МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ.

Испытуемые. В исследовании приняли участие 30 человек (мужчины и женщины) в возрасте 20 — 35 лет (социальные характеристики испытуемых не учитывались).
Авторская методика «История моей жизни» и процедура ее проведения.
Экспериментальная ситуация предполагала предъявление серии заданий, ориентирующих испытуемых на рассказ (наррацию) событий жизни.
В качестве заданий использовались «матрицы жизни» — таблицы, заполнение которых предполагало создание испытуемыми различных контекстов изложения конкретных событий жизни.
В таблице 1 представлен фрагмент «матрицы жизни».
Таблица 1 — Фрагмент методики «История моей жизни»
Таблица 1. Выделите наиболее значимые события, которые сделали Вас и Вашу жизнь именно тем, что есть
Название события Свой возраст на момент события Ранг события по степени его значимости для жизни в целом (по 5-балльной шкале, где 5 самое значимое) Опишите событие, его смысл. Опишите все свои воспоминания, касающиеся КАЖДОГО из указанных Вами событий: сцены, образы, ощущения, переживания, запахи, звуки, вещи, действия, участники и т. п. Старайтесь быть как можно более конкретным, включайте всё, что помните, даже то, что кажется Вам незначительным.
1      
       
Закончите формулу жизненного пути: Жизненный путь человека
В качестве таких контекстов мы использовали следующие: 1) личностный произвольное выделение событий с точки зрения субъективной значимости; 2) возрастной выделение значимых событий в соответствии с возрастными этапами; 3) темпоральный выделение значимых событий в контексте временной перспективы жизни; 4) профессиональный выделение значимых событий в условиях профессионализации; 5) семейный события, сопряженные с семейной жизнью; 6) идеальный события идеальной жизни; 7) вымышленный события придуманной жизни; 8) фатальный события, определяющие судьбу человека; 9) традиционный нормативные события, обязательно присутствующие в жизни каждого человека; 10) уникальный события, подтверждающие неповторимость индивидуальной жизни самого испытуемого.
Инструкция: «Ниже представлены таблицы-«матрицы» событий жизни. Ваша задача заполнить таблицы, указав наиболее значимые события, соотносимые с одним из контекстов жизни (личностным, возрастным, временным, профессиональным, семейным, идеальным, вымышленным, фатальным, традиционным, уникальным). Для каждого события укажите: а) название события; б) свой возраст на момент свершения события; в) ранг события по степени его значимости для жизни в целом; г) комментарий конкретного эпизода жизни; д) идею, объединяющую события в формулу жизненного пути. Заполните таблицы в соответствии с их названием и указанием информации в соответствующих ячейках. Начните с первой таблицы. В таблицы под номерами 2 10 можно включать те события, которые Вы отметили в таблице 1, а также добавлять новые события. События в таблицах могут повторяться».
Среднее время заполнения 10 таблиц 1 час.
В процессе первичной обработки данных по методике контент-анализа нами были выделены в качестве К-переменных понятийные концепты, характеризующие «тему события», «смысл события» и «нарративные фигуры» (использование аллюзий, ссылок на литературные и фольклорные сюжеты, персонажей, мотивы и пр.).
Условная частота для К-переменной pr (К) вычислялась по формуле [36]:
pr (К) = f (К): L (t), где f (К) абсолютная частота К-переменной, а L (t) длина текста, измеряемая количеством слов.
Полученные показатели К-переменных были преобразованы в шкальные с помощью алгебраической нормализации тестовой шкалы с использованием параметров средних значений и стандартного отклонения.
Это позволило сформировать две основные шкалы оценки структурных показателей (нормативности и значимости).
Шкала нормативности отражает степень выраженности инвариантной структуры автобиографического нарратива. Оценка по данной шкале определялась исходя из частоты упоминаний Кпеременной «тема события» в однородной группе испытуемых. В результате первичной обработки абсолютной К-переменной «тема события» был сформирован обобщенный список «событий», ответы («события») из которого были распределены в три списка на основании частоты ответов в группе. Используя присвоенные «событиям» баллы, для каждого испытуемого вычислялся уровень нормативности.
Шкала значимости отражает степень устойчивости структуры автобиографического нарратива. Использовалось классическое определение меры вероятности случайных событий в теории вероятностей [28], согласно которому числовое выражение меры объективной возможности появления события равно отношению числа случаев упоминаний события из общего числа единственно возможных и равновозможных. Используя значения частотных тестовых показателей условной К-переменной «тема события» для каждого протокола был составлен список «событий», ответы («события») из которого были распределены в три списка на основании частоты ответов в протоколе (всех событий, упоминаемых в 10 «матрицах» одного протокола). Используя присвоенные «событиям» баллы, для каждого испытуемого вычислялся уровень значимости.
Затем, принимая модель стандартизации Е. P. Torrance [48], мы использовали следующие критерии оценки для шкал нормативности и значимости: минимальная оценка 0 баллов для событий с частотой 2 % и менее; максимальная оценка 2 балла для ответов с частотой в 5 % и более случаях; 1 балл засчитывался за события, встречающиеся в диапазоне 2 % x!n X 5 %.
В таблице 2 представлена уровневая типизация показателей оценки структуры автобиографического нарратива.
Дополнительно нами были выделены два параметра оценки содержания нарратива, которые не подвергались стандартизации:
1) осмысленность меры объективации смыслов событий, включенных в автобиографический нарратив, определяемые по условной величине К-переменной «смысл события»;
2) нарративность меры расширения нарративных значений на события жизни, определяемые по условной величине К-переменной «нарративные фигуры».
Таблица 2 -Уровневая типизация показателей оценки структуры автобиографического нарратива
Показатели Уровень Средние значения
Структура Нормативность Высокий 1,44 и выше
    Средний от 0,8 до 1,44
    Низкий 0,8 и ниже
  Значимость Высокий 1,1 и выше
    Средний от 0,75 до 1,1
    Низкий 0,75 и ниже
<< | >>
Источник: ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ. ПСИХОЛОГИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ:МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. 2012

Еще по теме МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ.:

  1. МЕТОД «СРЕЗОВ» И МЕТОД ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ДЕТСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  2. Методы исследования
  3. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  4. Методы исследования.
  5. 7.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  6. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .
  7. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
  8. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
  9. МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ.
  10. МЕТОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
  11. 6.1. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
  12. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
  13. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
  14. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ
  15. ТЕМА 6. КОНКРЕТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  16. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  17. ТЕМА 3 . МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ