ТОЛЕРАНТНОСТЬ - СОСТАВЛЯЮЩАЯ СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ К СИСТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Голкина В.А., Россия, г. Ярославль
Особенности современной жизни во многом обусловлены интенсивностью и многообразием социальных контактов. В результате этого эмоциональное благополучие и стабильность человека, эффективность его деятельности становятся все более зависимыми от взаимодействия с другими людьми.
Вместе с тем, как отмечает Д. И. Фельдштейн, в последе время произошли сдвиги в межличностных, межгрупповых отношениях людей, включая отношения в семье, на работе. Изменилось пространство детства: «сегодня ребенок поставлен в принципиально новую ситуацию - разорванных связей, когда уже с дошкольного, младшего школьного возраста находится в огромном развернутом социальном пространстве.». В связи, с этим все большее значение приобретает проблема формирования толерантности в детском возрасте.
Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики ребенка на основании тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. Именно в этот период закладываются основы самосознания моральные ценности, нормы поведения, происходит формирование представлений о значимости человеческого достоинства, понимание ценности своей личности и других людей, воспитывается уважение к ним, толерантность, чувство солидарности и стремление к сотрудничеству, умение ненасильственного разрешения конфликтных ситуаций. [6]
В социальной психологии толерантность рассматривается как поиск возможных путей избегания межличностного конфликта, в сфере межличностных отношений в малой группе и организации. Поступая в школу, ребенок включается в новый для него коллектив, новую систему отношений: «ученик-учитель», «ученик - ученик», «ученик - класс». От того насколько он готов к бесконфликтному взаимодействию в новой для него социальной ситуации зависит успешность его обучения в школе. Поэтому достаточный уровень толерантности у детей поступающих в школу является важным условием их готовности к началу школьного обучения.
К систематическому обучению каждый ребенок подходит с определенным уровнем развития психических функций (внимания, восприятия, памяти, мыслительных функций), эмоционально -волевой зрелостью, запасом умений, знаний и навыков. Степень развития этих качеств индивидуальна. В педагогической психологии большое внимание уделяется воспитанию и обучению детей с индивидуальными особенностями развития. Создание условий для равных стартовых возможностей в обучении для всех учащихся, независимо от их социального происхождения, национальности и индивидуальных особенностей, является одним из основных требований новых образовательных стандартов.
Существуют разные подходы к пониманию сущности феномена готовности к обучению.
В концепциях школьной зрелости, основанных на эндогенной теории развития, авторы исходят из того, что основа психического развития обусловлена вызреванием врожденных задатков. В рамках данного подхода «школьная зрелость» является функцией возраста и детерминирована морфологическим развитием. Я. Йирасик выделил три аспекта «школьной зрелости»: интеллектуальный, эмоциональный, социальный. Интеллектуальную зрелость автор понимает как перцептивную зрелость, концентрацию внимания, аналитическое мышление, логическое запоминание. Эмоциональная зрелость детей выражается в уменьшении импульсивных реакций и способности выполнять непривлекательные задания. Социальная зрелость - потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение правилам детских групп, принятие роли ученика во время обучения. Развитость этих аспектов обеспечивает успешность обучения детей в школе. В рамках данного подхода роль социальной ситуации развития в формировании готовности ребенка к началу систематического обучения минимальна. [7]
В рамках другого направления основное внимание уделяется накоплению индивидуального опыта и знаний, как основе «готовности к обучению в школе».
Авторы этого направления считают, что готовность к систематическому обучению в большей степени обусловлена воспитанием и обучением, формированием «входных навыков». [4,5,11]
В отечественной психологии, наряду с интеллектуальным развитием ребенка, отмечается важность для успешности обучения в школе развития личности в дошкольном возрасте.
В понимании Л. С. Рубенштейна «готовность к обучению в школе» - это уровень развития всей психики ребенка, который достигается в результате дошкольного обучения и воспитания. Отмечая важность принципа единства сознания и деятельности, он выделял, что в процессе обучения изменяется сам учащийся. Изменяется память, внимание, мышление, возникают новые мотивы деятельности, формируется сознательный контроль, меняется система отношений ребенка с другими людьми - происходит перестройка всей психики. [11]
Л.И. Божович в качестве основного критерия готовности к началу систематического обучения в школе определила формирование у старших дошкольников «внутренней позиции школьника» [4]. Позже, в работах Н. Г. Салминой отмечается значение развития личностных характеристик начинающих школьников. Е.Е. Кравцова главным критерием готовности к обучению выделила уровень развития общения ребенка с взрослыми и сверстниками, в сотрудничестве и кооперации. [2]
В системогенетической концепции учебной деятельности Н.В. Нижегородцевой готовность к обучению определяется как готовность к учебной деятельности, которая представляет собой сложное системное образование, включающее качества и свойства всех уровней психики: свойства личности; знания и навыки; познавательные, психомоторные и интегральные способности [7]. При этом подчеркивается, что учебная деятельность на этапе начального обучения имеет совместный характер и осуществляется во взаимодействии учащегося с педагогом, учащегося с одноклассниками. Успешность взаимодействия всех участников образовательного процесса одно из условий успешности школьного обучения. Поэтому в структуре стартовой готовности к обучения в школе выделены такие учебно-важные качества как «отношение к учителю», «отношение к одноклассникам», «отношение к себе», «отношение к учебной деятельности».
Все сказанное, в качестве постановки проблемы, позволяет сделать вывод об актуальности исследования толерантности в контексте проблемы готовности к обучению.
Литература:
1. Ананьев Б.Г., Сорокин А.И. Подготовительный период в первом классе и формирование готовности детей к обучению. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.47 с.
2. Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М.: Ин-т практ. психологии, 1997. - 574 с.
3. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению// Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под. ред. А.Н. Леонтьева, А.В.Запорожца. М.- Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.С.122-131.
4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.517 с.
5. Вовк Л.А. Толерантность как способность понять и принять другого / Л.А. Вовк// Валеология: научно- практический журнал. - 2003. - № 3. - С. 51-52.
6. Кравцова Г.Г. Царевна Несмеяна и др., или формирование произвольности / Дошкольное воспитание. - 1991. - №12. - С. 13 - 19.
7. Нижегородцева Н.В. Системогенетический анализ готовности к обучению. - Ярославль: «Аверс Пресс», 2004. - 338 с.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М.: Владос, 2002. - 256 с.
8. Рубинштейн М.М. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой. М.: Мир, 1927. 310 с.
<< | >>
Источник: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д Ушинского. ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ОПЫТ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ. 2011

Еще по теме ТОЛЕРАНТНОСТЬ - СОСТАВЛЯЮЩАЯ СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ К СИСТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ:

  1. 5. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
  2. II. ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
  3. ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ (SCHOOL READINESS)
  4. Черепанова У.Г. Проблема готовности семьи к обучению ребенка в школе
  5. ЧЕРЕПАНОВА У.Г. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ СЕМЬИ К ОБУЧЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ
  6. Федосеева Ольга Валерьевна МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
  7. 4. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе с помощью теста
  8. Маслова Ольга Александровна ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
  9. И. В. Борисова ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  10. О.А. Кособудская, Н.Г. Ершова ТОЛЕРАНТНОСТЬ - СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ВУЗА
  11. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
  12. ПРОБЛЕМА КОММУНИКАТИВНСОТИ КАК ОДНОЙ ИЗ ОСНОВНЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ТОЛЕРАНТНОСТИ
  13. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
  14. Мартынова А.В. ОБУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ В ШКОЛЕ
  15. А. Ш. Гусейнов ТОЛЕРАНТНОСТЬ И ПРОТЕСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ