Проблема критериев

Фиксация и объяснение положения дел - только одна сторона понимания. Другая сторона - формирование отношения к «увиденному» и определение своих действий. К непониманию ведет неспособность отнестись к событию, когда оно не вызывает отклика или этот отклик противоречив: событие оценивается и как «хорошее», и как «плохое» одновременно.
Формирование отношения основано на оценке ситуации, на ее сопоставлении с оценочныгми критериями.
Оценка может быть механически-умозрительной или сознательной. В первом случае используются шаблоны типа «Надо мыть руки перед едой», «Надо жить не хуже других», «Демократия - хорошо, тоталитаризм - плохо» и т.п. Использование шаблонов ведет к противоречивым оценкам, когда разные шаблоны дают оценки с разными знаками. Но большая опасность шаблонов в том, что и однозначная оценка не обязательно адекватна индивидуальности «оценщика». В шаблонах аккумулирована жизненная позиция определенных групп. Их механическое использование ведет к непроизвольному отождествлению с этими группами и их эгоистическими интересами, которые еще не стали (а возможно, и не могут стать) интересами использующего шаблон. При этом шаблоны, «упрощая» формирование отношения, зомбируют «оценщика».
Сознательная оценка основана на сопоставлении события со своими целями (интересами, стремлениями). Для нее как минимум нужны, во-первых, цели и, во-вторых, представления о путях их достижения (например, перспективный план работы).
Язык как система отражения вносит искажения неизбежно. Если бы язык не искажал, а дублировал восприятие, он был бы не нужен.
При слабости мотивации (безразличии), когда целей нет, сознательная оценка невозможна. Однако чаще сознательной оценке мешает не отсутствие, а многообразие целей, когда множество рядоположных мелких (тактических) целей не подчинено одной главной (стратегической). Когда событие, способствуя достижению одних целей, одновременно препятствует достижению других, однозначно отнестись к нему невозможно.
Еще одна трудность, ведущая не к непониманию, а к ошибочному пониманию, состоит в неумении определить связь события со своими целями. Например, мешающее достижению цели событие оценивается как способствующее ее достижению или наоборот.
<< | >>
Источник: А.И.Зеличенко. ПСИХОЛОГИЯ ДУХОВНОСТИ. 2008

Еще по теме Проблема критериев:

  1. УДК 159.9.О.В. РАКИТИНА КРИТЕРИИ КОМПЕТЕНТНОСТИ СУБЪЕКТА НАУЧНО-ИССЛЕЦОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
  2. Главный Критерий
  3. КРИТЕРИЙ.
  4. Выбор своих универсальных критериев
  5. ПЛАНЫ С ИЗМЕНЯЮЩИМСЯ КРИТЕРИЕМ
  6. 4.2.2. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ КРИТЕРИЙ
  7. КРИТЕРИИ ХОРОШЕГО ИЗМЕРЕНИЯ
  8. КРИТЕРИИ ПРИСТРАСТИЯ ПО ДСР-1У
  9. ПРИМЕРЫ НЕПАРАМЕТРИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ С ПОЯСНЕНИЯМИ
  10. 8.2.1. КЛАССИФИКАЦИЯ ПО КРИТЕРИЯМ
  11. Критерии прогресса
  12. Возможности отказа от критериев