательной деятельностью и тремя ее основными составляющими - освоением существовавших ранее знаний, созданием и распространением новых знаний, а также использованием совокупности накопленных знаний в практической деятельности.
До определенного момента такое положение дел устраивало потребности общества, поскольку вплоть до последнего времени познавательная деятельность людей не имела определяющего характера для экономики. Однако на рубеже XX и XXI вв. взрывное развитие информационных технологий и нелинейное ускорение обновления знаний и технологий запустило механизм коренного преобразования общества, которое стало позиционироваться как общество знаний. Познавательная деятельность человека, в том числе в производственном процессе, становится доминирующей, что во всем мире приводит к постоянному возрастанию потребности общества в высшем образовании [2, с. 9].
Профессиональное образование (в том числе и высшее образование), являясь образовательной (социально-культурной) услугой, подлежит стандартизации качества, а обеспечение качества подготовки специалистов (качества образования) в высшем учебном заведении становится главным аспектом его деятельности. Являясь фундаментальным, системным определителем развития социально и экономической инфраструктуры образования, категория качества предполагает, прежде всего, направленность образовательной услуги на конкретного потребителя с его интересами и потребностями.
Потребителями - заказчиками высшего образования выступают:
- личность, получающая образование;
- предприятия, для которых готовятся квалифицированные кадры;
- государство, одновременно выполняющее функцию гаранта образовательного процесса.
Главная задача предприятий (в том числе и государственных) как потребителей продукции вуза - получить специалиста, который с минимальными для предприятия издержками смог бы включиться в производственный процесс. В настоящее время требования к такому специалисту значительно возросли. Для успешной профессиональной реализации он должен обладать глубокими фундаментальными знаниями, уметь использовать их для решения практических задач, иметь хорошую специальную подготовку и быть подготовленным к повышению своей квалификации в течение всей профессиональной деятельности.
На разных этапах развития общества всегда остается актуальной проблема достижения вершин профессионального мастерства любым специалистом. Исследованием этой проблемы занимается наука акмеология. В начале XXI века все социальные противоречия, запросы, теоретические идеи о вершинах достижения профессионализма стали перекладываться на индивидуальный уровень. В настоящее время роль личности стала одним из факторов противовеса кризисным, стихийным процессам общества. Перед личностью в жизни и профессии стали сложные проблемы, для которых нет готовых решений. Соответствующим этому состоянию общества должен быть не только высококвалифицированный профессионал, но человек, способный действовать в условиях высокой неопределенности, трудностей, риска, способный думать, маневрировать, сохраняя свое лицо, позицию, уверенность.
Именно в столь острой социальной ситуации возникла акмеология, как наука о ценности личности, о ее совершенствовании и способности оптимально, конструктивно осуществлять свою профессиональную деятельность. Основоположниками акмеолотческого подхода являются такие ученые, как: Б. Г. Ананьев, О. С. Анисимов, А. А. Бодалев,
А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, Л. Г. Лаптев, А. К. Маркова, В. А. Пономаренко, А. А. Реан, Н. А. Рыбников, Б. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадриков, Е. А. Яблокова и др.
Акмеологический подход в настоящее время является одним из прогрессивных и перспективных для современной школы. «Сущность акмеологическо- го подхода заключается в осуществлении комплексного исследования и восстановления целостности субъекта, проходящего ступень зрелости, когда его индивидные, личностные и субъектно-деятельностные характеристики изучаются в единстве, во всех взаимосвязях и опосредованиях, для того чтобы содействовать его достижению высших уровней, на которые может подняться каждый». [1, с. 34] В этом отношении для дидактики высшей школы будущего и для ученых, ее разрабатывающих, имеется широкое поле деятельности.
Основная тенденция сегодня - переход от субъектно-объектных отношений к субъектно-субъектным (человек-человек), от репродуктивного типа взаимоотношений в процессе обучения к творческому. В этих условиях Н. А. Савотина в качестве принципа организации работы со студентами предлагает средовый подход, когда суть учебно-воспитательного процесса рассматривается не только с дидактических позиций (т.е. приложение значительной части усилий преподавателей и студентов на то, чтобы в короткий промежуток времени дать и соответственно усвоить как можно больше знаний), но и с позиций отношений в системе «человек и среда». Имеется в виду, что студент, приходящий в вуз, должен работать над общими задачами вместе со своим преподавателем. В этом случае он будет не просто пассивным слушателем, а соучастником общего дела (например, работа над научными проблемами кафедры, научной темой преподавателя) [4, с. 8].
Идеи Н. А. Савотиной во многом схожи с идеями Л. Н. Куликовой, которая в качестве принципов организации работы со студентами также выделяет творческое содружество талантливых преподавателей, ученых и студентов, которое приведет к возникновению возможности «реального осознания и взращивания целостности образовательного процесса вуза как, прежде всего, научного и духовно-практического единения его субъектов...как желаемого единого образовательного пространства» [3, с. 258].
Согласно развивающейся парадигме результатом процесса образования должны быть не только знания, но и социальная зрелая личность, субъект, обладающий сознательной готовностью, умениями и навыками созидать общество и решать его проблемы, способностью к самосовершенствованию, саморазвитию в области избранной профессии, стремлением реализовывать инновационные проекты по своей специальности.
Поэтому с полным основанием можно говорить о том, что актуальной на сегодняшний день проблемой для высшей школы является совершенствование личности специалиста - интеллигента, отвечающего требованиям нового века и тысячелетия.
Литература
1. Деркач А. А. Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М.: Луч, 1993.
2. Карпенко М. П. Когномика. - М.: Современная гуманитарная академия, 2009.
3. Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности. - Хабаровск, 1997.
4. Савотина Н. А. Проблемы формирования будущего специалиста // Педагогика. - 1997. - № 12.
5. Черниченко В. И. Дидактика высшей школы. История и современные проблемы. - 2-е изд. - М.: Вузовская книга, 2007.
<< | >>
Источник: Российский государственный профессионально-педагогический университет. АКМЕОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 2011

Еще по теме НЕКОТОРЫЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ СПЕЦИАЛИСТОВ:

  1. Чеснокова Елена Владимировна К ОПРЕДЕЛЕНИЮ «АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ВЕКТОР» СТАНОВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА
  2. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
  3. Гужва Е.А., Живаев Н.Г. ИМИДЖ СПЕЦИАЛИСТА: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ И ГАБИТАРНЫЙ АСПЕКТЫ
  4. О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ СЕМЕЙНОГО ОБЩЕНИЯ
  5. Суслов НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО
  6. АКМЕОАОГИЧЕКСИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
  7. О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ ПСИХОРЕГУЛЯЦИИ В ХОККЕЕ
  8. Ворожейкина Л. И. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ РЕЛИГИОЗНОЙ ЛИЧНОСТИ
  9. Васильков В.Н. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА
  10. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ
  11. Кузьменкова Л.В., Иванова О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
  12. Абрамовская М.Н. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ
  13. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ТЬЮТОРСТВА В ЮНИСА: АНАЛИЗ НЕКОТОРЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ
  14. И.Ф.Манилов Некоторые аспекты внушаемости детей старшего школьного возраста
  15. Жигэу Е.И. ИЗУЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ АСПЕКТОВ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ
  16. О НЕКОТОРЫХ АСПЕКТАХ САМООЦЕНКИ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ
  17. Глава 2 ОТНОШЕНИЕ К САМОУБИЙСТВУ В ИСТОРИИ. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И КОНЦЕПЦИИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ