РАННИЙ ВОЗРАСТ.

Все описания раннего возраста начинаются с рассказа о том, сколько возможностей открывает перед ребенком ходьба, которой он к началу второго года своей жизни научился, которая значительно расширила его возможности самостоятельно перемещаться в пространстве и которая, высвободив руки, дала тем самым новые возможности для развития их умелости.
Ведущая деятельность в этом возрасте — предметно-манипулятивная, т.
е. включающая действия с самыми разными объектами, находящимися в доступном ребенку пространстве. Манипулируя с ложкой, чашкой, горшком, ребенок не только осваивает мир доступных ему предметов (кстати, в разных культурах разный), но и преобразует собственную моторику, делая ее культурно опредмеченной. В определенном смысле можно сказать, что ребенок встраивает свое тело в пространство предметного мира.
Особое внимание взаимоотношениям ребенка со своим телом уделяют психоаналитики, называя, как известно, эту стадию анальной и особо подчеркивая пространственное неудобство расположения ануса — сзади, за пределами видимости. Центральная проблема анальной стадии — так, как ее предъявляет Э. Эриксон, — проблема воли, точнее определенного этапа, формы ее развития. Параграф, который посвящен этому возрасту в книге «Идентичность: юность и кризис», он так и называет — «Раннее детство: воля быть собой». О какой воле идет речь? В первую очередь, если говорить совсем конкретно, это овладение работой своей выделительной системы — классическая психоаналитическая проблема приучения ребенка к горшку. Понятно, однако, что это и более общая проблема. Ребенок раннего возраста должен научиться в режиме здесь-и-сейчас объединять целый ряд противоречивых тенденций: своих и чужих желаний, требований, поощрений, наказаний. Именно в этом «все еще очень зависимый ребенок начинает испытывать свою автономную волю» [44, с. 117]. Речь, таким образом, идет о развитии у ребенка способности соподчинять противоречивые тенденции, в том числе подчинять свои действия чужой воле, или о самопринуждении, того типа волевого поведения, который мы назвали произвольностью. На этой стадии произвольность представляет собой в первую очередь способность к управлению своим телом и своим поведением с учетом, с одной стороны, логики окружающих ребенка «культурных» предметов, а с другой — определенных социальных норм и требований.
Новообразование, возникающее к концу раннего детства, ярко проявляющееся в период кризиса трех лет, — «система я», что, по Л. И. Божович, знаменует и новый этап в развитии субъектности — осознание ребенком себя как субъекта собственных действий. Настаивая на справедливости нашей гипотезы, заметим, что возникновение Я в этом возрасте — это тоже выделение себя «в пространстве», отделение себя от других объектов. Именно пространство является главным «действующим лицом» в развитии индивидуального хронотопа на этом этапе развития.
<< | >>
Источник: ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ. ПСИХОЛОГИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ:МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. 2012

Еще по теме РАННИЙ ВОЗРАСТ.:

  1. Патраков Э.В. ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К РЕБЕНКУ В ПРЕНАТАЛЬНЫЙ И РАННИЙ ПОСТНАТАЛЬНЫЙ ПЕРИОДЫ
  2. Ранний речевой онтогенез (от рождения до года). Развитие экспрессивной функции речи
  3. ВОЗРАСТ
  4. «РАЗВИТИЕ В СРЕДНЕМ ВОЗРАСТЕ»
  5. САМООЦЕНКА СВОЕГО ВОЗРАСТА.
  6. ТРИ КОМПОНЕНТА ВОЗРАСТА
  7. ВЛИЯНИЕ ВОЗРАСТА.
  8. ВОЗРАСТ МАТЕРИ
  9. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ.
  10. ВОЗРАСТ И ПОЛ ДЕТЕЙ.
  11. Возраст множественных Я