Как найти Учителя? Способность учиться

Чтобы найти Учителя, прежде всего необходима способность учиться. Она имеет несколько составляющих. Первая - осознание своего незнания, неумения, неспособности. «Уничижающий» характер такого признания требует компенсации, без которой «самоотрицание» чревато формированием комплекса неполноценности.
Компенсацией может служить понимание того, что «мое незнание или неспособность не снижают моей человеческой ценности», «хотя я не знаю Это, есть много других вещей, которые я знаю», «я не знаю (не умею), но могу научиться», «есть много других людей, которые не знают (не умеют) того же, но мое преимущество перед ними в том, что я осознаю свое незнание (неумение)».
Кроме «самоотрицания», способность учиться включает готовность поставить себя в положение ученика и стремление найти Учителя. Для этого необходима вера в то, что «есть люди, которые знают (умеют) то, чего не знаю (не умею) я», и установка на то, что «я должен найти этих людей и добиться, чтобы они передали мне свое знание (умение)», и даже «я готов для этого к жертвам».
Важнейшей составной частью способности к обучению является восприимчивость. Обычно она характерна для детей, но не для взрослых. Но учиться нельзя, если не смирить гордыню и не приготовиться увидеть то, чего не ждешь, даже если новое понимание перечеркивает привычные представления.
Наконец, способность к обучению включает навык самонаблюдения и терпение. Самонаблюдение придает обучению активность. На первых порах активность ученика ограничивается наблюдением за происходящими с ним изменениями. Терпение придает элемент пассивности, необходимый для любого обучения. Ученик не должен требовать быстрых результатов и должен уметь поддерживать сколько-нибудь длительное волевое усилие.
<< | >>
Источник: А.И.Зеличенко. ПСИХОЛОГИЯ ДУХОВНОСТИ. 2008

Еще по теме Как найти Учителя? Способность учиться:

  1. 14.2. Как укрепить свое желание учиться
  2. Муратшина Ямиля Бикьяновна ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  3. Как узнать Учителя?
  4. 1.4. УЧИТЬСЯ – НЕ ПОНИМАТЬ, А – БЫТЬ ПОНЯТЫМ
  5. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ И МЫСЛИТЬ КРИТИЧЕСКИ
  6. Лучше учиться — и быстрее забывать
  7. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ
  8. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ
  9. Синдром «выгорания» у учителей как фактор дезадаптации детей с зпр
  10. РЕФЛЕКСИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА НАЧИНАЮЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
  11. Льдокова Г.М., Минахметова А.З. Самовоспитание как аспект формирования творческой личности учителя
  12. Ненарт Евгения Олеговна САМООЦЕНКА КАК ОДНА ИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  13. УДК 37.015.А.М. КОЛЫШКО ВЛИЯНИЕ САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ НА ГЛУБИНУ И ПОЛНОТУ ПОНИМАНИЯ ИМ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»
  14. ЛЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ № 4. РЕФЛЕКСИЯ КАК УСЛОВИЕ И СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ И САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ
  15. ВНУТРЕННИЙ ДИАЛОГ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
  16. ИНТЕЛЛЕКТ КАК МНОЖЕСТВО СПОСОБНОСТЕЙ
  17. ИНТЕЛЛЕКТ КАК СПОСОБНОСТЬ К НАУЧЕНИЮ
  18. Интеллект как единая способность
  19. Как оценить уровень интеллектуальных способностей
  20. 2.3. Способности как факторы профессиональной деятельности