ТОЛЕРАНТНОСТЬ В ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

Родионова О.Н., Россия, г. Томск
Феномен толерантности на современном этапе развития общества стал предметом широкого круга научных исследований. Особый интерес толерантность вызывает как механизм межличностных взаимоотношений.
Разнообразие межличностных отношений можно наблюдать в педагогической профессии.
Современная реальность педагога несет в себе много невротизирующих факторов таких как: меняющиеся условия преподавания, разнообразие психолого-педагогической деятельности, соблюдение нравственных норм, большие эмоциональные нагрузки, связанные с преподаванием и взаимодействием с обучающимися, а также фактор эмоционального выгорания в профессии. Реализация педагогом всех этих составляющих невозможна без толерантности.
Итак, толерантность само по себе понятие емкое и многогранное. Оно может рассматриваться с нескольких позиций и включать в себя: стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые не придерживаются общепринятых мнений, а также означает терпимость к чужим мнениям и поступкам, способность относиться к ним без раздражения. В этом смысле толерантность является редкой чертой характера. Толерантный человек уважает убеждения других, не стараясь доказать свою исключительную правоту [2].
Анализ статей на данную тему показал, что такое качество личности как толерантность является необходимым в сфере педагогической профессии.
Толерантный педагог осознает, что его воспринимают как образец для подражания и постоянно контролирует свои высказывания; осваивает и использует соответствующие навыки для развития диалога и мирного разрешения конфликтов; поощряет творческие подходы к решению проблем; содействует вовлечению учащихся и родителей в принятие решений и разработку программ совместной деятельности; учит мыслить критически и умеет ценить позиции других; ценит культурное разнообразие и создает условия для признания культурных различий и их проявления в жизни [1].
К сожалению, многие педагоги отождествляют явление толерантности со смирением, конформностью, пассивностью, попустительством [4]. С целью выявления мнения будущих специалистов — педагогов нами было организовано тестирование студентов 1, 2 и 4 курсов специальности «Дошкольная педагогика и психология» Томского государственного педагогического университета. Всего в опросе участвовало 40 человек.
Студентам предлагалось ответить на 2 открытых вопроса:
1. Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать идеальный педагог?
2. Как бы, Вы, определили понятие «толерантность» одним словом?
Таблица 1.
Результаты анкетирования на первый вопрос
Качества педагога Количество выборов В процентах, %
Добрый 26 87%
Умный, всесторонне развитый 18 60%
Понимающий 15 50%
Терпеливый / толерантный 13 43,3%
Ответственный 13 43,3%
Коммуникабельный 12 40%
Пунктуальный 11 37%
Отзывчивый 10 33%
Справедливый 8 27%
В нимательный 7 23%
Воспитанный 7 23%
С чувством юмора 7 23%
Требовательный 7 23%
Лидер 6 20%
Любящий свою профессию 6 20%
Уверенный 5 17%
Честный 5 17%
Вежливый 5 17%
Креативный, творческий 5 17%
Трудолюбивый 4 13%
Уравновешенный 3 10%
Любит детей 2 7%
Дисциплинированный 1 3%
Целеустремленный 1 3%
32% студентов считают что «толерантность» - это милосердие, 47% студентов проводят аналогию с понятием «терпимость», 18% студентов считают, что наиболее близкое понятие — это «сдержанность».
И 3% студентов считают, что толерантность можно определить как смиренность.
Однако, обращаясь к толковому словарю С. И. Ожегова, вышеприведенные понятия означают:
1. милосердие — это готовность помочь кому-нибудь или простить из сострадания;
2. терпимость — умение без вражды и конфликтов относиться к чужому мнению, взглядам, поведению;
3. смиренность — это отсутствие гордости, готовность подчиниться чужой воле;
4. сдержанность — это умение владеть собой [3].
Необходимо заметить, что все эти понятия, так или иначе, относятся к многогранному понятию «толерантность». Одно не исключает другое, не противоречит ему.
Таким образом, можно сделать вывод, что студенты видят идеального педагога примерно с набором таких качеств как коммуникабельность, доброта, отзывчивость, ответственность, понимание, пунктуальность, с большим терпением, всесторонне развитый (умный). Однако стоить заметить, что, несмотря на важность толерантности в педагогической профессии будущие специалисты отвели ему лишь 4 место по важности качеств личности педагога.
При анализе понятия «толерантность» студенты определили, что данное понятие схоже с такими качествами как терпимость, милосердие, сдержанности и смиренность, что частично подтверждает выше выдвинутый факт понимания обществом толерантности.
Толерантность понимается как терпеливость, выносливость педагога по отношению к поведению учеников, коллег. Толерантность лежит в основе взаимного доверия и понимания. Она помогает предупреждать конфликты и преодолевать их неприятные последствия [4]. Однако лимит толерантности для личности человека все же не безграничен. Границы толерантности зависят от многих факторов, например, от жизненной позиции личности, взглядов и убеждений, общественного опыта, особенностей семейного воспитания, и, безусловно, самовоспитания личности, умения адекватно реагировать на происходящее.
Если, предположим, вполне уравновешенному педагогу ученик класса, в котором он преподает, систематически будет грубить, пытаться унизить и перестанет выполнять его требования по предмету, то в зависимости от факторов выше изложенных, педагог может не выдержать, сорваться, показать свое бессилие. Или в педагогическом коллективе не удается выстроить отношения с коллегами (по различным причинам). Сначала у педагога появляется ощущение непонимания со стороны коллектива, позже переосмысление и отказ от своих взглядов, либо «действия напролом», что не в одном из случаев не имеет выигрышного положения. Зачастую позже такие педагоги сложнее зарабатывают авторитет у учеников и коллег, тяжело переживают из-за случившегося, а бывают случаю, смены либо должности, либо места работы. Как избежать подобных ситуаций и обезопасить себя, на сегодняшний день остается вопросом открытым, но неоднократно обсуждаемым. На наш взгляд, решение вопроса развития толерантности как качества личности у будущих педагогов, лежит в плоскости реализации психолого-педагогических практикумов в учебном процессе ВУЗа. Психолого-педагогические практикумы являются важной частью содержания обучения. Практикумы позволяют студентам педагогических вузов развивать и тренировать коммуникативные умения в межличностном педагогическом общении. При успешной реализации психолого-педагогических практикумов у студента-выпускника формируется толерантность, а также интеллектуально-творческий, диагностический, коммуникационный, мотивационно-профессиональный потенциал личности.
Подводя итоги можно сказать, что толерантность, несомненно, важное качество личности и во многом определяет успех педагогической профессии, открывает новые горизонты взаимоотношений и позволяет гуманизировать педагогическое и межличностное общение.
Литература:
1. Алексеева, Е. В. Психологические основы толерантности учителя // Монологи об учителе. / Е. В. Алексеева, С. Л. Братченко. - Спб. : СПбАППО, 2003.
2. Безюлева, Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. - М. : Вербум-М, 2003.
3. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 1997.
4. Практическая психология для преподавателей / под. ред М. К. Тутушкиной — М : Информационно- издательский дом «Филинъ», 1997.
<< | >>
Источник: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д Ушинского. ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ОПЫТ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ. 2011

Еще по теме ТОЛЕРАНТНОСТЬ В ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА:

  1. Басалаева Наталья Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА У СТУДЕНТОВ
  2. Е. М. Семёнова СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПЕДАГОГА
  3. ВЫРАЖЕННОСТЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ И МОЛОДЕЖИ
  4. Т. В. Слотина ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
  5. ПЕСЕГОВА Н.М. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОНЯТИЯ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ» У ПЕДАГОГОВ
  6. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
  7. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ О РОЛИ И МЕСТЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В СИСТЕМЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  8. «ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ» ПЕДАГОГ КАК ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
  9. Чекмарёва Т.Н. ТОЛЕРАНТНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ ПЕДАГОГА (НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»)
  10. ПРОФЕССИЯ. ПОДХОДЫ К КЛАССИФИКАЦИИ ПРОФЕССИИ. МОДУЛЬ ПРОФЕССИИ
  11. 4.5. "Формула профессии". Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации
  12. 5. «Формула профессий». Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации
  13. 1. Понятия «профессиограмма», «психограмма», «модуль профессии», «модель специалиста», «формула профессий»
  14. 4.1. Понятия: "профессиограмма", "психограмма", "модуль профессии", "модель специалиста", "формула профессий"
  15. 4.6. "Формула профессии". Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации
  16. Тема 4. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИЙ
  17. Трудовой пост и профессия
  18. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ