Как узнать Учителя?

Нахождение настоящего Учителя среди множества лже-учителей только отчасти зависит от удачи.
Ищущий Учителя человек, встречаясь с разными людьми, пытается понять, кто из них может стать для него Учителем.
Этот поиск имеет обоюдный характер - Учитель также активно ищет ученика. Настоящий Учитель хочет учить (иначе он не был бы Учителем). Правда, в этом Учителя не отличаются от лже-учителей.
Формирование пары «Учитель-ученик» происходит подобно формированию других пар: оба должны понять, что нужны друг другу. Однако позиции их не симметричны. Учитель понимает, чему он может научить данного ученика. Ученик же этого не знает. Если
Учитель отказывается от ученика, то на это существуют веские причины, чаще всего связанные с учеником, а не с Учителем.
Однако и у ученика есть как минимум две возможности понять, свела ли его судьба действительно с Учителем.
Первая основана на внешне тривиальном утверждении: «Учитель знает больше ученика». Если ученик обнаруживает, что учитель не сообщает ему ничего нового, то ему следует отойти от этого «учителя» . Конечно, ученик может не «слышать» в, казалось бы, знакомых словах новое содержание. Однако настоящий Учитель не говорит того, что ученик не готов понять.
Вторая возможность связана с «чутьем», позволяющим почувствовать духовный потенциал Учителя, вкус истины в его словах и, таким образом, признать его превосходство. Правда, «чутье» (способность опознавать духовные ценности) более развито у людей с высоким духовным уровнем. В начале работы возлагать на него слишком большие надежды не следует.
«Статистическая» трудность нахождения Учителя неодинакова для разных стадий обучения. На начальных этапах учиться можно у многих; на более поздних количество потенциальных Учителей уменьшается.
Вопрос о том, чему необходимо учиться, имеет второстепенное значение. При глубоком изучении любого предмета можно научиться всему. Начиная с некоторого уровня глубины, любое знание родственно любому другому. Общие законы всюду одинаковы. Различаются частные законы и их проявления. Таким образом, стартуя из любой области и углубляясь в изучение предмета, можно достичь уровня универсальных законов.
Этот тезис можно иллюстрировать разными примерами, но, может быть, наиболее впечатляющи свидетельства религиозных подвижников, достигших в рамках разных религий одного и того же Терминального Состояния. Духовные лидеры разных культур лучше понимают друг друга, чем «обычные» люди - их и друг друга.
<< | >>
Источник: А.И.Зеличенко. ПСИХОЛОГИЯ ДУХОВНОСТИ. 2008

Еще по теме Как узнать Учителя?:

  1. ПО ПОВОДУ ВТОРОГО («ЗАПАСНОГО») КЛЮЧЕВОГО СЛОВА: ХОТЕЛОСЬ БЫ УЗНАТЬ, КАК ЕГО ИНСТАЛЛИРОВАТ Ь.
  2. Я ХОТЕЛ БЫ ПОДРОБНЕЙ УЗНАТЬ О ПРОБЛЕМЕ «ОТКЛАДЫВАНИЯ НА ПОТОМ».
  3. Как найти Учителя? Способность учиться
  4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ
  5. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ КАК ФАКТОР СОВЛАДАНИЯ СО СТРЕССОМ
  6. Синдром «выгорания» у учителей как фактор дезадаптации детей с зпр
  7. РЕФЛЕКСИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА НАЧИНАЮЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
  8. Льдокова Г.М., Минахметова А.З. Самовоспитание как аспект формирования творческой личности учителя
  9. УДК 37.015.А.М. КОЛЫШКО ВЛИЯНИЕ САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ НА ГЛУБИНУ И ПОЛНОТУ ПОНИМАНИЯ ИМ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»
  10. Ненарт Евгения Олеговна САМООЦЕНКА КАК ОДНА ИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  11. ЛЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ № 4. РЕФЛЕКСИЯ КАК УСЛОВИЕ И СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ И САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ