ОБСЕРВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ

(методы наблюдения) довольно широко используются в этнической психологии. Большинство современных сведений о культурах разных народов мира, их жизни и всевозможных формах активности и деятельности стало доступным во многом благодаря именно обсервационным методам (Н.Н.
Миклухо-Маклай, М. Мид, К. и У. Уайтинги и мн. др.). Этнопсихологическое наблюдение по своей технологии может быть включенным и невключенным, сплошным и выборочным, прямым и опосредствованным, свободным и стандартизированным. К сожалению, наблюдение в этнопсихологии - очень трудоемкая процедура и к тому же не гарантирует адекватности результатов, что вызвано субъективизмом наблюдателей, имеющих свою культурную принадлежность, от которой невозможно абстрагироваться. Именно поэтому обсервационные методы в последнее время используются все реже. В основном их используют в комплексе с другими методами этнопсихологических измерений.
Одним из наиболее широко распространенных в этнопсихологии диагностических методов является метод опроса. Он может использоваться и как основной, и как вспомогательный, а также в комплексе, как и наблюдение, с другими методами. Метод опроса, как ни один другой метод, позволяет быстро и надежно выявить наиболее значимые характеристики большинства этнопсихологических параметров. Форма опроса может быть различной - устной (беседа, интервью) или письменной (анкета), свободной или стандартизированной, индивидуальной или групповой, очной или заочной. Наиболее популярным видом опроса является тест. Тесты широко используют в этнопсихологии, так как они позволяют изучать и сравнивать между собой всевозможные характеристики людей, давать оценки их поведению, психологическим качествам, процессам и состояниям. Существуют три основных типа тестов: тесты-опросники, тесты-задания и проективные тесты.
Использование тестов-опросников в этнопсихологических (особенно в кросскультурных) исследованиях имеет определенные ограничения, связанные с различиями самих исследуемых культур. Тестовый материал в данном случае важно адаптировать к условиям изучаемых культур и тем самым решить проблему идентичности теста, необходимой для правомерности сравнительного анали
за. Именно поэтому чаще всего в подобных исследованиях ученые отдают предпочтение невербальным типам тестов.
В отличие от тестов-опросников тесты-задания позволяют определять всевозможные качества людей не на основе того, что они говорят, а на основании того, что и как они делают. Общим недостатком как тестов-опросников, так и тестов-заданий считается их «прозрачность», т.е. подверженность произвольному влиянию и возможность сознательного или бессознательного искажения испытуемыми результатов исследования. Вот почему чаще всего исследователи отдают предпочтение проективным тестам, в основе которых лежит механизм проекции - способности человека воспринимать окружающую действительность сквозь призму тех проблем, которые волнуют его самого, и проецировать свое видение на окружающий мир, включая других людей.
Применение проективных тестов в этнопсихологических исследованиях, несмотря на их былую в XX веке популярность, стало сокращаться из-за довольно серьезных недостатков, таких как: а) субъективизм исследователя при интерпретации результатов; б) недостаточный учет разнообразия мирового культурного пространства.
Этнопсихологические феномены гораздо реже становились объектом экспериментальных исследований. Однако в последнее время и они оказались востребованными, особенно в европейской науке. В качестве экспериментальных методов в этнопсихологии все чаще используются методы свободных описаний и самоописа- ний, которые, по мнению многих исследователей, определяются как самые надежные и информативные методы. В отличие от любой стандартизированной методики метод свободных описаний накладывает наименьшее количество ограничений на испытуемого и в наименьшей степени направляет его ответы. Многие эксперименты основываются на методе этнических ассоциаций как способе изучения этнических предпочтений. Данный метод предполагает два основных варианта: кросскультурный (сравнительный анализ ассоциативных полей) и основанный на анализе этническихреак- ций-ассоциаций на стимулы (при исследовании этнического сознания и этнических стереотипов). Многие современные этнопсихологи рассматривают в качестве эффективного способа экспериментального изучения этнических различий метод семантического дифференциала как разновидность ассоциативного метода. В качестве преимуществ этого метода выделяют:
- возможность получить не только содержательные качественные характеристики, но и количественные параметры исследуемых феноменов;
- возможность сравнительных (в частности, этнолингвистических) исследований;
- возможность экспериментирования с любым контингентом испытуемых (в силу большей простоты и доступности по сравнению с другими психосемантическими методами).
Биографические методы - это инструменты, позволяющие вскрыть особенность воздействия на психологию этноса его истории, результатов его жизнедеятельности. Этот метод основан на анализе различных параметров природной среды обитания, а также разнообразных социально-экономических, социально-политических характеристик жизни этноса.
Праксиметрические методы измерения этнических различий предполагают изучение образцов и явлений материальной и духовной культуры, что дает основания интерпретировать наиболее существенные психологические характеристики этноса: ведь в результате жизнедеятельности народа появляется целый комплекс параметров - исторических, экономических, культурных, экологических (и их всевозможных сочетаний). При этом, конечно, необходимо учитывать социальную структуру этноса как обязательное условие, способствующее не только возникновению, но и сохранению и самой культуры, и ее носителей.
<< | >>
Источник: В.А. Кривошеев. ОСНОВЫ ЭТНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ. 2010

Еще по теме ОБСЕРВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ:

  1. ОБСЕРВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ (OBSERVATIONAL METHODS)
  2. ПЛАНЫ ПАССИВНОГО ОБСЕРВАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  3. ПЛАНЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В СРАВНЕНИИ С ПЛАНАМИ ПАССИВНОГО ОБСЕРВАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  4. 4.2. НЕКОТОРЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ ОПРОСНЫХ МЕТОДОВ. МЕТОД ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК. МЕТОД АНАЛИЗА ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  5. СРАВНЕНИЕ РАНЖИРОВОК ПО МЕТОДУ СРЕДНИХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ И МЕТОДУ МЕДИАН.
  6. МЕТОД БЕКЕШИ, ИЛИ МЕТОД СЛЕЖЕНИЯ: ТОНАЛЬНЫЕ ПРОБЕЛЫ.
  7. З.4. МЕТОДЫ ВЕРИФИКАЦИИ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, ОБЪЯСНЕНИЯМ О ВЗАИМОСВЯЗИ МЕТОДОВ ПОСТРОЕНИЯ СЛОЖНЫХ, ТЕОРЕТИЧЕСКИХ, ОБЪЕКТОВ
  8. МЕТОД «СРЕЗОВ» И МЕТОД ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ДЕТСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  9. 3.2, МЕТОДЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ, НОМОЛОГИЗАЦИИ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ. О ВЗАИМОСВЯЗИ МЕТОДОВ ПОСТРОЕНИЯ ПРОСТЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ
  10. 4.1. НАБЛЮДЕНИЕ КАК БАЗОВЫЙ МЕТОД. МЕТОДЫ БЕСЕДЫ, АНАМНЕЗА
  11. 6.10. Методы математической обработки данных Методы дескриптивной статистики.
  12. 8.5.8. ВКЛЮЧЕНИЕ МЕТОДОВ АНЧ В МЕТОДЫ ВАР
  13. Захватошина Ольга Венедиктовна Тиенар Ольга Николаевна ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (СВРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ)
  14. ТЕМА 6. КОНКРЕТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  15. 1.3 МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  16. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  17. МЕТОДЫ
  18. Методы исследования
  19. МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ.
  20. ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ МЕТОДОМ НАТУРАЛИСТИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ