УДК 159.Е. Е. Сапогова, М. В. Дмитриева ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ ЖИЗНИ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТАХ

Представлено теоретическое и эмпирическое обоснование авторской экзистенциально-психологической модели восприятия времени жизни. Когнитивный план модели составляют восприятие характера протекания времени жизни по скорости и времени, восприятие содержательной наполненности времени жизни по количеству и качеству событий, восприятие возможности управления всей жизнью в целом и отдельными событиями. Эмоционально-ценностный план включает осознание трудности жизни, связанность жизненных событий в целостную картину, наличие смысла в отдельных событиях и во всей жизни в целом, чувство «подлинности» жизни и удовлетворенность ею. Доказано, что когнитивное восприятие времени жизни связано с осознанием человеком экзистенциального наполнения концепта «время жизни», эмоционально-ценностное отношение выражает персональную оценку человеком времени собственной жизни. Представлены результаты сравнительного исследования восприятия времени жизни в подростковом и юношеском возрастах, в молодости, в зрелости и старости. Эмпирически подтверждено, что возрастные особенности определяют восприятие временной протяженности своей жизни человеком, характера и скорости ее протекания, событийной наполненности, возможности управлять временем своей жизни, а также эмоционально-ценностное отношение к нему.
Ключевые слова: восприятие времени жизни; характер протекания, управляемость, результативность, содержательная наполненность времени жизни.
...Жизнь всё время отвлекает наше внимание; и мы даже не успеваем заметить, от чего именно.
Ф. Кафка
В современных научных и повседневных дискурсах жизнь человека априори воспринимается как протекающая и самоосуществляющаяся во времени. Представленные в философско-психологических работах А. Бергсона, Н. О. Лосского, М. Хайдеггера, Ж.-П. Сартра, К. Левина, Ж. Нюттена, В. Франкла и др. попытки понять, как представлено время жизни в сознании, автобиографии, жизненных проектах человека, является ли оно сущностным регулятором процессов целеполагания, жизненных стратегий и личных достижений человека, какие факторы создают возможности планирования жизни, связаны ли между собой временной, событийный и личностный планы, привели к постепенному становлению самостоятельного исследовательского направления — психологии жизненного пути личности. В них была установлена общая закономерность в осознании времени человеком — постепенное отделение времени от абсолюта и перемещение во внутреннюю жизнь личности: время не существующее ^ !время объективное ^ время божественное ^ время как самостоятельная категория ^ время как достояние человека ^ время как принцип жизни конкретного человека.
Одна из первых попыток связать между собой временные аспекты существования, биографические характеристики человека и тенденцию к творческому самоосуществлению была осуществлена Ш. Бюлер в 20 — 30-х гг. ХХ века. В 40-х гг. С. Л. Рубинштейн ввёл понятие «субъекта жизни», указав тем самым на потенциальную возможность управления человеком ходом и качеством собственной жизни [13]. Идея субъектности как системообразующего личностного качества получила развитие в работах К. А.Абульхановой-Славской, в которых было доказано, что жизненный путь человека есть не просто сцепка событий, а специфический ментальный конструкт, зависящий от активности, направленности, желаний конкретной личности [2]. В 60-х гг. Б. Г. Ананьев сформулировал мнение, что «жизненный путь человека — это история формирования и развития личности в определенном обществе, современника определённой эпохи и сверстника определённого поколения» [7, с. 102]. Его исследования указывали на зависимость проживаемой человеком жизни от социально-исторических, культурных, временных хронотопов. Позже Н. А. Логиновой была рассмотрена категория события как единицы «измерения» человеческой жизни и обоснована идея связанности событийной канвы жизни с личностными особенностями человека [10]. Обращаясь к категории жизненного пути личности, И. С. Кон говорил о необходимости рефлексии поворотных пунктов индивидуального развития на фоне многочисленных нормативных событий — только с такими событиями человек и связывает восприятие самого себя и своей жизни [8]. В ряде работ в контексте жизненного пути мы также анализировали ли- минальные периоды жизни [14] и восприятие взрослым человеком своей жизни в категориях судьбы и случая [15].
В 80-х гг. исследованиями А. А. Кроника и Е. И. Головахи изучение жизненного пути личности было пополнено анализом категорий психологического возраста личности и жизненной перспективы [4; 9], который был прямо ориентирован на поиск взаимосвязей личностных особенностей, жизненного пути личности с временными параметрами её жизни. И уже в 90-х гг. К. А. Абуль- ханова-Славская и Т. Н. Березина предложили целостную концепцию личностной организации времени, описав факторы, влияющие на формирование способности к организации времени жизни — осознаваемые и неосознаваемые механизмы восприятия и переживания времени, интеллектуальные характеристики, интуиция и др. Образуя в совокупности пространство личностной «организации времени», они обусловливают наличие индивидуальных типов переживания времени жизни [1].
Время в структуре жизненного пути личности не раз становилось предметом теоретического и эмпирического анализа в работах Е. А. Абросимовой, П. П. Гайденко, М. Р. Гинзбурга, Н. Ю. Григоровской, В. И. Ковалёва, Т. Х. Керимова, Н. Л. Любинской, С. В. Лепилина, В. Я. Перминова, Б. М. Петухова,
Н. Н. Толстых, Б. И. Цуканова, П. И. Яничева и др. [3; 7; 12], и в конце 90-х гг. в него прочно вошло понятие «временная перспектива» («трансспектива»), в котором была отражена способность личности соединять воедино настоящее время, будущее (перспективу) и прошлое (ретроспективу).
Ускоряющийся темп и ритм жизни XXI в., быстрая смена социокультурных обстоятельств развития и жизненных реалий человека, сущностные трансформации ментальности новых поколений, а также проникновение идей экзистенциальной психологии в эмпирические психологические исследования приводят к тому, что временная компетентность в структуре жизненного пути личности становится одной из значимых категорий, подлежащих научному анализу, а современный человек мыслится как автор, организатор, распорядитель своей жизни [11].
Одним из интересных и малоизученных ракурсов рассмотрения проблемы восприятия времени собственной жизни является анализ его возрастных изменений. Целью данной работы была разработка структурно-содержательной модели восприятия человеком времени своей жизни и эмпирическое установление её возрастных вариантов. Объектом исследования выступили субъективные характеристики восприятия человеком времени собственной жизни, предметом - возрастная специфика этого восприятия.
Восприятие времени жизни - это образно-когнитивное отражение таких характеристик существования человека, как его длительность, содержательная и качественная наполненность, скорость протекания, последовательность составляющих жизнь происшествий, случаев, событий. Глубина восприятия времени, особенности отражения его содержательных характеристик в сознании во многом определяют отношение человека к планированию и целе- полаганию в своей жизни, возможности реализации личностного потенциала и образ самого себя. Под влиянием философии М. Хайдеггера исследователи XX - начала XXI вв., да, собственно, и обычные люди, проживающие и рефлексирующие собственный жизненный путь, мыслят время «очеловеченно», в связи с его смысловым наполнением, зависящим от конкретной личности. М. Хайдеггер одним из первых отметил, что именно конечность, временность жизни вообще придают человеческому существованию смысл [17], и это хорошо отражено в афоризме Ю. М. Лот- мана - «что не имеет конца, то не имеет и смысла».
Осознание абсолютности и неизбежности смерти побуждает современного человека больше заботиться об отведённом ему времени жизни - о планировании, организации, направленности своего единственного земного бытия, что переводит вопрос о смысле существования в практическую плоскость: как жить и что делать в этой единичной и неповторимой жизни, как управлять её содержанием? Одновременно встаёт вопрос и о ценностно-смысловой наполненности жизни - что считать в ней главным, как выстроить смысловую иерархию, с чем связывать пресловутое «жизнь удалась»? Ещё одна плоскость анализа - событийное и автобиографическое содержание жизни: какие события, происходящие в его жизни по мере продвижения по временной шкале, стоит от носить собственно к характеристикам его существования, как личное время позиционировано в историческое?
Библиографический анализ позволил нам в качестве опорных теоретических положений сформулировать следующее:
1) жизнь человека протекает во времени, поэтому рассматривать время необходимо только внутри бытия; время является одной из главных составляющих жизни человека;
2) время наполнено событиями, имеющими смысл для человека;
3) человек принимает участие в построении своей жизни наряду с внешними условиями и несёт ответственность за принимаемые в ней решения;
4) результативность жизни зависит от совокупности внешних возможностей и собственной активности человека;
5) жизнь имеет смысл и наполнена ценностями разного уровня;
6) события жизни связаны между собой и детерминируют друг друга;
7) время жизни воспринимается и переживается человеком, а значит, через его сознание преломляются его основные физические свойства — скорость и количество, и эти свойства связываются с конкретными жизненными событиями и переживаниями;
8) время жизни имеет личностный смысл для человека; воспринимая время в контексте проживаемого жизненного пути, человек дает ему эмоциональную оценку, что выражается в чувстве удовлетворенности жизнью или неудовлетворенности, ощущении её подлинности или неподлинности, трудности или легкости.
Таким образом, время жизни рассматривается как феномен, существующий в сознании человека и определяющий общее восприятие протяженности собственного существования. В нём могут быть выделены такие параметры, как:
1) характер её протекания (количество «отпущенного» на жизнь времени и скорость текущего времени жизни);
2) содержательная наполненность жизни — количество и качество (нормативные или уникальные) произошедших в ней событий;
3) управляемость (возможность для человека управлять отдельными событиями, стратегиями и целями существования и своей жизнью в целом);
4) переживание результативности жизни (реализованность жизни с точки зрения планов и целей человека и удовлетворенность ею);
5) ценностно-смысловая наполненность (наличие смысла в жизни, ценностная насыщенность, переживание подлинности/ аутентичности собственной жизни);
6) оценка собственного жизненного пути (целостность жизни, субъективная трудность осуществления жизненного пути).
Первые три компонента условно образуют когнитивный план восприятия времени собственной жизни, вторые три — эмоционально-ценностное отношение к ней.
В результате была выстроена следующая общая структурно-содержательная модель восприятия времени жизни (табл. 1).
Таблица 1 — Общая модель восприятия человеком времени своей жизни
Когнитивный компонент восприятия в ремени жизни
XapaKmep npomeKa-ния epeMew жизни Code^:mamei^^a^ на-^o^^e^^ нcmb epeMew жизни y^^ae^^eMoc^b жизнью
Количество времени, отведённого на жизнь Скоростьпротеканиявременижизни Событийнаянаполненностьвремени(количествособытий вней) Качество событий (нормативные или уникальные), наполняющих жизнь Возможность управления жизнью в целом Возможность управления отдельными событиями своей жизни
Эмоционально-ценностный компонент восприятия времени жизни
Pe:^^^^^am^e^oc^^жизни Цeннocmнo-cмыcлoвая на- no^^e^^oc^^ жизни Оценка жизнeннoгo щти, cajMoeo^o^e^^oc^^
Реализо-ванностьжизни Удовлетворённостьжизнью Ценностносмысловаянасыщенностьжизни Подлинность / аутентичность проживаемой жизни Целостностьжизни Трудность осуществления жизни
Исследовательскую выборку составили 120 человек, поделённых на три подгруппы: 1) 40 подростков и юношей, обучающихся в МОУСОШ № 21 г. Тулы; 2) 40 молодых людей, обучающихся в ТулГУ; 3) 40 взрослых и пожилых людей — при составлении этой части выборки использовался метод рандомизации: в неё вошло 10 человек в возрасте от 30 до 40 лет, 10 человек в возрасте от 40 до 50 лет, 10 человек в возрасте от 50 до 60 лет и 10 человек старше 60 лет.
В работе были использованы следующие методики:
1. Методика «Шкалы переживания времени» (Е. И. Головаха, А. А. Кроник) позволила осуществить прямую оценку субъективного ощущения течения времени жизни и рассмотреть, как с возрастом меняется представление человека о содержательной наполненности жизни (шкалы «пустое-насыщенное», «од- нообразное-разнообразное»), восприятие характера протекания времени (шкалы «сжатое-растянутое», «беспредельное-ограни- ченное», «течёт медленно - течет быстро») и характера жизненного пути (шкалы «организованное-неорганизованное», «цель- ное-раздробленное»). Анализ осуществлялся по трём факторам переживания времени: континуальности-дискретности, напряжённости и эмоциональному отношению к диапазону времени.
2. Методика «Каузометрия» (А. А. Кроник, Р. А. Ахмеров) позволила собрать материал как о когнитивных особенностях восприятия времени жизни, так и об эмоционально-ценностном отношении ко времени жизни и тем самым осуществить анализ особенностей восприятия времени жизни. Мы использовали только те задания, которые позволили определить: 1) характер протекания времени жизни в разных возрастах, в частности, восприятие количества времени; 2) содержательную наполненность времени жизни - восприятие количества событий и их распределение по разным этапам жизни; 3) качество событий жизни - их позитивную-негативную окраску, восприятие прият- ных-неприятных, случайных-нормативных, а также отнесенность событий к определённой сфере жизни; 4) восприятие характера жизненного пути, в частности, его целостность-разорванность. Так, в первом задании испытуемым предлагалось определить реальную продолжительность своей жизни, оценить её реализо- ванность в процентах и указать хронологический возраст - это дало информацию о психологическом возрасте испытуемых, что является косвенным указанием на восприятие характера протекания времени и результативности жизни. Во втором задании предлагалось выделить от пяти до двадцати значимых событий своей жизни, что позволило получить информацию о содержательной наполненности времени жизни, в частности, о её наполненности-пустоте. В третьем задании респондентов просили распределить выделенные события по интервалам в зависимости от того, в какой период жизни данные события произошли - это позволило сделать выводы о содержательной наполненности времени жизни и увидеть, в каких возрастах какие периоды жизни кажутся максимально насыщенными событиями, а какие воспринимаются пустыми. Четвёртое и пятое задания предполагали соотнесение событий собственной жизни с восемью цветами спектра по М. Люшеру, ранжирование этих цветов от наиболее приятного к наименее приятному - это дало информацию о качественном наполнении времени жизни приятными или неприятными событиями в разных возрастах. В шестом задании испытуемые напрямую оценивали выделенные события с точки зрения их приятности-неприятности, случайности-нормативности. Седьмое задание требовало от испытуемых соотнесения событий с определёнными сферами жизни (профессия, семья и пр.) - так мы смогли наблюдать, как от возраста к возрасту сдвигается акцент в восприятии значимости событий разных сфер жизни. Качественная обработка результатов 5 - 7 заданий позволила нам расширить представление о возрастных особенностях восприятия содержательной наполненности времени жизни. Наконец, последнее задание было направлено на диагностику межсобытийных отношений, связей между событиями, что позволило проследить, как с возрастом изменяется восприятие характера жизненного пути от целостного, единого до разорванного, разрозненного.
3. «Тест смысложизненных ориентаций» Д. А. Леонтьева был использован для анализа особенностей восприятия результативности жизни, ценностно-смысловой наполненности жизни и её управляемости.
4. «Методика предельных смыслов» (Д. А. Леонтьев, Т. В. Рассказова) применялась для выявления особенностей восприятия ценностно-смысловой наполненности жизни.
5. «Методика удовлетворенности основных потребностей» (Г. Мюррей) путём попарного сравнения между собой 15 утверждений, касающихся основных потребностей с точки зрения их важности-неважности для личности, дала основание отследить зоны удовлетворённости потребностей, их частичной неудовлетворённости и неудовлетворённости. Степень удовлетворённости основных потребностей мы считали косвенным показателем удовлетворённости жизнью. Для большей оперативности сбора данных в инструкции мы описали процедуру методики так, что испытуемым приходилось читать только по два утверждения и тут же отмечать свой ответ.
6. «Тест-опросник диагностики уровня субъективного контроля (УСК)» Дж. Роттера позволил рассмотреть индивидуальные особенности субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями, собрав таким образом информацию
об управляемости временем жизни и отдельными её событиями в разных сферах от возраста к возрасту.
7. Авторская методика «Время жизни» [6] была разработана нами для обоснования предложенной теоретической модели, то есть наличия/отсутствия в сознании развивающегося человека характеристик восприятия времени жизни. Мы предложили испытуемым ряд утверждений, касающихся того или иного понимания категории «время жизни» - по три утверждения на каждую категорию. Испытуемым предлагалось из всех предложенных утверждений выбрать только те, которые соответствуют их пониманию времени жизни. Мы предполагали, что в случае, если наша модель несостоятельна, испытуемые либо будут пропускать какие-то утверждения, либо дописывать свои в специальной графе «свой вариант». Обработка результатов включала подсчет выборов, сделанных испытуемым по каждой из категорий. Если испытуемый не делал ни одного выбора по какой-либо категории, мы предполагали, что данная категория не представлена в его сознании. Данная методика позволила нам не только описать семантическое наполнение категории «время жизни», но и представить изменение представлений о том, что такое «время жизни» в разных возрастах. В сочетании с другими методиками данная методика дала основание рассматривать причины отсутствия или появления на том или ином отрезке жизни конкретных структур сознания, к которым прибегает человек при рефлексии времени жизни.
Следующие две методики, специально сконструированные для данного исследования, позволили исследовать восприятие времени жизни как управляемого или неуправляемого самим человеком.
8. Авторская методика «Неосознаваемые механизмы восприятия времени жизни» [6] была основана на типологии Н. Ю. Григоровской [цит. по: 2]. Первый тип переживает время как неуправляемое, неизбежное, внешнее по отношению к человеку. Второй тип отличается несколько большей свободой в восприятии времени — таким людям свойственно использование динамизма времени в соответствии с собственными потребностями. Для представителей третьего типа время — фактор внутреннего плана, его восприятие меняется в зависимости от внутренних условий и различных состояний сознания, им можно управлять согласно своим желаниям. Методика состоит из трех частей, позволяющих выявить более или менее осознанное отношение ко времени жизни и переживание управляемости/неуправляемости им; для этого мы предлагали респондентам подобрать к понятию «время» три типа ассоциаций — слово, метафору, изображение.
9. Авторская методика «Подлинность жизни» [6] основана на семантическом анализе содержания понятия «подлинность». Анализируя содержательное наполнение психологического понятия «подлинность»/«аутентичность», мы выделили 6 признаков переживания подлинности и, соотнеся их с целями нашего исследования, получили следующие шкалы, описывающие подлинность жизни: 1) оригинальность (переживание своей жизни как отличной от жизни других — жизнь не по образцу, не подражательная, а самостоятельная); 2) искренность (отсутствие переживаний фальшивости, поддельности, показушности жизни, восприятие ее как «мойной», натуральной, неприкрашенной в угоду социальным оценкам); 3) точность (переживание правоты, безошибочности, верности, правильности собственного жизненного пути); 4) удовлетворенность собственной жизнью в большинстве аспектов; 5) аутентичность (переживание соответствия собственной внутреннему ощущению себя); 6) реализованность жизни, самовоплощённость. Методика состояла из 65 соответствующих выделенным шкалам утверждений, среди которых испытуемому необходимо было выделить соответствующие и несоответствующие его собственным представлениям. В результате были получены данные о ценностно-смысловой наполненности жизни по указанным шкалам. Так анализировалось субъективное ощущение подлинности/неподлинности собственной жизни. Утверждения делились на прямые — отражающие подлинность жизни и обратные — отражающие искусственность жизни. Обработка результатов включала в себя суммирование положительных и отрицательных ответов испытуемых. При совпадении положительного ответа с прямым утверждением испытуемому начислялся один балл; при совпадении отрицательного ответа с обратным утверждением также начислялся 1 балл. В остальных случаях баллы не начислялись. В совокупности все эти шкалы дали нам представление о суммарном показателе подлинности жизни в разных возрастах.
10. Методика «Определение успешности», разработанная в 2007 — 2008 гг. E. Е. Сапоговой и И. В. Трухачёвой [16], была модифицирована для анализа переживаний реализованности, результативности жизни [6]. Процедура предполагала выбор испытуемыми из 60 утверждений тех, которые отражают их взгляды на успех и успешность. Обработка результатов основывалась на том, что каждый из предложенных вариантов ответа отражает один из 6 вариантов понимания успешности: 1) «Успешность и успехи имеют значение только в той степени, в которой они признаются окружающими»; 2) «Успех всегда в твоих руках»; 3) «Успех — это дело случая»; 4) «Стать успешным значит самореализоваться»; 5) «Успешность определяется ресурсами микро- социального окружения»; 6) «Способный человек всегда успешен». Данную методику мы дополнили заданием, в котором было необходимо описать собственную успешность — для этого мы предлагали закончить утверждения, касающиеся личного успеха респондентов. Обработка результатов включала в себя подсчёт баллов по первой части методики и качественную интерпретацию ответов испытуемых на второй части.
11. Авторская методика «Завершение суждений» [6] опиралась на описанные А. Б. Демидовым [5] экзистенциальные феномены (игра, смерть, одиночество, коммуникация, любовь). К феномену игры мы добавили «работу» и «учёбу» как значимые для наших респондентов сферы; «смерть» заменили на «жизнь», чтобы исключить действие психологических механизмов защиты у испытуемых младших возрастных групп. «Коммуникацию» мы заменили на более понятное респондентам «общение», а «любовь» дополнили «дружбой» как значимой возрастной сферой личных взаимоотношений в исследуемых группах. В результате рассматривалось 7 категорий (сфер жизни): «игра», «работа», «учеба», «жизнь», «общение», «любовь», «дружба». Мы просили респондентов самостоятельно определить их содержание, и на основе семантического анализа 20 предложенных испытуемыми дефиниций анализировали восприятие самой возможности управления жизнью в целом и отдельными её сферами. При составлении методики мы использовали шаблон проективной компьютерной методики лаборатории azps.ru «Завершение суждений», предназначенной для выявления склонности к созерцательному или активному образу жизни. Обработка результатов состояла в качественной оценке наличия или отсутствия указания на активные преобразовательные действия, достижение конкретных целей: если такое обозначение есть, то испытуемый получал 2 балла, если нет, но в дефинициях присутствовали глаголы (и при этом понятно, что автор совершает действия, обозначаемые глаголами, сам или вместе с другими людьми), то ставится 1 балл.
В результате сопоставления результатов последних двух методик мы получили материал об особенностях неосознаваемых механизмов восприятия управляемости времени в различных сферах жизни.
12. Авторская методика «Трудность жизни» [6]: выделенные в предыдущей методике феномены мы предлагали испытуемым оценить с позиций их переживания по шкале «трудно-легко» для анализа восприятия трудности жизни. За основу была взята методика «Шкалы переживания времени» Е. И. Головахи и А. А. Кроника. Испытуемым предлагалось оценить переживание своей жизни по шкале «трудное-лёгкое». Оценке подвергались феномены жизни «игра», «работа», «учеба», «жизнь», «общение», «любовь», «дружба». Применение методики создало пред ставление о суммарной эмоциональной оценке человеком своей жизни в разные возрастные периоды.
Таким образом, все составные части модели восприятия человеком времени своей жизни были охвачены исследовательским инструментарием. Количество «отпущенного» на жизнь времени исследовалось по методикам «Шкалы переживания времени» (сжа- тое-растянутое, беспредельное-ограниченное) и «Каузометрия» (ожидаемая продолжительность жизни, психологический возраст); скорость течения времени жизни - методикой «Шкалы переживания времени» (течёт медленно-быстро). Количество событий в содержательной наполненности жизни определялось методиками «Шкалы переживания времени» (пустое-насыщенное, однообраз- ное-разнообразное) и «Каузометрия» (заполнение интервалов жизни событиями); качество - методиками «Каузометрия» (оценка событий как позитивных-негативных; обозначение сфер принадлежности событий; цветовые ассоциации). Возможность управления жизнью исследовалась методиками «Неосознаваемые механизмы восприятия времени жизни» (метафора времени, ассоциация к понятию «время», рисунок времени), «Завершение суждений» (активная-пассивная жизненная позиция), методикой диагностики уровня субъективного контроля и тестом смысложизненных ориентаций. Результативность жизни в параметре реализованнос- ти определялась методикой «Определения успеха», удовлетворённость жизнью - тестом смысложизненных ориентаций и методикой диагностики степени удовлетворенности основных потребностей. Ценностно-смысловая наполненность жизни в смысловом параметре изучалась тестом смысложизненных ориентаций и методикой предельных смыслов; подлинность жизни оценивалась методикой с одноименным названием. Характер жизненного пути в аспекте жизненной целостности изучался по результатам методик «Шкалы переживания времени» (организованное-неорганизо- ванное, цельное-раздробленное) и «Каузометрия» (целевой анализ межсобытийных отношений); переживание жизни как лёгкой или трудной изучалось методикой «Трудность жизни».
Обобщённые результаты исследования представлены ниже.
Прежде всего, было установлено, что в сознании респондентов всех возрастных групп присутствует в той или иной мере осознаваемая категория «время жизни» в совокупности предложенных нами характеристик - в графах табл.
2 представлено абсолютное количество выделенных представителями разного возраста категорий для описания понятия «время жизни» (из возможных 240 для каждой выделенной категории).
Таблица 2 - Сравнительная характеристика содержательного наполнения понятия «время жизни» в разных возрастах
  Когнитивное восприятие времени жизни
Возраст I ^ие ч а ов К Скоростьвремени Количество событий (наполненность) Качество событий Управление жизнью в целом мынь5 § ^ н ю8 лсавпрУ
Подростковый и юношеский 83 60 91 91 69 63
Молодость 69 36 58 52 35 36
Зрелость и старость 84 57 76 66 54 52
Возраст Эмоционально-ценностное отношение ко времени жизни
  ьтсовнН соаІлзерц Удовлетворенностьжизнью Наличие смысла и ценности в жизни Подлинность жизни Целостность жизни Трудность жизни
Подростковый и юношеский 83 61 63 46 48 64
Молодость 53 26 43 40 31 13
Зрелость и старость 69 53 64 61 52 50
В подростковом и юношеском сознании время жизни — это, прежде всего, конкретные события, которые его наполняют. Из 240 возможных выборов испытуемые сделали 182 (по 91 на наполненность и качество событий). Для них была важна насыщенность, разнообразие происходящих на жизненном пути событий. В этом возрасте жизнь воспринимается как быстрая смена одних событий другими. На втором месте оказалась результативность жизни — «просто жить» в этих возрастах нельзя, надо быть успешным, выделяться, демонстрировать свои достижения, быть на виду. Из 240 возможных выборов сделано 144: на реализо- ванность жизни из них пришлось 83 выбора и на удовлетворенность жизнью - 61. Это говорит о том, что для подростков и юношей в целом важен итог всего того, что с ними происходит, а не сама протяжённость жизни. В этом возрасте самой актуальной задачей является поиск собственной идентичности, и подростки и юноши нуждаются в позитивном «образе Я», критерием которого являются значимые достижения.
Чуть меньше подростки и юноши осознают сам характер протекания времени жизни. Из 240 возможных выборов данных категорий сделано 143, 83 - пришлось на количество времени и 60 - на его скорость. Подростки и юноши уже осознают, что жизнь конечна, но не всегда реально относят это к своей жизни: лишь половина подростков и юношей задумываются о скорости течения времени. Эти особенности, видимо, связаны с потребностью в данном возрасте иметь позитивную жизненную перспективу, которая предполагает большой запас времени. Для этой возрастной группы, находящейся на старте самореализации, важно верить в то, что в любом случае они многого добьются и всё успеют. И хотя объективно респонденты понимают, что когда-то и их время закончится, субъективно они не соотносят это с текущими моментами и жизнью в целом.
Еще меньше в сознании подростков и юношей отражена возможность управления временем жизни. Из 240 выборов они сделали 132, 69 - указывающих на возможность управления жизнью в целом и 63 - на возможность управления отдельными событиями. Подростки и юноши только начинают задумываться о том, что в их жизнь свой вклад вносят как внешние обстоятельства, так и их собственные действия. Их планы на будущее пока только вынашиваются в форме общих представлений о том, кем они хотят стать, чего добиться. В реальности они ещё не могут проверить, удастся ли им или нет построить свою жизнь так, как хочется, тем более им сложно охватить и проанализировать всю жизнь, её ретро- и проспективный планы целиком. Отсутствие опыта в массе лишает их необходимости глубоко задумываться над экзистенциальным вопросом детерминант их жизни, хотя на когнитивном уровне они начинают осознавать, что их жизнь зависит по преимуществу от собственных усилий в ней.
Лишь у небольшого количества подростков и юношей представлено в сознании ценностно-смысловое наполнение жизни (всего 109 выборов из 240). Если о наличии смысла в жизни задумывается чуть больше половины подростков (63 выбора), то о её аутентичности — только треть (46 выборов). Это объясняется несколькими причинами. Во-первых, жизнь подростков и юношей организована таким образом, что основные решения о том, чем они должны заниматься и какими быть, уже приняло общество (в том числе в лице их родителей и учителей). На фоне консумери- стски ориентированного современного самоопределения они не видят необходимости задумываться над смысложизненными вопросами. Во-вторых, в этих возрастах важны идентификационные образцы и стереотипы, поэтому вопрос самобытности, подлинности, аутентичности пока представляется чем-то второстепенным и даже не очень нужным. В этой связи практически не представленной в сознании подростков и юношей оказывается и оценка жизненного пути. Из 240 возможных выборов 48 пришлось на оценку целостности жизни и 64 — на оценку трудности жизни. Жизнь подростков и юношей ещё нельзя именовать сложившейся даже с позиции свершённых в ней нормативных событий, она воспринимается как «длящаяся здесь-и-теперь сейчас-и-всегда», поэтому не очень чётко членится на смысловые части, отсюда и невозможность как-то серьёзно её оценивать.
Для молодых людей время — это тоже по преимуществу смена событий. Из 240 возможных выборов данных категорий молодые люди сделали 110: 58 — на количество событий и 52 — на качество. Следовательно, для молодого человека по-прежнему первостепенное значение имеет то, чем заполнено его время, какие события происходят в его жизни, чем «дление» жизни само по себе.
В отношении характера протекания времени испытуемые сделали 105 выборов из 240 возможных, причём 69 из них касаются количества времени и лишь 36 — скорости его протекания. В молодости человек уже задумывается о количестве отведенного ему времени, что может быть связано с необходимостью решения задач возраста, вписыванию планируемых событий во временную перспективу, но мало осознаёт скорость протекания времени. Это по-прежнему связано с необходимостью построения позитивной жизненной перспективы, неотъемлемым компонентом которой является наличие большого запаса времени для осуществления всех желаний и намерений.
Меньшее значение для молодых людей имеет ценностносмысловая наполненность жизни: из 240 вероятных выборов сделано лишь 83: 43 утверждения касается наличия смысла в жизни, ее ценностной насыщенности и 40 — подлинности жизни. Такие результаты могут быть связаны с насыщением категории «смысл жизни» новой семантикой, приданием ей большего статуса. С обретаемым осознанием себя как субъекта жизни приходит и понимание своего назначения, миссии, призвания. Молодой человек должен решить для самого себя (уже не «они требуют», а «я хочу»), как он хочет построить свою жизнь, кем он хочет стать. В этой связи рефлексия ценностно-смысловых характеристик предстоящей жизни неизбежна.
Значимой категорией, описывающей время жизни, для молодого человека является результативность (79 выборов из 240 возможных). Из них 53 выбора касается реализованности жизни и 26 - удовлетворенности жизнью. Такие результаты можно объяснить актуальностью на период молодости достижений в различных сферах жизни, соревновательным отношением к ней. Молодость - возраст активности, мобильности, перспективы, это период, когда совершенные ошибки кажутся исправляемыми («я ещё молодой, у меня всё впереди»), а ресурс имеющегося в распоряжении времени мыслится значительным. В этом возрасте сочетание большей жизненной энергии и возможностей ее приложения делают человека особенно мотивированным в плане достижения поставленных целей, для него важно хорошо распорядиться своим потенциалом. Удовлетворенность жизнью не выделяется сознанием молодого человека как значимая категория, поскольку он ещё не стремится подводить итоги, находясь в процессе движения, достижения целей.
Практически не представлена в сознании молодого человека категория управляемости временем. Из 240 возможных выборов испытуемые сделали лишь 71, 35 из которых пришлось на управление всей жизни в целом и 36 - на управление отдельными событиями. Это может быть связано с отсутствием необходимости осознавать возможность управления жизнью. Так как в молодости перед человеком «открыты все горизонты», он может практически свободно выбирать свой жизненный путь, для него не существует проблемы возможности или невозможности управления временем. Он верит в то, что «сам делает свою жизнь», поскольку уже не так тесно связан с родительским домом и родительскими требованиями, как прежде, он ещё не сталкивался с большими потерями и неудачами, его здоровье, как правило, позволяет активно добиваться поставленных целей. Вероятно, имплицитно молодой человек полагает, что временем можно управлять, но так как в этом возрасте ещё нет необходимости решать проблему совладания с жизненными ситуациями, нет и полноценного осознания категории управляемости.
Практически не представленной в сознании молодого человека оказалась категория оценки жизненного пути. Испытуемые сделали лишь 43 выбора из 240 возможных: на осознание целостности жизни пришелся 31 выбор и на трудность жизни — 13. Это говорит об отсутствии в сознании современного молодого человека стремлений охватывать весь жизненный путь в целом, он предпочитает «жить настоящим», «ловить момент», «танцевать, пока молодой» и пр., отодвигая от себя перспективные планы и долгосрочные стратегии («до этого ещё надо дожить», «всё сто раз изменится», «чего загадывать»). Так как для молодого человека жизнь «только начинается», ему ещё сложно судить о её целостности и тем более — о трудности, да и не хочется. Для молодого человека гораздо большее значение имеет общая позитивная перспектива, «распахнутость» жизни, чем оценка пройденного пути и текущих действий в направлении самореализации.
В зрелости и старости восприятие времени становится осмысленным, глубоким, в нем в равной степени начинают учитываться и когнитивные и эмоциональные аспекты времени жизни. Самым значимым моментом осознания становятся характер протекания и событийная наполненность жизни (испытуемые сделали 141 выбор из 240 возможных по первой категории и 142 выбора — по второй).
Наиболее актуальным для испытуемых этого возраста оказалось переживание количества времени, отведённого на жизнь (84 выбора). Зрелось и старость — такие периоды, когда человек уже попробовал себя в разных сферах, приобрёл определённый статус, достаточно хорошо изучил самого себя и других, самоопределился и в той или иной степени самореализовался. Поэтому новое звучание приобретает вопрос, как жить дальше, какие выборы жизненных обстоятельств предпочесть. Внимание состоявшегося человека начинает концентрироваться на действительно важных вещах, и все несущественное отходит для него на второй план, поскольку с каждым днем он все острее начинает понимать, что на ошибки, пробы, эксперименты уже больше нет времени, и каждое его решение относительно собственной жизни с этого момента наполняется особенной ценностью. Человек начинает дорожить и стабильностью достигнутого.
Скорость времени в зрелости и старости занимает достаточно важное место (57 выборов), поскольку с осознанием ограниченности жизни субъективно возрастает и скорость течения оставшегося времени. Поскольку основные важные выборы уже сделаны, события состоялись, жизнь постепенно приобретает характер линии, на которой все меньше переломных моментов, поворотов, случайностей. Промежутки времени между значимыми событиями становятся длиннее; время, не наполненное субъективной значимостью, пролетает быстрее, жизнь в целом ускоряет свой ход.
Вторым по значимости аспектом времени оказалось количество и качество событий, которые его наполняют (76 и 66 выборов, соответственно). С возрастанием ценности времени в зрелости и старости все более актуальным становится вопрос «пустой его траты»: если на предыдущих этапах казалось, что при неудаче всегда есть шанс начать все сначала, то зрелому и старому человеку уже жалко упускать любые возможности. Даже простые вещи и события, которые раньше казались незначительными, здесь обретают больший смысл, и терять время тогда, когда человек уже осознал его ценность, становится особенно болезненно.
По ценностно-смысловой наполненности из 240 возможных выборов 64 пришлось на наличие смысла и ценности в жизни и 61 - на подлинность жизни. Осознав, что большая часть жизни уже пройдена и набранного опыта достаточно, чтобы осмыслить всю свою жизнь целиком, человек встаёт перед новыми для него вопросами: «для чего все это было?», «жил не зря, не напрасно?» и далее - «для чего и как продолжать жить дальше, если главное сделано?». Особое значение приобретает вопрос соответствия прожитой жизни той, которая планировалась, или той, о которой человек мечтал. Ответ на него является залогом будущего душевного равновесия и желания продолжать двигаться в том же направлении или последнего решения что-то изменить. Решая этот вопрос, зрелый человек обращается к результатам своих достижений, к внутреннему ощущению удовлетворенности или неудовлетворенности от прожитой части жизни. Это предположение подтвердило достаточно большое количество выборов категорий, касающихся результативности жизни. Из 240 возможных выборов 69 пришлось на результат жизни и 53 - на удовлетворенность. Чувство внутреннего комфорта, осознание того, что жизнь была прожита не зря, обеспечивает зрелому и старому человеку продуктивность оставшейся части жизни.
Также значимым для зрелых и старых людей оказался вопрос управляемости времени. О возможности контроля над отдельными событиями испытуемые данной выборки упомянули 52 раза и над всей жизнью - 54 раза. Зрелый человек способен оглянуться на уже прожитую часть жизни и осознать связи и закономерности, которые привели его к той точке, где он находится сейчас. Анализируя свою жизнь целиком, взрослый неизбежно сталкивается с экзистенциальным вопросом, что же больше повлияло на исход его жизни — его собственные действия или судьба, обстоятельства, другие люди. Имея опыт за плечами и достаточно хорошие рефлексивные способности, зрелый и старый человек становится способным охватить целиком весь свой жизненный путь и дать ему эмоциональную оценку.
Первым аспектом этой оценки является восприятие целостности жизни (52 выбора из 120). Оглядываясь на свою жизнь, человек переживает плавность ее течения, гармоничность или разорванность, отсутствие общей идеи или векторной направленности. Вторым аспектом эмоциональной оценки времени является восприятие трудности жизни (50 выборов). Итоговое отношение к жизни складывается в сознании зрелого и старого человека в переживание лёгкости или трудности бытия. Оба эти аспекта оценки жизни обеспечивают или не обеспечивают эмоциональное благополучие.
В целом, исходя из полученных по методике «Время жизни» данных, можно говорить, что в подростковом возрасте и юношестве время воспринимается преимущественно как интеллектуальная категория, связанная с осознанием его физических характеристик, усвоенных в процессе социализации. В молодости восприятие времени жизни становится более уравновешенным, в нем в равной мере начинают учитываться и когнитивные и эмоциональные аспекты. В зрелости и старости восприятие времени жизни связано с глубоким личностным осмыслением этой категории; когнитивные и эмоционально-ценностные аспекты переживания времени жизни наполняются ценностным субъективным содержанием, которого не было ранее.
Статистический анализ возрастных особенностей восприятия времени жизни позволяет говорить о следующем.
¦*- Содержательное наполнение категории «время жизни». Для подростка время не выступает личностно наполненной категорией, но уже в юношеском возрасте и молодости в связи с обретаемыми возможностями активно влиять на ход жизни, подтверждёнными первыми попытками построить жизнь «по собственному хотению», респондентов все меньше начинают волновать вопросы управляемости временем жизни (р(Н) — критерий Крускала-Уоллиса = 0,037 по методике «Время жизни»), её результативности (р(ф) — угловое преобразование Фишера = 0,0295 по методике «Время жизни»), удовлетворенности потребностей (р(ф) = 0,0295 по методике «Время жизни») и трудности (р(ф) = 0,000 по методике «Время жизни»). Такие физические характеристики времени, как скорость, отходят на второй план, уступая место смысловым аспектам (р(ф) = 0,0275 по методике «Время жизни»). С возрастом люди больше начинают воспринимать жизнь и её протяженность во времени «как таковые», относятся к жизни как к самостоятельной ценности.
В сознании зрелых и старых респондентов заметное звучание приобретает скорость времени, она перестает быть чисто физической характеристикой и перерождается в экзистенциальную, связанную с осознанием конечности, завершённости, «сделанности» жизни (р(ф) = 0,0385 по методике «Время жизни»). Пожилого человека снова начинают занимать вопросы управляемости временем жизни (как «распределить» оставшееся на жизнь время), её детерминант (р(ф) = 0,049 по методике «Время жизни»). В связи с уменьшением общих возможностей что- то кардинально изменить в жизни и необходимостью подводить ее итог, вновь в сознании старого человека всплывают категории реализованности жизни (р(ф) = 0,046 по методике «Время жизни») и удовлетворенности ею (р(ф) = 0,0295 по методике «Время жизни»). В этот период закономерностью становится осмысление глубоких ценностных категорий жизни (р(ф) = 0,047 по методике «Время жизни»), ее подлинности (р(ф) = 0,034 по методике «Время жизни»), характера связей событий между собой (р(ф) = 0,026 по методике «Время жизни»), трудности жизни (р(ф) = 0,0335 по методике «Время жизни»).
Восприятие количества времени. Удивительно, но во всех возрастах человеку кажется, что времени много, хотя от подросткового возраста и юношества к молодости оно сжимается, а в зрелости и старости снова заметно растягивается (р(Н) = 0,001 по методике «Шкалы переживания времени»).
Из-за амбивалентного статуса подростков и юношей в обществе, а также в связи с их нарастающей готовностью осуществлять социально значимые виды деятельности на фоне не всегда имеющейся возможности реализовать желаемое в действительности, время воспринимается ими неоднозначно. Иногда молодым людям кажется, что жизнь уже прожита, а иногда — что их время бесконечно. В целом время в подростковом и юношеском возрастах имеет тенденцию к растягиванию, поскольку основные события расположены для них в будущем. В молодости, в связи с открывающимися жизненными возможностями, переживание количества времени становится более гармоничным, равномерно и по собственной воле наполненным событиями. По сравнению с другими возрастами здесь время воспринимается как сжатое в связи с его насыщенностью значимыми для личности событиями (профессионализацией, карьерой, женитьбой, рождением детей и пр.).
В зрелости и старости переживание количества времени имеет тенденцию к растягиванию, связанную с уменьшением его наполненности событиями. Большинство зрелых и старых людей больше проецируют себя в прошлое, чем в будущее и ощущают себя моложе хронологического возраста. С каждым годом время для них всё больше ускоряет свой бег.
Восприятие скорости времени. Во всех возрастах время с каждым годом бежит быстрее: р(ф) = 0,02 — при переходе от подросткового возраста к молодости; р(ф) = 0,004 — при переходе от молодости к зрелости по методике «Шкалы переживания времени».
Восприятие количества событий. Во всех возрастах время, по мнению респондентов, достаточно насыщено событиями, но после 40 лет время и события в нём представляются более однообразными (р(ф) = 0,0365 по методике «Шкалы переживания времени»), из него исчезают новизна и спонтанность, жизнь становится более предсказуемой и похожей на другие жизни.
Восприятие качества событий. Во всех возрастах время жизни по преимуществу наполнено позитивными нормативными событиями, хотя в зрелости увеличивается число уникальных событий (р(ф) = 0,0415 по методике «Каузометрия»). От подросткового возраста и юношества к молодости значительно увеличивается число значимых сфер жизни, которое снова начинает уменьшаться к старости.
В подростковом возрасте и юности самые значимые события происходят в сфере внутреннего мира и семьи. Эту возрастную категорию мало волнуют события общества и страны, и с каждым годом они все меньше занимают сознание человека в качестве самостоятельных, напрямую не связанных с его жизнью, с ним самим (р(ф) = 0,022 по методике «Каузометрия»). С возрастом придание определённым происшествиям и случаям статуса события приобретает всё более личностный характер и преломляется через события других сфер, также связанных с проживаемой жизнью. Вопросы сопряжённости личного и исторического времени занимают лишь старшую возрастную группу.
В молодости наиболее значимыми являются события широкого круга областей жизни: внутреннего мира, работы и учёбы, досуга и общения. События работы и учебы в этом возрасте достигают пика своей значимости. В зрелости и старости самыми значимыми оказываются события семьи и внутреннего мира. Между 30 и 50 годами зафиксирован скачок в переживании событий внутреннего мира, связанный, по нашему мнению, с кризисом середины жизни (р(ф) = 0,041 по методике «Каузометрия). По причине обретения более зрелого и масштабного взгляда на жизнь, общей универсализацией личности для человека начинают иметь значение события природы (р(ф) = 0,011 — по методике «Каузометрия»).
Восприятие управляемости жизнью в целом. Во всех возрастах человек полагает, что исход его жизни в большей степени зависит от судьбы, чем от его собственных усилий. К старости человек начинает больше верить во влияние внешних сил (р(ф) = 0,0345 по методике «Завершение суждений»).
Восприятие управляемости отдельными событиями. В подростковом возрасте и юношестве человек практически абсолютно уверен в возможности собственного управления отдельными событиями во всех сферах жизни. Свобода управления временем возрастает к молодости. А к старости отношения со временем становятся всё более индивидуально своеобразными. Среди пожилых людей начинают встречаться как «заложники» времени, так и свободные в этом отношении люди (p(H) = 0,000 по методике УСК Дж. Роттера).
Переживание реализованности жизни. В подростковом возрасте преобладают шаблонные и размытые представления об успешности и реализованности жизни. К молодости с началом активной деятельности по реализации собственных жизненных целей и проектов успех становится значимой категорией сознания человека и начинает охватывать широкий круг сфер жизни. К старости человек отбрасывает все несущественное и значимый успех сужается до сфер семейной и личной жизни.
Переживание удовлетворённости жизнью. В подростковом возрасте и юношестве удовлетворённость жизнью нестабильна, что отражает противоречивый характер этой фазы развития. К молодости человек становится в целом удовлетворенным своей жизнью, но отдельные потребности сохраняют свою напряжённость, побуждая к развитию: это потребности в безопасности (p(H) = 0,003), в признании (p(H) = 0,034) и в самовыражении (p(H) = 0,034), по Г. Мюррею. К старости, в зависимости от того, насколько продуктивно были прожиты предыдущие этапы жизни, нарастают индивидуальные различия в переживании удовлетворенности или неудовлетворенности ею.
Переживание ценностно-смысловой наполненности времени жизни. В подростковом возрасте и юношестве человек находится в поиске конгруэнтных ему целей, поэтому жизнь кажется то наполненной и даже переполненной смыслом, то пустой и бессмысленной. Постановка целей в этом возрасте становится особенно значимой, так как они придают жизни осмысленность, направление и временную перспективу (р(Н)= 0,047 по тесту смысложизненных ориентаций). Подросток и юноша верят в свои силы и способности построить и осуществить жизнь по намеченному плану, хотя не менее важной является вера в благоприятное стечение обстоятельств.
В молодости поиск смысла жизни становится центральной категорией сознания. Молодой человек выстраивает связную, разветвленную смысловую картину мира, описывающую его во всех нюансах, учитывает других людей в своей смысловой картине мира (р(Н) = 0,000 по методике предельных смыслов). Ближе к старости индивидуальные вариации осмысления жизненного пути становятся более выраженными. «Неудачно» прожитая жизнь рождает ощущение пустоты и бессмысленности, а «удачный» жизненный путь создает ощущение её ценности и осмысленности (р(ф) = 0,0275 по методике предельных смыслов).
Переживание подлинности жизни. В связи с объективными ограничениями, не позволяющими активно и самостоятельно строить свою жизнь, в подростковом возрасте и юношестве жизнь кажется респондентам не до конца подлинной. С возрастанием возможностей в молодости жизненный путь воспринимается как более оригинальный, точный, аутентичный и приносящий ощущение удовлетворённости сделанными в нём выборами. Показатель реализованности жизни в этом возрасте закономерно возрастает по сравнению с подростковым возрастом и остается стабильным в течение всей зрелости и старости. В более поздний период переживание подлинности не претерпевает значимых изменений (р(Н) = 0,000 по методике «Подлинность жизни»).
Переживание целостности жизни. В подростковом возрасте и юношестве жизнь кажется хорошо организованной, а события — закономерно связанными между собой. Но человек ещё не обладает достаточным уровнем рефлексии для того, чтобы проанализировать эту целостность. В молодости возрастают возможности осознания причинно-следственных связей жизни. У человека появляется больше возможностей для организации времени жизни по собственному усмотрению, поэтому время начинает казаться более организованным и гармоничным. По этой же причине в молодости человек хорошо ориентируется в связях между событиями жизни. Обычно они подчиняются общему выбранному направлению (р(ф) = 0,005 по методике «Шкалы переживания времени»). К старости человек переосмысливает всю жизнь, и переживание целостности приобретает ярко выраженное своеобразие (р(ф) = 0,0335 по методике «Шкалы переживания времени»).
<< | >>
Источник: Сборник научных статей. ПСИХОЛОГИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. 2012

Еще по теме УДК 159.Е. Е. Сапогова, М. В. Дмитриева ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ ЖИЗНИ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТАХ:

  1. УДК 159.Е. Е. САПОГОВА, М. В. ДМИТРИЕВА ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ ЖИЗНИ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТАХ
  2. УДК 159.923.К.В. КАРПИНСКИЙ ВРЕМЕННАЯ ЛОКАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА ЖИЗНИ КАК ДЕТЕРМИНАНТА ЛИЧНОСТНОГО КРИЗИСА
  3. УДК 159.Е.Е. САПОГОВА ЛИЧНОСТНАЯ ГЕРМЕНЕВТИКА И СМЫСЛОВЫЕ ТЕЗАУРУСЫ АВТОБИОГРАФИРОВАНИЯ
  4. УДК 159.Е. Е. САПОГОВА СМЫСЛОВАЯ АМПЛИФИКАЦИЯ ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫХ СОБЫТИЙ В АВТОБИОГРАФИЧЕСКИХ РЕКОНСТРУКЦИЯХ*
  5. УДК 159.Е. Е. САПОГОВА СМЫСЛОВАЯ АМПЛИФИКАЦИЯ ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫХ СОБЫТИЙ В АВТОБИОГРАФИЧЕСКИХ РЕКОНСТРУКЦИЯХ
  6. УДК 159.О. Ю. Стрижицкая СУБЪЕКТИВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КАРТИНЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
  7. УДК 159.О. Ю. СТРИЖИЦКАЯ СУБЪЕКТИВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ КАРТИНЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
  8. УДК 159.922.Т.В. КОРОЗА ВОЗРАСТ КАК ОБЪЕКТ ОСОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
  9. УДК: 159.Н.Р. САЛИХОВА ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ СУБЪЕКТНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНИ
  10. УДК 159.923.К.В. КАРПИНСКИЙ НЕКОНГРУЭНТНЫЙ СМЫСЛ ЖИЗНИ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЙ КРИЗИС В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ
  11. УДК 159.923.К. В. КАРПИНСКИЙ СТРАТЕГИЯ ЖИЗНИ КАК СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  12. УДК 159.923.К. В. КАРПИНСКИЙ СТРАТЕГИЯ ЖИЗНИ КАК СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ