ТЕМА 3. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

При изучении личности учащегося социальный педагог использует различные методы: наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, социометрия, тестирование и другие. Диагностическая функция - одна из основных в деятельности социального педагога.
Она заключается в комплексном социально- педагогическом исследовании, которое требует серьезного анализа. Диагностика - важнейший
5. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2001.
компонент социальной технологии (цель - диагноз - прогноз - программа - внедрение - анализ). Чаще всего объектом диагностики выступает личность учащегося. Реализация диагностической функции предполагает выявление специфических социальных качеств, особенностей развития и поведения, уточнение социальной ситуации развития. Диагностируя, социальный педагог определяет степень развитости или деформации различных свойств и качеств, обусловленных прежде всего включением ребенка в различные социальные связи, ранжирует их. Он описывает диагностируемые особенности ребенка, рисует «социальный портрет» его личности.
Метод наблюдения используется при изучении внешних проявлений поведения человека. Виды наблюдения: включенное _(с вмешательством в ход деятельности и общения), систематическое, несистематическое, ситуативное. Социально-педагогическое наблюдение требует определенной подготовки: чтобы изучать поведение, надо выработать умение точно наблюдать за действиями, речью, жестами, мимикой, а главное, научиться правильно истолковывать социальное значение этих внешних проявлений человеческого поведения. Перед наблюдением необходимо составить план, предусматривающий то, на что надо обратить внимание. При необходимости поступки и слова наблюдаемого записываются, а затем анализируются.
Беседа - это метод, который позволяет получать и корректировать информацию на основе вербальной коммуникации, т.е. с помощью задаваемых вопросов и получаемых ответов. Это важный способ проникновения во внутренний мир личности и понимания ее проблем. Успех беседы во многом зависит от степени ее подготовленности, умения расположить к себе ребенка, формулировки вопросов, выстраивания их в определенной последовательности, логике. Вначале социальный педагог кратко излагает тему, цель опроса, затем предлагает ответить на наиболее простые по смыслу вопросы. Затем можно задавать более сложные вопросы, требующие анализа, активизации памяти. Если требуется перейти к новому направлению беседы, надо это пояснить собеседнику, переключить его внимание. Учет возраста ребенка, его индивидуальных особенностей - непременное условие успеха беседы.
Анкетирование, по определению М.В. Шакуровой, - метод множественного сбора статистического материала путем опроса испытуемых. По содержанию анкета должна охватывать только определенную проблему. По форме может быть закрытое (с приведением полного набора вариантов ответов) и открытое (не содержит подсказок и не «навязывает» вариант ответа) анкетирование. Разновидностью анкетирования является методика незавершенных предложений, которая помогает собрать более богатую по содержанию информацию.
Метод интервью предусматривает заранее подготовленные вопросы, адресованные каждому конкретному испытуемому. Формулирование вопросов происходит по определенной теме, например, «Взаимоотношения в семье».
Социальному педагогу очень важно выявить отношения в классе, в группе. Социометрия - это метод, который помогает выявить статусное положение учащихся в классе (лидеров, отвергаемых). Она не только позволяет получить нередко скрытую от непосредственного наблюдения информацию о межличностных отношениях, но и позволяет работать с любой малой группой вне зависимости от специфики ее жизнедеятельности.
Биографический метод позволяет на основе анализа личных документов, свидетельств родственников, интервью исследовать субъективные стороны общественной жизни. Фиксируются личные отношения человека к социальным процессам, психологическим ситуациям.
Метод анализа документов использует в качестве источников биографических данных различного рода переписку, фотографии, медицинские карты, дневники, классные журналы.
Метод генерации настроений предполагает анализ причин поступка и настроения, решение проблем психического состояния ребенка.
Тестирование - исследовательский метод, в основе которого лежат определенные стандартизированные задания. Большинство тестов включают инструкцию для испытуемого по выполнению заданий, сами задания, ключ к расшифровке полученных результатов, инструкцию по интерпретации результатов, методику обучения того, кто будет «читать» тест, инструкцию по повторному заключению. Могут использоваться рисуночные тесты («Моя семья», «Несуществующее животное», «Кактусы» и другие). Представляют интерес цветовые тесты. Так, восьмицветный тест Люшера позволяет диагностировать состояние человека в данный момент, можно описать свою жизнь, отношение к родителям, друзьям в предпочтительных цветах. Графическая беседа «Круг общения» помогает выявить кон - фликты ребенка с окружающими.
В работе социального педагога необходимо комплексное объединение методов, позволяющее исследовать личность в широком диапазоне. Сформулированный диагноз служит основой для определения стратегии и тактики социально-педагогической деятельности.
Вопросы к семинарскому занятию
1. Анализируя пособие М.В. Шакуровой «Методика и технология ра
боты социального педагога», ответьте, каковы задачи и специфика социально-педагогической диагностики личности?
2. Какие этические нормы необходимо соблюдать при диагностике учащихся?
3. В чем состоит сущность графической беседы «Круг общения»?
4. Какие документы может использовать социальный педагог в своей
работе при анализе?
Задания к семинарскому занятию
1 . Опираясь на текст лекции, охарактеризуйте наблюдение как метод.
2. Перечислите формы анкет.
3. Составьте примерную анкету для учащегося среднего школьного возраста на тему «Моя семья».
Вопросы для самоконтроля
1 . В каких случаях особенно эффективна методика незавершенных предложений?
2. В чем сущность социометрии?
3. Какие рисуночные тесты вы знаете?
4. Почему в работе социального педагога необходима комплексная диагностика?
Проблемные вопросы и задания
1 . В каких случаях социальный педагог может лишь частично соблюдать принцип конфиденциальности после получения данных социально-педагогического обследования клиента? 2. Докажите, что методика «Круг общения» может иметь не только диагностическую, но и коррекционную цель.
Задания по УИРС, НИРС
1 . Проведите наблюдение за поведением трудновоспитуемого ребенка на уроке, результаты опишите.
2. Составьте анкету для молодых социальных педагогов с целью выяснить уровень их адаптации в педагогическом коллективе.
3. Проведите социометрию в классе, в котором будете на практике. С результатами познакомьте классного руководителя.
4. Проведите тест Люшера с учащимся младшего школьного возраста.
5. В виде схемы изобразите систему социального воспитания в микрорайоне с учетом всех субъектов воспитывающей деятельности.
Рекомендуемая литература
1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М., 2001.
2. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учеб. пособие. - Минск, 1996.
3. Коломинский Я.Л. Социальная психология в школьном классе. - Минск, 1997.
4. Лучшие психологические тесты. - М., 1996.
5. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. - Орел, 1994. - Ч. 1.
6. Словарь социального педагога и социального работника. - Минск, 2003.
7. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М., 2002.
8. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1998.
<< | >>
Источник: М.В. Салтыкова-Волювич. МЕТОДИКА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА. 2004

Еще по теме ТЕМА 3. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ:

  1. Тема 1. Предмет, задачи, методы педагогической психологии
  2. ТЕМА 4 . МЕТОДЫ ПОЛИТИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЦ
  3. ТЕМА 3 . МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  4. ТЕМА 5. ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ И ИХ ОСОБЕННОСТИ В ПЕДАГОГИКЕ
  5. ДИАЛОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЗНАНИЯ УЧАЩЕГОСЯ
  6. ТЕМА 6. КОНКРЕТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
  7. ТЕМА 5. СУПЕРВИЗИЯ КАК МЕТОД СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  8. ТЕМА 12. ЛИЧНОСТЬ И ПОЛИТИКА ПЛАН
  9. ТЕМА 10. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СФЕРУ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
  10. ТЕМА 8. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ