загрузка...

УДК 159.С. А. ИВАНОВ ПСИХОАВТОБИОГРАФИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ИССЛЕДОВАНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ

Статья посвящена исследованию личности как субъекта профессиональной карьеры. Исследования функционирования личности в каче стве субъекта профессиональной карьеры нацелены на решение приоритетных теоретических и прикладных задач психологии профессионального пути личности. В исследовании применяется категориальный аппарат психологии жизненного пути к анализу закономерностей построения личностью профессиональной карьеры. Автором развивается представление о профессиональной карьере как о жизненном профессиональном пути личности, обосновываются объект и предмет изучения субъективной картины профессиональной карьеры с применением методик психологической автобиографии. Представлены результаты разработки и апробации психоавтобиографической методики как инструмента изучения и активизации развития личности в качестве субъекта профессиональной карьеры. Результаты апробации методики показали её научную и прикладную значимость.
Ключевые слова: субъект, жизненный путь личности, профессиональная карьера, субъективная картина жизненного пути личности, сверхнормативная активность, критическое событие, психологическая автобиография.
Проблематика профессионального развития и реализации личности в профессиональной деятельности актуальна как для основных отраслей психологии - общей психологии, психологии личности, психологии труда, психологии развития, так и для её частных отраслей - педагогической, инженерной, медицинской, юридической психологии и других. Актуальность и уровень разработанности проблематики в психологических исследованиях позволяет целому ряду учёных ставить вопрос о формировании отдельной отрасли психологии со своим особым предметным содержанием.
Представления авторов о содержании предметной области в новой отрасли психологии не является однородным. Например, объектом изучения «психологии профессий» Э. Ф. Зеер считает взаимодействие личности и профессии, а в качестве предмета профпсихологии выделяет «психологические особенности, закономерности, механизмы профессионального становления личности» [9, с. 16]. Развивая акмеологический подход, А. К. Маркова концентрируется на вершинных уровнях профессионализации человека в период расцвета его профессиональной деятельности - профессионализме и суперпрофессионализме. Предметной областью «психологии профессионализма» она называет «...условия и закономерности продвижения человека к профессионализму в его труде, изменение психики человека в процессе восхождения к профессионализму» [22, с. 5].
Сложившаяся ситуация требует усилий по интеграции существующих в этом направлении психологии теоретических подходов. Проведя анализ основных подходов к решению проблемы профессионального становления и реализации личности, Ю. П. По- варенков предлагает называть отрасль «психологией профессионального пути личности», а предметом исследования считает «психологические закономерности становления и реализации субъекта труда на разных этапах профессионального пути» [28, с. 52]. Процессы профессионального развития и профессиональной самореализации тесно взаимосвязаны между собой и при этом вплетены в контекст жизненного пути личности. Автор подчёркивает, что «... разобраться в механизмах профессионализации практически невозможно без учёта её связей с процессами жизнедеятельности» [27, с. 60].
Изучение психологических механизмов «профессиональной жизни» человека привело к выходу за пределы традиционной проблематики исследований «профессионального развития». Построение психологической концепции профессионального жизненного пути личности включает в себя психологические аспекты трудового обучения и воспитания, проблемы профессиональной ориентации, психологические проблемы высших профессиональных достижений, системогенез профессиональной деятельности, целостный процесс профессионализации личности и развития социальной зрелости и многое другое. В психологических исследованиях весь комплекс изучаемых явлений всё чаще обозначают термином «профессиональная карьера», где профессиональное становление, профессиональное развитие рассматриваются как составные элементы профессиональной карьеры [26; 31; 33].
В широком понимании термин «карьера» (от итальянского слова carrera — бег, жизненный путь, поприще) подразумевает под собой «род занятий, профессию; путь к успехам, видному положению в обществе, на служебном поприще, а также самое достижение такого положения» [25, с. 231]. В разрезе психологического анализа профессиональная карьера — это «...жизненный путь человека, связанный с профессиональным обучением, развитием, достижениями в профессиональной деятельности, своеобразие которого обусловлено личностной позицией субъекта труда, определяемой его целями, ценностями, интересами и т. д.» [31, с. 27].
В психологических исследованиях закономерностей развития профессионального жизненного пути личности всё чаще обращаются к анализу функционирования личности в качестве субъекта труда, субъекта профессиональной деятельности, субъекта профессиональной карьеры [22; 27; 26; 27; 31; 33].
Это оправдано тем, что в современной психологии понятие «субъект» приобретает системообразующий характер и трактуется как высший уровень функционирования личности, на котором ею осуществляется организация и оптимизация индивидуального жизненного пути, парциальных видов деятельности и жизнедеятельности в целом, формирование собственных качеств личности в направлении, способствующем ее успешной самореализации [12; 17 - 18]. Профессиональная трудовая деятельность, карьера, профессиональные качества личности являются результатом функционирования личности как субъекта профессиональной карьеры на двух уровнях - уровне реализации деятельности (произвольная активность) и уровне проектирования деятельности (субъектная активность) [12, с. 60 - 63]. В произвольной активности личность реализует своё отношение к окружающему миру через достижение сознательно поставленных и субъективно принятых целей. Субъектная активность надстраивается над произвольной активностью и направлена на ее построение, изменение, оптимизацию для эффективной реализации целей личности. В этом случае личность сама выступает как внутренний момент деятельности и субъектная активность направлена на реорганизацию психических механизмов личностной регуляции деятельности. За счёт субъектной активности личность формирует облик своей профессиональной трудовой деятельности, посредством которой воплощает в профессиональных достижениях свои профессиональные и жизненные цели, строит свою профессиональную карьеру.
В психологических исследованиях представление о человеке как о субъекте профессиональной карьеры позволяет зафиксировать взаимосвязь развития личности и деятельности, её профессионального и жизненного пути. Профессиональная карьера предстаёт как развивающийся феномен и как фактор развития ее субъекта: карьера корректирующе влияет на онтогенез человека и формирующе - на его жизненный путь, а личностные изменения приводят к возникновению и развитию качеств, обеспечивающих выполнение человеком роли субъекта профессиональной карьеры [26].
Дальнейшее развитие психологии профессионального пути личности как самостоятельной отрасли психологии будет связано с решением определенного круга теоретических и прикладных задач, среди которых стоит и задача теоретического осмысления конструкта «профессиональный путь личности», его соотношения с понятиями «жизненный путь личности», «профессиональная карьера»; и задача выделения детерминант, определяющих развитие профессионального пути личности; и задача обеспечения эмпирических исследований комплексной технологией психологического анализа профессионального пути личности [27]. Очевидное соприкосновение предметных областей делает не только оправданным, но и необходимым привлечение методологических, теоретических и методических разработок психологии жизненного пути личности для дальнейшего развития психологии профессионального пути личности.
Исследования функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры нацелены на решение приоритетных теоретических и прикладных задач психологии профессионального пути личности. Для теоретического обоснования, операциона- лизации переменных, подготовки процедур сбора, обработки и интерпретации данных о личности как субъекте профессиональной карьеры мы опирались как на разработки психологии жизненного пути личности (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Н. А. Логинова, А. А. Кроник, К. В. Карпинский и др.), так и на исследования профессионального развития личности (Э. Ф. Зеер,
Э. Э. Сыманюк, Ю. П. Поваренков, Е. В. Снегова, А. А. Пили- гин, И. Н. Хурбаху и др.) [1; 7; 10; 13; 28 — 33].
Применение смыслового, субъектного и деятельностного подходов в психологическом анализе жизненного пути личности сформировал современный категориальный аппарат психологии жизненного пути личности. Сводя в единую систему основные категории психологии жизненного пути, К. В. Карпинский указывает, что в данной отрасли психологии «...жизнь рассматривается как объект, жизнедеятельность — как особая разновидность деятельности, побуждаемая смыслом жизни и направленная на преобразование жизни, личность — как субъект жизнедеятельности, а жизненный путь — как ее объективный результат» [13, с. 6]. Представление о профессиональной карьере личности как о составной части её жизненного пути [28; 31; 33] позволяет нам применить данный категориальный аппарат к психологическому анализу профессионального жизненного пути личности.
Профессиональная карьера предстаёт как объективный результат особой разновидности жизнедеятельности личности — профессиональной трудовой деятельности [15]. Профессиональная карьера включает достижения человека в двух основных сферах: развитие личности, достижение ею профессионализма и обретение социальных и материальных достижений, в том числе профессионально-должностной статус, признание, материальное благополучие [26]. Как продукт активности личности, профессиональная карьера «в объективной превращенной форме» представляет психологические свойства личности как субъекта профессиональной трудовой деятельности [13].
Механизм психологического анализа характеристик личности, зафиксированных в фактах её профессиональной биографии, реализован в биографическом методе изучения жизненного пути личности [5, 20 - 21, 13 - 14, 16, 27, 29]. Объектом биографического метода выступает индивидуальный жизненный путь личности в виде хронологической последовательности фактов биографии, а предметом - раскрытие психических феноменов, закономерностей и механизмов организации собственного профессионального жизненного пути личностью [13 - 14, 16]. Отличительной особенностью психологического анализа биографии является нацеленность на раскрытие субъективного отношения респондента к фактам своей биографии, оценка себя и окружающих в контексте произошедших событий, субъективное восприятие временной локализации фактов и длительности событий, эмоциональная насыщенность воспоминаний. В исследованиях Б. Г. Ананьева, Н. А. Логиновой, Е. И. Головахи, А. А. Кроника, Л. Ф. Бурлачука, Е. Ю. Коржовой, Э. Ф. Зеера и Э. Э. Сыма- нюк и других разработан целый ряд приёмов и методик, организующих получение сведений о субъективном восприятии и оценке испытуемым собственного жизненного пути и его отдельных характеристик [1; 5; 7 - 8; 29]. В биографических исследованиях жизненного пути сложился особый класс диагностических приёмов и методик, где психологическому анализу подвергается не объективный «анамнез», а автобиография, основанная на самоотчёте респондента о событиях и фактах собственной биографии, и отражающая личностную значимость представленных фактов в сознании субъекта [2; 4]. Следуя критериям выделения диагностических подходов, предложенным Л. Ф. Бурлачуком, психологическую автобиографию можно рассматривать как особый - субъективный - диагностический подход в рамках биографического метода изучения жизненного пути личности [3].
Для обозначения разнообразных форм представленности биографии в индивидуальном сознании Б. Г. Ананьев использовал понятие «субъективная картина жизненного пути» [1]. В качестве важнейшей проблемы психологии данная категория была теоретически осмыслена С. Л. Рубинштейном, который трактовал её как образ, отражающий в сознании человека пространственно-временные параметры человеческой жизни и выступающий регулятором активности личности как субъекта жизни [30]. К. В. Карпинским был проведён анализ работ С. Л. Рубинштейна, позволивний выделить ряд особенностей субъективной картины жизненного пути как психобиографического образования личности [10].
Роль субъективной картины жизненного пути в психической регуляции индивидуального жизненного пути позволяет обосновать объект и предмет психоавтобиографического изучения личности в качестве субъекта жизненного пути и субъекта профессиональной карьеры. Объектом изучения в данном случае выступает сама субъективная картина жизненного пути — психический образ, обеспечивающий автономное управление личностью собственной жизнью. Функционирование подсистем психической регуляции жизненного пути, их «привязка» к реальным фактам биографии осуществляется в плане субъективного образа жизненного пути личности. Содержание субъективной картины жизненного пути раскрывает личностный жизненный смысл свершившихся и ожидаемых фактов биографии, отражающий их соотношение с реализацией смысла жизни [15]. Субъективная картина жизненного пути содержит представление о приёмах управления жизнедеятельностью, стратегии, тактике, полученных результатах реализации личностью жизненных целей, тем самым формируя пространство, в котором функционирует контур осознанной психобиографической саморегуляции жизненного пути [13]. Субъективной картиной жизненного пути определяется возможность для личности функционировать в качестве субъекта жизненного пути, что делает её наличие надёжным психологическим критерием личностной зрелости.
Предметом исследования субъективной картины жизненного пути как психобиографического образования могут выступать два её аспекта — субъективный и субъектный [16]. Первый аспект подразумевает изучение субъективного образа, пассивно отражающего объективные пространственно-временные и смысловые связи событий жизненного пути. В психологии известны исследования каузальных связей жизненных событий, психологического времени, психологического возраста личности, временной перспективы, характера, особенностей восприятия значимых жизненных ситуаций [5; 7; 30].
Субъектный аспект акцентирует регуляторную функцию психического образа, которая обеспечивает практическую реализацию смысловых устремлений личности. Изучение регуляторной функции субъективной картины жизненного пути раскрывает возможности анализа параметров активности субъекта индивидуального жизненного пути. В современной психологической науке субъектность рассматривается как проявление личности на высшем уровне её развития, отличительным признаком которого является «...способность к самодетерминации, базирующаяся на механизмах личностной регуляции человеческого поведения, деятельности, жизни в целом» [17, с. 16].
Психобиографическое образование в структуре субъективной картины жизненного пути, отражающее в сознании человека совокупность объективных результатов его профессиональной трудовой деятельности и регулирующее активность личности как субъекта профессиональной карьеры, представляет собой субъективную картину профессиональной карьеры личности. Применительно к профессиональной карьере побудительная регуляция осуществляется жизненным смыслом профессии - объективным отношением профессиональной деятельности к процессу практической реализации человеком смысла жизни [15]. Событийное содержание субъективной картины профессиональной карьеры характеризует профессиональную направленность личности, смысл и цели её профессиональной деятельности [10]. Для контура осознанной психобиографической саморегуляции субъективная картина профессиональной карьеры служит внутренней репрезентацией, образной моделью личностно значимых событий и жизненных условий развития профессиональной карьеры в их пространственно-временных и детерминационных взаимосвязях [13]. На эту модель личность опирается при анализе смысловых взаимозависимостей значимых событий индивидуального жизненного пути и профессиональной карьеры в процессе осознания жизненного смысла профессии; в этой модели личность размещает образ желаемой профессиональной карьеры в совокупности со значимыми для её построения условиями; на этой модели личность строит прогнозы, разрабатывает планы и программы развития своей профессиональной карьеры; на этой модели происходит сличение ожидаемых результатов профессиональной трудовой деятельности с реальными и оценка их в соответствии с субъективными критериями жизненного и профессионального успеха-неуспеха; именно субъективная картина профессиональной карьеры фиксирует изменения, вносимые личностью в функциональные блоки жизненных целей и задач, жизненную перспективу, жизненные планы и программы, что приводит к изменению объективных параметров профессиональной карьеры личности [13].
Единицами анализа в структуре жизненного пути личности выступают события — узловые моменты, поворотные этапы жизненного пути, когда с принятием личностью того или иного решения меняется вектор развития всего жизненного пути на длительный период [30]. Настоящее событие объективно влияет на жизненный путь и субъективно переживается личностью как значимое, формируя историю внутренней жизни личности [13; 20 — 21; 30].
Событийный подход к изучению профессионального жизненного пути реализован Э. Ф. Зеер и Э. Э. Сыманюк в концепции анализа критических ситуаций в профессиональном становлении личности и методически воплощен ими в методике ретроспекции критических событий профессиональной биографии [8 — 9, 32]. Авторы выделяют в длительном процессе профессионального развития личности ряд стадий, переходы между которыми сопровождаются кризисами профессионального развития. Кризис профессионального развития определяется авторами как непродолжительный по времени период кардинальной перестройки личности и её профессиональной деятельности, сопровождающийся значительными эмоциональными переживаниями и отмеченный изменением темпа и вектора профессионального развития личности [9].
В зависимости от характера источников кризисной ситуации в профессиональном становлении личности авторы рассматривают две группы критических событий в профессиональном развитии — нормативные и ненормативные [8].
Нормативные кризисы инициированы самой логикой профессионального становления личности и закономерно приводят к переходу от одной стадии профессионального становления личности к другой. В соответствии со стадиями профессионального становления авторы выделяют кризис учебно-профессиональной ориентации, кризис ревизии и коррекции профессионального выбора, кризис профессиональных ожиданий, кризис профессионального роста, кризис профессиональной карьеры, кризис социально-профессиональной самоактуализации, кризис утраты профессии.
В свою очередь, ненормативные кризисы носят непредсказуемый характер и подразделяются на две подгруппы:
- непредвиденные кризисы, вызванные случайными событиями. Случайные события — события, которые могут произойти, а могут и не произойти в заданных условиях. К ним можно отнести травмы, заболевания, сокращение штатов или закрытие учреждения и т. д. Все эти случайные причины являются внешними по отношению к личности и логике её профессионального становления;
- кризисы самоактуализации — вызваны сверхнормативной активностью личности. Сверхнормативная активность вызвана стремлением личности к самореализации, удовлетворению потребности в самоактуализации, т. е. полного использования своих талантов, способностей, потенциала личности [6; 9]. Проявляется в действиях, которым трудно найти прагматичное объяснение в рамках обыденной логики, поскольку они инициированы внутренней логикой развития личности и соотносятся с потребностями личности в самореализации собственного потенциала (смена профессиональной деятельности без видимых «веских» причин, настойчивые попытки поступления в определенное учебное заведение на конкретную специальность, защита диссертации в 70 лет и т. п.).
Концепция критических ситуаций в профессиональном становлении личности Э. Ф. Зеер и Э. Э. Сыманюк представляет кризисы в профессиональном развитии личности как нормативного явления, неотъемлемого атрибута динамического процесса профессионального становления личности. При этом одной из основных детерминант возникновения кризиса является социально-профессиональная активность личности. Авторы подчёркивают ведущую роль субъективных факторов в возникновении и разрешении критических ситуаций на «зрелых» стадиях профессионального развития, когда личность сама становится инициатором и главным ресурсом для преодоления кризисов профессионального развития [9]. Опираясь на событийный подход к психологическому анализу профессиональной биографии личности, авторы раскрыли детерминанты кризисных ситуаций в профессиональном развитии личности, дали психологическую характеристику нормативным кризисам профессионального становления, выделили фазы протекания кризиса и виды конфликтов профессионального развития личности [8 — 9; 32]. Методика ретроспекции критических событий профессиональной биографии позволяет выделить и определить характер критических событий в профессиональном становлении конкретной личности, выявить влияние объективных и субъективных факторов в формировании индивидуального профессионального жизненного пути.
Предметом анализа в концепции профессионального становления являются критические события в профессиональном развитии личности. Отмечая роль субъекта, его социально-профессиональной активности в развитии ведущей (профессиональной) деятельности в период взрослости, в детерминации кризисов профессионального развития, авторы концепции не делают личность предметом своего анализа [9, 32]. Понятия о «субъекте», «активности», «самоактуализации», «поступке» не используются для характеристики личности и не имеют соответствующей операционализации в методике ретроспекции критических событий профессиональной биографии.
В своей работе мы развиваем методический приём ретроспекции критических событий профессиональной биографии, ориентируя его на изучение функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры. Теоретические и методические основания психоавтобиографической методики оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры опираются на современные достижения смыслового, субъектного и событийного подходов к изучению жизненного пути личности.
Объектом диагностики в нашей работе выступает субъективная картина профессиональной карьеры (СКПК) как составная часть субъективной картины жизненного пути (СКЖП) личности. Концепция субъективной картины жизненного пути как психобиографического образования, выполняющего ключевую роль в функционировании психобиографической регуляции, позволяет операционализировать признаки активности личности в качестве субъекта профессиональной карьеры через характеристики самой СКПК и особенности отражённых в ней событий профессиональной карьеры.
В представленном варианте психоавтобиографической методики оценка функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры осуществляется по следующим параметрам:
- Осознанность профессиональной карьеры, которая определяется через параметры широты отражения и наполненности СКЖП событиями жизненного пути личности. Осознанность позволяет оценить как субъективный аспект — осмысленность, значимость событий профессиональной биографии для личности, так и субъектный аспект СКПК. Психическим механизмом осуществления субъектной активности является осознанная психобиографическая регуляция деятельности, которая разворачивается в опоре на СКЖП. Анализ осознанности профессиональной карьеры показывает степень вовлечённости субъекта в процесс построения профессиональной карьеры и способность произвольно влиять на его течение.
- Активность субъекта, зафиксированная в особенностях возникновения, протекания и разрешения критических событиий СКПК — служит отличительным признаком функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры и позволяет оценить влияние личности на развитие собственной профессиональной карьеры.
- Самоактуализация личности в профессиональной карьере как характерное проявление функционирования субъекта профессиональной трудовой деятельности [32]. С. Э. Сыманюк отмечает, что «...самоактуализирующиеся личности не только обладают высокими потенциальными возможностями, но и умеют восполнять свой потенциал и владеют осознанными или неосознанными техниками его актуализации» [32, с. 44]. Самоактуализация отражается в произвольном характере регуляции личностью течения событий СКПК, что позволяет оценить жизненный смысл профессии для личности и её способность воплощать его в профессиональной деятельности и профессиональной карьере.
Для операционализации активности субъекта профессиональной карьеры в СКПК мы отталкивались от классификации жизненных событий Б. Г. Ананьева и Н. А. Логиновой. Жизненные события, отражённые в СКЖП личности, подразделяются Б. Г. Ананьевым на две большие группы: события среды и события поведения человека в среде. События среды - это существенные сдвиги в природной и социальной среде, происходящие не по инициативе личности и неподвластные ее контролю. Именно события среды составляют внутреннюю систему временных координат субъективной картины жизни, относительно которой размещаются значительные биографические даты. События поведения личности в среде или события-поступки - дискретные изменения жизненных обстоятельств, которые производятся личностью как субъектом собственной жизни [1, с. 221]. Н. А. Логинова добавляет к данной классификации события-переживания - изменения во внутреннем мире личности, порождаемые изменениями внешних обстоятельств и стимулирующие активность личности как субъекта жизни [20].
В концепции Э. Ф. Зеер и Э. Э. Сыманюк функционирование личности в качестве субъекта профессиональной карьеры локализовано в сверхнормативных кризисах профессионального развития, в которых потребность личности в самоактуализации реализуется посредством сверхнормативного уровня социально-профессиональной активности [32]. Этот высший уровень социально-профессиональной активности личности охватывает достижение субъективно значимых профессиональных целей, перестройку и оптимизацию самой профессиональной трудовой деятельности и само- детерминацию личности в профессиональной деятельности. Поэтому мы соотносим сверхнормативную активность с функционированием личности как субъекта профессиональной карьеры, основанной на механизме психической регуляции жизненного пути личности. Активная преобразующая позиция личности и субъективная значимость событий, переживаемая личностью, применяется как критерий для выделения событий—поступков СКЖП. Концепция жизненных событий СКЖП позволяет нам рассматривать события—поступки и события—переживания СКПК как индикаторы сверхнормативного кризиса профессионального развития и активности субъекта профессиональной карьеры.
Современный подход к анализу кризиса профессионального развития рассматривает его как явление динамичное, имеющее в своём развитии несколько фаз [9, с. 32]. Для нас особый интерес представляют различные варианты проявления личностью сверхнормативного уровня социально—профессиональной активности на разных этапах развития кризисной ситуации в профессиональном становлении личности. Э. Ф. Зеер и Э. Э. Сыманюк выделили виды кризисных событий по их источникам в предкритической фазе кризиса. В нашей работе мы дополнили их классификацию кризисных событий, взяв за критерий уровень социально—профессиональной активности при выработке и реализации способа выхода из кризисной ситуации в критической и посткритической фазах кризиса. Для анализа событий СКПК мы выделяем нормативный и сверхнормативный уровень социально—профессиональной активности личности. Полученная классификация критических событий СКПК личности представлена в таблице 1.
Таблица 1 — Классификация критических событий СКПК личности
Вид кризиса профессионального развития Причина возникновения кризисной ситуации Уровень социальнопрофессиональной активности личности в развитии кризиса
нормативный сверхнормативный
нормативныйкризис закономерности профессионального становления личности нормативноесобытие событие-поступок
непредвиденныйкризис случайныесобытия случайноесобытие событие-поступок
кризис самоактуализации сверхнормативный уровень активности личности случайноесобытие акт самоактуализации
События нормативные и случайные развиваются и разрешаются без включения личности как субъекта, не являются «пространством» реализации её смысловых установок. Поступком мы будем считать критическое событие, в ходе которого личность реализует субъективно значимые цели профессиональной карьеры, за счёт сверхнормативной активности преодолевая или используя сложившиеся независимо от неё внешние обстоятельства. Применённый нами подход позволил также выделить случай, когда критическая ситуация инициирована и разрешается активностью субъекта. Такое критическое событие мы будем рассматривать как акт самоактуализации личности, акт реализации личностью своего потенциала в сфере профессиональной деятельности [6; 32]. Представленная классификация критических событий позволяет обнаружить и локализовать проявления активности субъекта и самоактуализацию личности в событиях СКПК, уточнить критерии выделения нормативных, случайных и сверхнормативных событий в психоавтобиографической методике изучения функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры.
Психологическая автобиография как вариант биографического метода изучения жизненного пути личности близка идеографическому подходу к измерению и распознаванию индивидуально-психологических особенностей человека в психодиагностике [3]. Методически для него характерна тесная интеграция стимула и способа фиксации реакций в саму диагностическую процедуру, включающую специально разработанные инструкции и бланки. Психоавтобиографическая методика оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры также представляет собой единую диагностическую процедуру, в которой ключевую роль играет включение респондента в деятельность по самоанализу критических событий своей профессиональной биографии по заданным критериям.
Процедура выполнения психоавтобиографической методики начинается со вступления диагноста, нацеленного на организацию общего направления анализа, стимулирование активности респондентов и создание атмосферы доверия и защищённости в процессе диагностики. Рекомендуемая длительность вступительного слова в пределах трёх минут. Во вступительном слове диагност освещает следующие тезисы:
- Профессиональную судьбу каждого человека можно представить как цепь событий, определивших её развитие.
- Такие события могут происходить в любом возрасте - от детства до старости.
- Анализ человеком событий, определивших путь его профессионального становления, позволяет сделать обобщения и выводы, необходимые для решения актуальных проблем построения дальнейшей профессиональной карьеры.
- Существуют специальные процедуры для анализа особенностей профессионального становления личности.
После вступительного слова диагност отвечает на вопросы респондентов и раздаёт бланки для выполнения методики. Бланки также могут быть подготовлены респондентами самостоятельно на листе формата А 4, расположенном вертикально. Общий вид бланка для выполнения психоавтобиографической методики приведён в таблице 2.
Таблица 2 — Бланк психоавтобиографической методики оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры
Возраст Событие (что произошло) Причина (чем было вызвано событие) Способ выхода из ситуации Эмоциональная оценка события
         
Заполнение бланка психоавтобиографической методики респондентами происходит поэтапно под руководством диагноста. На первом этапе, который занимает обычно от 10 до 15 минут, диагност даёт следующую инструкцию: «Вам предстоит вспомнить и обозначить на бланке события, давшие толчок Вашему профессиональному становлению, ставшие поворотными на этом пути и определившие его дальнейшее направление. В соответствующих графах бланка ответов укажите возраст, в котором произошло событие, и кратко опишите содержание ситуации». На втором этапе работы диагност предлагает респондентам в следующих графах бланка описать причину возникновения ситуации и способ выхода из неё. При этом диагност даёт ряд выражений, которые погружают респондента в нужное семантическое пространство и облегчают последующую категоризацию событий: «пришло время», «все так делали», «так сложились обстоятельства», «пришлось», «вынужден был», «я захотел», «мне было нужно», «я решил», «само собой получилось», «подсказали» и другие. На третьем этапе заполнения бланка респонденты в последней графе дают оценку эмоциональным переживаниям по поводу каждого события по шкале, приведённой в таблице 3. Таблица 3 - Шкала эмоциональной оценки события психоавтобиографической методики оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры
Очень приятно вспоминать 3
Вспоминать приятно 2
Вспоминать скорее приятно 1
Вспоминать скорее неприятно -1
Вспоминать неприятно -2
Очень неприятно вспоминать -3
Применение данной шкалы повышает точность категоризации событий при обработке результатов психоавтобиографической методики.
Обработка результатов и оценка результатов психоавтобиографической методики оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры опирается как на качественный анализ данных, так и на расчёт количественных показателей. Обработка должна проводиться респондентами под руководством диагноста. Это значительно усложняет процедуру проведения диагностики, но делает возможным проведение обследования в групповой форме и необходимо для достижения должного психотерапевтического эффекта, характерного для идеографических методик.
Качественный анализ начинается с квалификации критических событий СКПК на нормативные, случайные и сверхнормативные - поступки и акты самоактуализации - в соответствии с предложенной нами классификацией кризисных событий критерию наличия сверхнормативной активности личности на разных фазах развития критического события. Диагност представляет каждому респонденту вспомогательный материал в виде упрощённого варианта таблицы 1, из которого удалён первый столбец. Для уверенной идентификации сверхнормативных критических событий используется шкала оценки эмоциональных переживаний, которая отражает отношение события к реализации смысловой необходимости личности. События-поступки и акты самоактуализации в профессиональной карьере имеют высокую субъективную значимость для личности и вызывают выраженную положительную эмоциональную реакцию.
Следующим шагом является построение графического отображения критических событий СКПК личности на линии времени индивидуальной жизни. Респондентам предлагается расположить выделенные критические события по осям возраста и оценки эмоциональных переживаний. Для отображения критических событий используются следующие условные обозначения: О - нормативное событие; X - случайное событие; Д - поступок; Д с/а - акт самоактуализации. Примерный вид графического представления событий СКПК приведен на рис. 1.

Рисунок 1 - Примерный вид графического представления событий СКПК психоавтобиографической методики оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры
Качественный анализ данных психоавтобиографической методики оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры позволяет выявить и оценить осознанность профессиональной карьеры субъектом, активность субъекта и самоактуализацию личности в

профессиональной карьере.

профессиональной карьере.

Для проведения точной сравнительной оценки выраженности изучаемых параметров и психометрической проверки диагностической пригодности психоавтобиографической методики нами были разработаны количественные показатели осознанности профессиональной карьеры, активности субъекта и самоактуализации личности в профессиональной карьере. Количественные показатели делятся на две категории: показатели параметров СКПК личности и показатели параметров функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры. Количественные показатели параметров СКПК личности и способы их расчёта приведены в таблице 4.
Таблица 4 — Количественные показатели параметров ^ПК
Наименование показателя и условное обозначение Способ расчёта показателя Параметр СКПК
Возраст (В) Биологический возраст респондента  
Период профессионального становления (ППС) Величина интервала между первым и последним событием в ретроспекции профессиональной карьеры Временной охват СКПК
Количество событий(С) Прямой счёт Общее количество критических событий в СКПК личности
Количество поступков (П) Прямой счёт Представленность результатов активности субъекта профессиональной карьеры в СКПК личности
Количество актов самоактуализации (АС) Прямой счёт Представленность результатов сверхнормативной активности субъекта профессиональной карьеры в СКПК личности
Количественные показатели параметров СКПК личности носят промежуточный характер и используются в методике расчёта показателей функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры. Количественные показатели параметров функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры, способы их расчёта приведены в таблице 5.
Интерпретация полученных показателей должна опираться на теоретическое представление об осознанности профессиональной карьеры, отражения в СКПК активности субъекта и самоактуализации личности в профессиональной карьере как параметрах функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры.
С целью проверки пригодности психоавтобиографической методики для выявления и оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры нами была проведена оценка валидности методики по критерию и по конструкту [3].
В качестве критериев для проверки валидности методики были взяты показания методик «Самоактуализационный тест» (САТ) [6], «Стиль саморегуляции поведения» (ССП 98) [23] и «Тест смысложизненных ориентаций» (СЖО) [19].
Таблица 5 - Количественные показатели параметров функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры
Параметры функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры Показатель Способ расчёта показателя
1 2 3
Осознанность профессиональной карьеры личностью Широта осознания Коэффициентосознанностипрофессиональнойкарьеры ППС/В*100%
Полнота осознания Коэффициент насыщенности СКПК критическими событиями С/ППС
Активность субъекта профессиональной карьеры Уровень активности субъекта в развитии профессиональной карьеры Доля поступков в критических событиях СКПК П/С*100%
Насыщенность профессиональной карьеры активностью субъекта Коэффициент насыщенности СКПК поступками П/ППС
Самоактуализация личности в профессиональной карьере Уровень самоактуализации личности в профессиональной карьере Доля актов самоактуализации в событиях СКПК АС/С*100%
Насыщенность профессиональной карьеры самоактуализацией личности Коэффициент насыщенности СКПК актами самоактуализации АС/ППС
Методика CAT является адаптацией известной методики «Опросник личностных ориентаций» Э. Шострома ( Personal Orientation Inventory — POI), измеряющий самоактуализацию как многомерную величину [6]. POI был создан в 1963 году в Институте терапевтической психологии (Санта-Анна, Калифония). POI разрабатывался на основе теории самоактуализации
А. Маслоу, концепций психологического восприятия времени и временной ориентации субъекта Ф. Перла и Р. Мэя, идей К. Роджерса и других теоретиков экзистенциально-гуманистического направления в психологии. Теоретическим конструктом методик POI и САТ выступает понятие самоактуализации, которая рассматривается синтетично, включает в себя всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и своего места в нем, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни, высокий уровень психического здоровья и нравственности. Конкретные вопросы POI были отобраны из большого набора критических, в первую очередь, поведенческих и ценностных индикаторов, отличающих здорового самоактуализирующегося человека от невротика.
В 1981 — 1984 гг. на кафедре социальной психологии МГУ имени М. В. Ломоносова Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, М. В. Загика и М. В. Кроз предприняли еще одну попытку адаптировать этот тест. В процессе работы методика Э. Шострома претерпела существенные изменения, фактически авторами был создан оригинальный психодиагностический инструмент, который получил название «Само- актуализационный тест» (CAT). Самоактуализационный тест построен по тому же принципу, что и POI, и состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. CAT измеряет самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал. Такая структура опросника была предложена Э. Шостромом для POI и сохранена в данном тесте. Базовыми являются шкалы «Компетентность во времени» и «Поддержка». Они независимы друг от друга и в отличие от дополнительных не имеют общих пунктов. 12 дополнительных шкал составляют 6 блоков — по две в каждом:
- блок ценностей (шкалы «Ценностной ориентации» и «Гибкость поведения»);
- блок чувств (шкалы «Сензитивность к себе» и «Спонтанность»);
- блок самовосприятия (шкалы «Самоуважение» и «Само- принятие»);
- блок концепции человека (шкалы «Представления о природе человека» и «Синергия»);
- блок межличностной чувствительности (шкалы «Принятие агрессии» и «Контактность»);
- блок отношения к познанию (шкалы «Познавательные потребности» и «Креативность»).
При создании методики «Тест смысложизненных ориентаций» Д. А. Леонтьев опирался на адаптацию русскоязычной версии методики «Цели в жизни» (Purpose In Life), выполненную К. Муздыбаевым [19]. Тест «Цели в жизни», был разработан Дж. Крамбо и Л. Махоликом в 1964 г. для психометрического, т. е. количественного обоснования положения В. Франкла о существовании «ноогенного» невроза, т. е. психического расстройства из-за «экзистенциальной фрустрации». Анализ факторной структуры полярных суждений респондентов относительно «качеств жизни» позволил описать пять основных факторов дисперсии, выступивших затем в виде шкал опросника:
- «Цели в жизни»;
- «Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни;
- «Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией;
- «Локус контроля — Я (Я — хозяин жизни);
- «Локус контроля — жизнь или управляемость жизни».
Данные шкалы отражают смысложизненные ориентации: цели
в жизни (будущее), насыщенность жизни (настоящее) и удовлетворенность самореализацией (прошлое). Два оставшихся фактора характеризуют внутренний локус контроля как общее мировоззренческое убеждение в том, что контроль возможен, и собственную способность осуществлять такой контроль. Тест СЖО позволяет с помощью своих шкал «Цели в жизни» (психологическое настоящее), «Процесс жизни» (психологическое настоящее) и «Результативность жизни» (психологическое прошлое) выделять испытуемых, находящихся в различных смысловых состояниях.
Методика «Стиль саморегуляции поведения» (ССП 98) направлена на установление уровня развития осознанной саморегуляции произвольной активности человека [23]. Опросник ССП— 98 состоит из 46 утверждений, входящих в состав шести шкал, выделяемых в соответствии с основными регуляторными процессами («Планирование», «Моделирование», «Программирование», «Оценка результатов») и регуляторно-личностными свойствами («Гибкость» и «Самостоятельность»). Опросник в целом работает как единая шкала «Общий уровень саморегуляции», который характеризует общий уровень сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции произвольной активности человека.
Проверка валидности психоавтобиографической методики оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры проводилась на выборках общим объёмом 68 студентов заочной и дневной форм обучения факультета психологии в возрасте от 20 до 40 лет. Включение в выборку сту- дентов-заочников позволило расширить охват по возрасту, стажу и характеру профессиональной деятельности. Относительно небольшой объём выборки обусловлен сложностью процедуры применения методики психоавтобиографической и большим общим объёмом методик САТ, СЖО и ССП, которые должны были быть проведены одновременно на одной и той же группе лиц. Связь показателей психоавтобиографической методики с показателями критериальных методик рассчитывалась с помощью коэффициента ранговой корреляции ть Кендалла и оценивалась на статистическую достоверность для уровня значимости р / 0,05, что обусловлено объёмом выборок в 30 — 60 человек [24]. Расчёты статистических показателей осуществлялись с применением табличного процессора MS Excel и пакета программ статистического анализа SPSS 17.0.
Результаты расчета коэффициентов корреляции показателей психоавтобиографической методики и шкал опросника САТ приведены в таблицах 6 и 7.
Таблица 6 — Результаты расчета значений коэффициентов корреляции ть Кендалла показателей параметров СКПК и шкал опросника САТ
  Период профессионального становления ППС Количество событий С Количество поступков П Количество актов самоактуализации АС
1 2 3 4 5
Компетентность во времени 0,16 0,04 0,187* 0,15
Поддержка 0,278** 0,13 0,262** 0,17
Ценностные ориентации 0,15 0,06 0,234* 0,243*
Гибкость поведения 0,15 0,07 0,244** 0,16
Сензитивность к себе 0,03 0,07 0,03 0,00
Спонтанность 0,216* 0,208* 0,225* 0,17
Самоуважение 0,212* 0,13 0,302** 0,286**
Самопринятие 0,255** 0,03 0,17 0,07
Природа человека 0,15 0,195* 0,17 0,214*
Продолжение таблицы
1 2 з 4 5
Синергия 0,11 -0,05 0,15 0,214*
Принятие агрессии 0,246** 0,22з* 0,11 0,11
Контактность 0,17 0,05 0,12 0,04
Познавательные потребности 0,0з 0,0з 0,16 0,1з
Креативность 0,01 -0,1з -0,01 0,07
начима на уровне 0,05 (2-сторонняя).
Таблица 7 - Результаты расчета значений коэффициентов корреляции ть Кендалла показателей параметров функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры и шкал опросника САТ
  Коэффициент осознанности профессиональной карьеры ППС/В*100 % Коэффициент насыщенности СКПК критическими событиями С/ППС Доля поступков в критических событиях СКПК П/С*100 % Коэффициент насыщенности СКПК поступками П/ППС Доля актов самоактуализации в событиях СКПК АС/С*100 % Коэффициент насыщенности СКПК актами самоактуализации АС/ППС
1 2 з 4 5 6 7
Компетентность во времени 0,14 -0,10 0,198* 0,0з 0,14 0,04
Поддержка 0,272** -0,254** 0,172* -0,02 0,09 -0,04
Ценностныеориентации 0,15 -0,1з 0,2зб** 0,07 0,244** 0,12
Гибкость поведения 0,14 -0,14 0,199* 0,07 0,08 0,05
Сензитивность к себе 0,04 -0,02 -0,02 0,05 -0,01 0,01
Спонтанность 0,247** -0,11 0,08 0,06 0,06 0,05
Самоуважение 0,208* -0,1з 0,196* 0,04 0,210* 0,12
Самопринятие 0,220* -0,з04** 0,16 -0,11 0,04 -0,11
Природа человека 0,184* -0,08 0,09 0,01 0,17 0,15
Синергия 0,12 -0,11 0,226* 0,06 0,228* 0,190*
Продолжение таблицы
1 2 3 4 5 6 7
Принятиеагрессии 0,213* -0,14 -0,04 -0,08 0,00 -0,02
Контактность 0,16 -0,186* 0,05 -0,08 -0,04 -0,09
Познавательныепотребности 0,02 -0,02 0,15 0,13 0,12 0,13
Креативность 0,03 -0,11 0,06 -0,04 0,07 0,04
ачима на уровне 0,05 (2-сторонняя).
Показатели психоавтобиографической методики имеют корреляционные связи с основными и дополнительными шкалами методики САТ. Наибольшее количество значимых связей демонстрируют показатели осознанности профессиональной карьеры и активности субъекта. Связь с обеими базовыми шкалами имеют показатели результатов активности субъекта. Показатели осознанности профессиональной карьеры имеют достоверные связи со шкалой поддержки. Показатели самоактуализации личности в профессиональной карьере не продемонстрировали связи с базовыми шкалами методики САТ, но оказались связаны со шкалами ценностных ориентаций, самоуважения и синергии.
Результаты расчета коэффициентов корреляции показателей психоавтобиографической методики и шкал опросника СЖО приведены в таблицах 8 и 9.
Таблица 8 — Результаты расчета значений коэффициентов корреляции ть Кендалла показателей параметров СКПК и шкал опросника СЖО
  ПериодпрофессиональногостановленияППС Количество событий С Количество поступков П Количество актов само- актуализации АС
цели -0,12 -0,14 -0,16 -0,14
процесс 0,04 0,02 0,09 -0,02
результат -0,09 -0,11 -0,03 -0,11
локус контроля - я 0,03 -0,01 0,13 0,09
локус контроля - жизнь -0,238* -0,21 -0,13 -0,08
общий показатель ОЖ -0,02 -0,08 -0,02 -0,12
Таблица 9 - Результаты расчета значений коэффициентов корреляции ть Кендалла показателей параметров функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры и шкал опросника СЖО
  Коэффициент осознанности профессиональной карьеры ППС/В*100 % Коэффициент насыщенности СКПК критическими событиями С/ППС Доля поступков в критических событиях СКПК П/С*100 % Коэффициент насыщенности СКПК поступками П/ППС Доля актов самоактуализации в событиях СКПК АС/С*100 % Коэффициент насыщенности СКПК актами самоактуализации АС/ППС
цели -0,14 0,06 -0,12 -0,11 -0,06 -0,09
процесс 0,02 -0,11 0,12 0,05 -0,01 -0,09
результат -0,10 -0,04 0,10 0,04 -0,01 -0,11
локус контроля - я 0,00 -0,09 0,17 0,04 0,15 0,09
локус контроля - жизнь -0,25з* 0,14 0,09 0,15 0,08 0,0з
общий показатель ОЖ -0,06 -0,08 0,02 -0,01 -0,07 -0,1з
* Корреляция значима на уровне 0,05 (2-сторонняя).
В данном случае наблюдается только связь показателя осознанности профессиональной карьеры с убеждённостью респондентов в том, что жизнь человека подвластна сознательному контролю.
Результаты расчета коэффициентов корреляции показателей психоавтобиографической методики и шкал опросника ССП 98 приведены в таблицах 10 и 11.
Таблица 10 - Результаты расчета значений коэффициентов корреляции ть Кендалла показателей параметров СКПК и шкал опросника ССП 98
  Период профессионального становления ППС Количество событий С Количество поступков П Количество актов самоактуализации АС
1 2 з 4 5
планирование 0,10 -0,02 -0,16 -0,270*
моделирование -0,10 -0,05 0,11 0,09
Продолжение таблицы
1 2 3 4 5
программирование 0,11 0,06 0,14 0,18
оцениваниерезультатов 0,03 -0,04 0,21 0,10
гибкость 0,07 0,10 0,319* 0,270*
самостоятельность 0,304* 0,306* 0,01 0,02
общий уровень саморегуляции 0,17 0,12 0,14 0,10
начима на уровне 0,05 (2-сторонняя).
Таблица 1 1 — Результаты расчета значений коэффициентов корреляции ть Кендалла показателей параметров функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры и шкал опросника ССП 98
  Коэффициент осознанности профессиональной карьеры ППС/В*100 % Коэффициент насыщенности СКПК критическими событиями С/ППС Доля поступков в критических событиях СКПК П/С*100 % Коэффициент насыщенности СКПК поступками П/ППС Доля актов самоактуализации в событиях СКПК АС/С*100 % Коэффициент насыщенности СКПК актами самоактуализации АС/ППС
планирование 0,07 -0,18 -0,17 -0,288* -0,24 -0,333**
моделирование -0,11 0,03 0,21 0,04 0,10 0,06
программирование 0,11 -0,13 0,15 0,02 0,21 0,14
оцениваниерезультатов 0,01 -0,12 0,286* 0,10 0,15 0,03
гибкость 0,06 -0,10 0,348** 0,15 0,22 0,17
самостоятельность ,350** -0,17 -0,23 -0,332** -0,13 -0,13
общий уровень саморегуляции 0,17 -0,271* 0,11 -0,15 0,04 -0,05
Показатели психоавтобиографической методики имеют статистически значимую связь с показателями развития осознанной саморегуляции произвольной активности человека. Наиболее широко представлены связи с показателями планирования (целеполагания и удержания целей деятельности) и самостоятельности в деятельности. При этом показатели параметров функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры теснее связаны с показателями регуляторно-личностных свойств, чем с основными регуляторными процессами. Уровень развития осознанной саморегуляции профессиональной карьеры психоавтобиографической методикой полнее всего раскрывается в показателях активности субъекта в профессиональной карьере.
Для оценки конструктной валидности предлагаемой нами методики был проведён анализ внутренней согласованности показателей психоавтобиографической методики [3 — 4]. Для этого были рассчитаны коэффициенты корреляции показателей внутри методики. Полученная матрица интеркорреляций приведена в таблице 12.
Таблица 12 — Матрица интеркорреляций показателей психоавтобиографической методики
  Период профессионального становления ППС Количество событий С Количество поступков П Количество актов самоактуализации АС Коэффициент осознанности профессиональной карьеры ППС/В*100 % Коэффициент насыщенности СКПК критическими событиями С/ППС Доля поступков в критических событиях СКПК П/С*100 % Коэффициент насыщенности СКПК поступками П/ППС Доля актов самоактуализации в событиях СКПК АС/С*100 %
С 0,495**                
П 0,45з** 0,547**              
АС 0,з76** 0,зз0** 0,72з**            
ППС/В*100% 0,899** 0,527** 0,450** 0,з71**          
С/ППС -0,441** 0,11 0,01 -0,01 -0,з82**        
П/С*100% 0,195* 0,07 0,6з5** 0,568** 0,171* -0,07      
П/ППС -0,178* 0,1з 0,464** 0,з78** -0,16 0,472** 0,488**    
АС/С*100% 0,202* 0,00 0,455** 0,756** 0,177* -0,06 0,6з5** 0,з6з**  
АС/ППС -0,02 0,11 0,447** 0,691** 0,00 0,250** 0,481** 0,607** 0,700**
Анализ матрицы интеркорреляций указывает на общую природу источников изменчивости показателей психоавтобиографической методики. Вместе с результатами проверки показателей методики на валидность по критериальным показателям это даёт возможность сделать заключение, что наиболее вероятные источники наблюдаемых значений показателей методики соответствуют категориям «активность субъекта», «самоактуализация личности», «осознанная саморегуляция активности личности» в профессиональной карьере. Результаты психометрической проверки диагностической пригодности психоавтобиографической методики оценки функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры позволяют нам считать уровень валидности методики удовлетворительным.
Методики психологической автобиографии имеют сложную организацию диагностической процедуры и слабо формализованные критерии оценки диагностируемых признаков, что затрудняет их применение в научных исследованиях личности как субъекта жизненного пути. Предлагаемая нами психоавтобиографическая методика позволяет выявить и оценить функционирование личности в качестве субъекта профессиональной карьеры на основе качественых и количественных критериев.
Выполнение методик данного типа оказывает непосредственное коррекционно-стимулирующее воздействие на респондента, что делает их эффективным инструментом решения задач активизации развития личности в качестве субъекта профессиональной карьеры. Активизирующий эффект в развитии личностной регуляции профессиональной карьеры у студентов основан на включении рефлексивных механизмов, обеспечивающих осознание и осмысление личностью результатов собственной учебно-профессиональной деятельности — профессиональной карьеры. Психоавтобиографическая методика технологически обеспечивает обращение респондента к анализу критических событий своей профессиональной карьеры, осознание своих качеств как субъекта профессиональной карьеры. Осознание и осмысление собственных достоинств и недостатков субъекта профессионального развития через интериоризацию внешней информации формирует контур осознанной саморегуляции субъектной активности, обеспечивая функционирование личности в качестве субъекта профессиональной карьеры. Конечным итогом такой работы выступает формирование устойчивого процесса само- мониторинга, включённого в процессы саморазвития и самосовершенствования личности.
Апробация методики активизации личностного развития человека в качестве субъекта профессиональной карьеры осуществлялась на группе студентов 4 курса дневной формы обучения факультета психологии. Методика применялась в работе с респондентами дважды с интервалом в 1 месяц.
Для результатов первой серии опыта нами были рассчитаны значения среднего арифметического (М) и стандартного отклонения (у) распределения значений каждого показателя методики.
Таблица 12 — Значения среднего арифметического (М) и стандартного отклонения (а) показателей и коэффициентов психоавтобиографической методики
Показатели психоавтобиографической методики Выборка вали- дизации методики 4 курс, специальность «Практическая психология»
  М а М а
Количество событий С 5,93 2,88 5,13 2,54
Количество поступков П 2,56 1,74 2,03 1,50
Количество актов самоактуализации АС 1,65 1,44 1,35 1,30
Коэффициент осознанности профессиональной карьеры ППС/В*100 % 35,07 21,32 33,97 19,58
Коэффициент насыщенности СКПК критическими событиями С/ППС 0,96 0,9 0,92 0,89
Доля поступков в критических событиях СКПК П/С*100 % 40,20 22,53 39,33 22,37
Коэффициент насыщенности СКПК поступками П/ППС 0,41 0,38 0,32 0,33
Доля актов самоактуализации в событиях СКПК АС/С*100 % 27,05 22,89 26,98 22,71
Данные значения соответствуют значениям, полученным нами в процессе валидизации методики на выборке студентов различных специальностей дневной и заочной форм обучения. Это означает, что уровень развития рассматриваемых параметров личностной регуляции профессиональной карьеры у респондентов соответствует общегрупповому для студентов вуза.
Более наглядно уровень активности личности, самоактуализации и осознанной саморегуляции в профессиональной карьере отражает процент респондентов, имеющих различные уровни выраженности показателей психоавтобиографической методики, что представлено на рисунке 3.

Рисунок 3 - Начальное распределение студентов 4 курса специальности «Практическая

Рисунок 3 - Начальное распределение студентов 4 курса специальности «Практическая

психология» по уровню выраженности показателей психоавтобиографической методики
Из диаграммы видно, что доля респондентов с высоким уровнем развития показателей активности, самоактуализации и саморегуляции личности в профессиональной карьере не превышает 30 %. Полученный срез характеристик личностной регуляции профессиональной карьеры служит начальным ориентиром в работе по активизации профессионального развития личности студентов.
Для оценки активизирующего эффекта методики нами был проведён повторный срез. Доля респондентов, имеющих высокий уровень представленности показателей психоавтобиографической методики в двух срезах, отражена на рисунке 2.
Сопоставление доли респондентов, имеющих высокий уровень выраженности показателей психоавтобиографической методики в начальном и повторном срезах, обнаруживает тенденцию к росту показателей личностной регуляции профессиональной карьеры, но различия между двумя срезами незначительны. Полученная картина изменения доли респондентов с высоким уровнем выраженности показателей личностной регуляции профессиональной карьеры обусловлена коротким интервалом между срезами и не позволяет сделать надёжного вывода об активизирующем эффекте методики.

Рисунок 2 - Сопоставление доли респондентов, имеющих высокий уровень выраженности

Рисунок 2 - Сопоставление доли респондентов, имеющих высокий уровень выраженности

показателей психоавтобиографической методики в начальном и повторном срезах
Проведённая нами работа способна запустить у респондентов процессы осознания и осмысления собственных характеристик как субъекта профессиональной карьеры, вооружить студентов приёмами самомониторинга. Оценка же эффективности психоавтобиографической методики в активизации профессионально-личностного развития студента требует проведения дополнительных срезов с большими по продолжительности интервалами.
Опыт применения психоавтобиографической методики для активизации личностного развития студентов в качестве субъектов профессиональной карьеры показал её технологичность — она легко встраивается в различные формы групповой работы, а также может применяться самостоятельно или в составе диагностического комплекса с другими методиками. Задания методики легко воспринимаются респондентами, вызывают у них положительный эмоциональный отклик и заинтересованность.
В целях диагностики и развития личностной регуляции профессиональной карьеры у студентов нами использован приём ретроспективного самоанализа критических событий профессиональной биографии личности. Предлагаемая нами психоавтобиографическая методика позволяет выявить и оценить функционирование личности в качестве субъекта профессиональной карьеры на основе качественных и количественных критериев. Апробация методики в рамках работы по развитию студентов в качестве субъектов профессиональной карьеры показала, что выполнение методики может оказывать непосредственное коррекционно-стиму- лирующее воздействие на респондента, что делает её перспективным инструментом решения задач активизации развития личности в качестве субъекта профессиональной карьеры.
Современный уровень разработки актуальных проблем профессионального развития личности подвёл психологическую науку к формированию отдельной отрасли психологии. Предметное содержание новой отрасли концентрируется вокруг представления о человеке как о субъекте профессиональной карьеры, которое фиксирует взаимосвязь развития личности и деятельности, её профессионального и жизненного пути. Исследования функционирования личности в качестве субъекта профессиональной карьеры нацелены на решение приоритетных теоретических и прикладных задач психологии профессионального пути личности.
В своих исследованиях мы применяем категориальный аппарат психологии жизненного пути к анализу закономерностей построения личностью профессиональной карьеры, что позволяет решать приоритетные задачи развития психологии профессионального пути личности на основе достижений смыслового, субъектного и деятельностного подходов в психологии. Нами было конкретизировано представление о профессиональной карьере как о жизненном профессиональном пути личности, обоснованы объект и предмет изучения субъективной картины профессиональной карьеры с применением методик психологической автобиографии.
В результате проделанной работы нами была разработана и апробирована психоавтобиографическая методика, позволяющая выявить и оценить функционирование личности в качестве субъекта профессиональной карьеры на основе качественных и количественных критериев, что даёт возможность применять её для решения научно-исследовательских задач. Реализованный в методике приём ретроспективного анализа профессиональной биографии активизирует развитие личности в качестве субъекта профессиональной карьеры.
Список литературы
1. Бурлачук, Л. Ф. Автобиографии психологические / Л. Ф. Бурла- чук, С. М. Морозов // Словарь-справочник по психологической диагностике. — СПб.: Питер Ком, 1999. — С. 3.
2. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.
3. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: учеб. для вузов / Л. Ф. Бурла- чук. - СПб.: Питер, 2006. - 351 с.
4. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.
5. Бурлачук, Л. Ф. Психология жизненных ситуаций: учеб. пособие / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.
6. Гозман, Л. Я. Самоактуализационный тест / Л. Я. Гозман, М. В. Кроз, М. В. Латинская. - М.: Рос. пед. агентство, 1995. - 43 с.
7. Головаха, Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха,
А. А. Кроник. - Киев: Навукова думка, 1984. - 207 с.
8. Зеер, Э. Ф. Кризисы профессионального становления личности /
Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Психологический журнал. - 1997. - № 6. - Т. 18. - С. 35 - 44.
9. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2008. - 336 с.
10. Карпинский, К. В. Психология жизненного пути личности: учеб. пособие / К. В. Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 167 с.
11. Карпинский, К. В. Психологическая коррекция смысловой регуляции жизненного пути правонарушителей: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.10 / К. В. Карпинский. - Гродно, 2002. - 100 с.
12. Карпинский, К. В. Актуальные проблемы психологии субъекта / К. В. Карпинский // Вестник ГрГУ. - 2003. - Серия 1. Гуманитарные науки. - № 2 (20). - С. 59 - 70.
13. Карпинский, К. В. Жизненный путь личности как проблема психологии / К. В. Карпинский // Пахалопя. - 2005. - № 3. - С. 3 - 14.
14. Карпинский, К. В. Биографический метод в исследовании жизненного пути личности / К. В. Карпинский / / Пахалопя. - 2001. - № 2 (23). - С. 89 - 105.
15. Карпинский, К. В. Жизненный смысл профессии как проблема психологии жизненного пути личности / К. В. Карпинский / / Актуальные проблемы психологии личности: сб. науч. ст. / ГрГУ им. Я. Купалы; науч. ред. К. В. Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2009. - С. 11 - 37.
16. Карпинский, К. В. Опросник смысложизненного кризиса: монография / К. В. Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2008. - 126 с.
17. Карпинский, К. В. Природа и психологические критерии субъекта / К. В. Карпинский / / Актуалгенез: эмпирические структуры личности: сб. науч. ст. / под общ. ред. С. Л. Богомаза. - Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2006. - 206 с.
18. Карпинский, К. В. Человек как субъект жизни / К. В. Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 281 с.
19. Леонтьев, Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д. А. Леонтьев. - 2-е изд. - М.: Смысл, 2000. - 18 с.
20. Логинова, Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь / Н. А. Логинова / / Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - С. 156 - 172.
21. Логинова, Н. А. Жизненный путь человека как проблема психологии / Н. А. Логинова / / Вопросы психологии. — 1985. — № 1. — С. 103 — 109.
22. Маркова, А. К. Психология профессионализма /А. К. Маркова. — М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. — 308 с.
23. Моросанова, В. И. Стилевая саморегуляция поведения человека / В. И. Моросанова, Е. М. Коноз // Вопросы психологии. — 2000. — № 2. — С. 118 — 127.
24. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учеб. пособие / А. Д. Наследов. — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Речь, 2006. — 392 с.
25. Ожегов, С. И. Карьера / С. И. Ожегов // Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. — М.: Рус. яз., 1990. — С. 269.
26. Пилигин, А. А. Личностно ориентированное образование: история и практика: моногр. / А. А. Пилигин. — М.: Профстайл, 2007. — 432 с.
27. Поваренков, Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности / Ю. П. Поваренков. — Ярославль: Канцлер, 2008. — 400 с.
28. Поваренков, Ю. П. Теоретические и прикладные задачи психологии профессионального пути личности / Ю. П. Поваренков // Современные проблемы прикладной психологии: материалы Всероссийской науч.- практ. конф. Т. I. — Ярославль, 2006. — С. 49 — 56.
29. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов / под ред. А. А. Бодалева, И. М. Палея, М. Д. Дво- ряшиной. — Л.: ЛГУ, 1979. — 248 с.
30. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2006. — 713 с.
31. Снегова, Е. В. Психологические факторы возникновения карьерного кризиса на начальном этапе профессионального самоопределения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Е. В. Снегова [Электронный ресурс]. — СПб., 2007. — Режим доступа: http://diss.rsl.ru/diss/07/0076/ 070076020.pdf. — Дата доступа: 26. 08.07.
32. Сыманюк, Э. Э. Психологические барьеры профессионального развития личности: учеб.-метод. пособие / Э. Э. Сыманюк; гл. ред. Д. И. Фельдштейн; редкол.: А. Г. Асмолов [и др.]; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. — М.: МПСИ, 2005. — 248 с.
33. Хабаху, И. Н. Подготовка студентов к проектированию своей будущей профессиональной карьеры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И. Н. Хабаху [Электронный ресурс]. — Краснодар: РГБ, 2006. — Режим доступа: http://diss.rsl.ru/diss/06/0571/060571015.pdf. — Дата доступа: 03.12.07.
Иванов Сергей Александрович — магистр педагогических наук, старший преподаватель кафедры экспериментальной и прикладной психологии Гродненского государственного университета имени Янки Купалы.
<< | >>
Источник: Сборник научных статей. ПСИХОЛОГИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. 2012

Еще по теме УДК 159.С. А. ИВАНОВ ПСИХОАВТОБИОГРАФИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ИССЛЕДОВАНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ:

  1. УДК 159.С. А. ИВАНОВ ПСИХОАВТОБИОГРАФИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ИССЛЕДОВАНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ*
  2. ПСИХОАВТОБИОГРАФИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
  3. УДК 159.9:Ю.П. ПОВАРЁНКОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА ТРУДА
  4. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КАРЬЕРЫ
  5. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КАРЬЕРЫ
  6. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КАРЬЕРЫ
  7. УДК 159.П.Р. ГАЛУЗО СМЫСЛОВЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ОСОЗНАННОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  8. УДК 159. 922. Ю.П. ШЕВЕЛИНСКАЯ ОСОЗНАННАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ И СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТ
  9. СА. ИВАНОВ, Е.В. САВУШКИНА КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
  10. УДК151.923:331.101.СА. ИВАНОВ, Е.В. САВУШКИНА КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
  11. УДК 159.923.Д.К. РОМАНОВ АКТИВНОСТЬ СУБЪЕКТА КАК ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ ПОНИМАНИЯ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА
  12. УДК 159.9.О.В. РАКИТИНА КРИТЕРИИ КОМПЕТЕНТНОСТИ СУБЪЕКТА НАУЧНО-ИССЛЕЦОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
  13. 2.5. Развитие человека как субъекта труда. Профессиональное становление личности
  14. УДК 159.Н. А. ЛОГИНОВА СОБЫТИЯ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
  15. УДК 159.И. П. ШКУРАТОВА СОБЫТИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ
  16. УДК 159.И. П. ШКУРАТОВА СОБЫТИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ
  17. УДК 159.923.К.В. КАРПИНСКИЙ НЕКОНГРУЭНТНЫЙ СМЫСЛ ЖИЗНИ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЙ КРИЗИС В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ
  18. УДК 159.А. А. ВОЛОЧКОВ АКТИВНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ: НА ПУТИ К ТРЕХФАКТОРНОЙ ПАРАДИГМЕ
  19. УДК 159.А. А. ВОЛОЧКОВ АКТИВНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ: НА ПУТИ К ТРЕХФАКТОРНОЙ ПАРАДИГМЕ
  20. УДК 159.P. А. ПАНИН ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИ ЛИЧНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ