ПРЕДЛАГАЕМАЯ НАМИ В ПАРАГРАФЕ 3.2

«Классификационная схема типов личности», собственная методика по определению или корреляции типов личности, учитывает взаимосвязь деятельностного подхода с мотивациями субъективного порядка, (иными словами, не зависящими от общества и среды), то есть с волей, решительностью, устремлениями, эмоциональными перепадами, преодолением личностью тех действий, которые потенциально способны нанести ему вред.

На основе общей ориентации предлагаем следующую классификационную схему типов личности:
1) Контактный тип - личность с ярко выраженной направленностью установления дипломатических контактов с окружающими его людьми. В целом и общем характеризуется толерантностью, «мягкостью» в обращении.
Поиск наиболее оптимальных и в то же самое время бесконфликтных решений определяет существо такого человека. При вхождении в новую среду он неизменно ищет партнёра для налаживания деловых отношений, причём по аналогичным характерологическим свойствам;
2) Эгоцентричный тип – человек, склонный к необоснованному преувеличению своих интеллектуальных данных и возможностей. Личность такого типа, по нашему мнению, ориентирована на эгоизм и обособление от своих коллег по учёбе или работе. Привыкший свои проблемы разрешать в одиночку, такой человек нередко сам же и страдает от собственной неполноценности, однако, генетически заложенный в нём эгоизм в своём крайнем проявлении препятствует изменению мотивационной сферы поведения;
3) Противоречивый тип - промежуточная позиция человека. В зависимости от обстоятельств объективного характера, а также настроения и проявления эмоций личность данного типа ориентирована либо на обособление, либо, напротив, на сближение с людьми. В практической жизни такие люди в некоторой степени напоминают флюгер, мировоззренческая позиция которых резко видоизменяется от степени плавного или конфликтного вхождения в ту или иную среду;
4) Враждебный тип - личность, как правило, не реализовав-шая свои потенциальные возможности и как следствие этого озлобившаяся и враждебно относящаяся к другим. Слава и престиж для такого агрессивно настроенного человека становятся приоритетными понятиями ввиду того, что достижение какой-либо поставленной цели решительно подчёркивает его превосходство над другими людьми.
Особый интерес, на наш взгляд, представляет выведенная нами личность третьего типа, когда индивидуально-личностные свойства в зависимости от различных обстоятельств способны коррелировать с факторами прямо противоположного значения. Их эмпатия, к примеру, в зависимости от обстоятельств может вступать в непосредственный контакт с открытостью и общительностью, жизнерадостностью и весёлостью. С другой стороны «мягкость» данного типа личности нередко может граничить с покорностью, кротость - с нежеланием уступать лидерство другим, развитое воображение и мечтательность - с недоверчивостью и подозрительностью.
В завершении третьей главы отмечается, что определение того или иного типа личности при вступлении в контакт с окружающими людьми, в различных видах практической деятельности, в проявлении эмоциональной сферы, в способах самоутверждения и т.д.
и т.п. должно проводиться не одним конкретным лицом (специалистом), а несколькими людьми. К примеру, мотивы поведения человека, содействующие более правильному отнесению его к тому или иному психологическому типу, можно действенным образом изучать с помощью различных методов и подходов. Нельзя забывать, что то или иное действие или явление, гипотеза или теория, в каких бы внешне точных и убедительных параметрах они ни была представлена, в обязательном порядке подлежат апробированию на практике. С позиций современной психологической науки (а один из её разделов, кстати, так и называется - экспериментальная психология) системный анализ типологии личности не должен ограничиваться построением иерархической прогностической модели без специальных экспериментальных проверок. И поэтому необходимому этапу научного экспериментирования посвящена заключительная глава диссертационного исследования.
В первом параграфе главы IV – «Экспериментально-психологическое исследование типологии личности» рассматриваются методические основы и принципы организации исследования типологии личности.
Анализируются различные тесты и методики с учётом тех требований, которые предъявляются к такого рода эксперименту. Если тесты и методики не учитывают постепенное, последовательное выявление черт характера личности, то результаты тоже будут некорректными, а, следовательно, эксперимент не достигнет цели.
В практику экспериментальной психологии всё более ак-тивно внедряются личностные опросники для диагностики устойчивых черт характера личности, к примеру, различных видов мотиваций (мотивации достижения успехов в работе), психологического состояния (состояния веселья или печали, радостного возбуждения или, напротив, тревожного ожидания).
В ходе исследования показано, что различные виды опросников в экспериментальной психологии не создаются неожиданно и спонтанно. Лучшие из них, действительно помогающие коррелировать тот или иной тип личности, подготавливаются основательно и целенаправленно, с учётом методических принципов. В связи с этим были указаны некоторые экспериментальные психологические методы фиксирования определённых этапов развития творческой ин-дивидуальности.
<< | >>
Источник: ГЮЛЬНАРА КЯЗЫМ ГЫЗЫ МАМЕДОВА. ПРОБЛЕМА ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. 2005

Еще по теме ПРЕДЛАГАЕМАЯ НАМИ В ПАРАГРАФЕ 3.2:

  1. ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ.
  2. В ПАРАГРАФЕ 1.3
  3. Мишель боролся с нами всеми силами.
  4. В ПАРАГРАФЕ 1.2.
  5. В ПАРАГРАФЕ 1.1.
  6. В ПАРАГРАФЕ 4.2.
  7. В ПАРАГРАФЕ 2.2
  8. В ПАРАГРАФЕ 2.1
  9. В ПАРАГРАФЕ 3.1.
  10. МИР, ОВЕЩЕСТВЛЕННЫЙ НАМИ ДЕКЛАРАЦИЯ ХОЗЯИНА «Я-КАТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА»
  11. 1.2. ВЫБРАННЫЙ НАМИ ДЛЯ АДАПТАЦИИ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ROADS
  12. МЕТРИКА, ПРЕДЛАГАЕМАЯ В РАМКАХ «ТЕОРИИ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ»
  13. Эмоциональная реакция профессионала в общении с людьми должна быть адекватной предлагаемым обстоятельствам.
  14. РОЛЛО МЭЙ И КИРК ШНЕЙДЕР ПРЕДЛАГАЮТ СЛЕДУЮЩУЮ СТРУКТУРУ УРОВНЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА
  15. ВЫ ПРЕДЛАГАЕТЕ ПРОРАБАТЫВАТЬ ПОЗИТИВНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ ТОЖЕ. ЭТО НЕПОНЯТНО: ВЕДЬ ПОЗИТИВ, ПОЛУЧАЕТСЯ, ИСЧЕЗНЕТ?
  16. 3.3. Результаты экспериментального обучения коммуникативным умениям детей-сирот с интеллектуальными нарушениями. С целью определения эффективности разработанной нами модели
  17. 2. ПРОЦЕСС ПЕРЕЖИВАНИЯ
  18. 3. 2. Проблема развития метакогнитивных процессов в онтогенезе
  19. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ