Отливка опыта

Вообще говоря, «новый опыт» - не такой уж новый. Человек обладает элементами духовного опыта. Другое дело, что эти элементы переживаются несистематически, часто разрозненны и не осмыслены: изолированы от остального содержания модели мира.
Работа обретения духовного опыта начинается с установления связей уже имеющихся его элементов с моделью мира: «включения» духовного опыта в модель, «узаконивания» его, с тем чтобы впоследствии, возможно, организовать вокруг него и остальной («земной») опыт.
Это означает, что духовный опыт нужно превратить в знание (неважно, в какой форме - вербальной, образной или какой-либо еще), «отлить» его в устойчивые психические формы - имена, представления (когнитивные структуры), образы и т.д. Для этого сначала можно использовать те же когнитивные инструменты, которые задействованы при освоении любых явлений, - средства интерпретации.
Первый такой инструмент - превращение явления в про-явление «невидимой сущности». Второй - придание сущности (или характеру ее изменений) статуса закономерности.
<< | >>
Источник: А.И.Зеличенко. ПСИХОЛОГИЯ ДУХОВНОСТИ. 2008

Еще по теме Отливка опыта:

  1. ТЕМА 9 . ИЗУЧЕНИНЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
  2. СУБТЕОРИЯ ОПЫТА
  3. ЭФФЕКТЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ СРЕДЫ И ОПЫТА
  4. К ХАРАКТЕРИСТИКЕ ГРУПП ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОГО ОПЫТА
  5. АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОПЫТА ОБУЧАЮЩИХСЯ
  6. Модель отдельных взаимодействий и сознательного опыта Шактера
  7. ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ОПЫТА
  8. ПЕРЕЖИВАНИЕ ПЕРВОГО СЕКСУАЛЬНОГО ОПЫТА У ЖЕНЩИН
  9. ИЗ ОПЫТА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УГЛТУ
  10. ПРИОБРЕТЕНИЕ ОПЫТА В ВОПРОСАХ ВЛАСТИ
  11. Системы конденсированного опыта (СКО)
  12. ГЛАВА 5. ПРОБЛЕМА УСВОЕНИЯ ОПЫТА И ПОДКРЕПЛЕНИЯ В ДРУГИХ ПСИХОТЕХНИКАХ
  13. 3.2. ТРЕБОВАНИЕ ВРЕМЕНИ – в модернизации жизненного опыта каждого
  14. 5.1. Проблема усвоения опыта и подкрепления в гештальтпсихологии
  15. РОЛЬ ПЕРЦЕПТИВНОГО ОПЫТА В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  16. РОЛЬ ПЕРЦЕПТИВНОГО ОПЫТА В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  17. 3.1. Развитие психоанализа и образование новой структуры опыта
  18. 5.4. Анализ опыта построения произвольного действия (Н. А. Бернштейн)