ТЕМА 11. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

Воспитание культуры общения является важной частью социально-педагогической деятельности. Тренинг, социально-педагогический театр -эффективные формы социально-педагогической работы.
Ф. И. Иващенко указывает, что под тренингом обычно понимают своеобразные формы обучения и совершенствования знаний и умений в сфере самопознания, общения, преодоления трудностей, упразднения тревожности, приобретения уверенности в своих силах.
Организационные условия проведения тренинга следующие: количество членов группы до 20 человек, желательно, чтобы группа была смешанного состава (по полу), помещение - размером с обычный школьный класс, наличие стульев, доски. Посредством тренинга осуществляется коррекция поведения. В ходе тренинга эффективно развивается самоанализ, а также наблюдательность, умение разбираться в явлениях внутреннего мира человека.
Можно проигрывать с детьми экстремальные ситуации и их поведение. Существует тренинг сложных социальных ситуаций (например, проигрывается развод родителей и поведение при этом ребенка, конфликт между одноклассниками). Есть рефлексивный тренинг - снятие стереотипа в формах поведения, в отношениях с окружающими. Наконец, бывает организационный тренинг, направленный на развитие навыков подчинения и руководства другими.
Игры, направленные на знакомство, помогают снятию напряжения, созданию благоприятной атмосферы («Твое имя», «Знакомство»).
Основная цель игр, способствующих доверию, общению - развитие у членов группы определенных навыков общения, содействие сплочению группы, формированию доброжелательной атмосферы («Затейник», «Мысли без слов», «Карусель», «Пингвины» и др.)
Назначение игр, обучающих сотрудничеству в группе - развитие навыков продуктивного взаимодействия, умений согласовывать свои действия и совместно принимать решения («Машины», «Тактильный телеграф», «Восковая палочка», «Тюрьма», «Построимся»).
Задача упражнений, направленных на положительное утверждение личности - способствовать поднятию самооценки участников игр. В ходе этих упражнений люди больше узнают о себе и других, снимается эмоциональное напряжение («Самохарактеристика», «Я люблю тебя за то, что...»).
Упражнения, нацеленные на решение конфликтов, формируют и отрабатывают навыки, продвигающие к скорейшему, более эффективному разрешению конфликтов («Рассказ о детстве», «Решение проблем»). Они учат умению диссоциироваться - «выйти» из проблемы и посмотреть на нее со стороны.
Заключительные игры помогают релаксации участников тренинга, а также проводится рефлексия («Прощальный ритуал», «Заключительный круг», «Ладошка»).
В отличие от драматического театра, где основной целью является создание художественных ценностей, основной целью создания социально-педагогического театра является личностное развитие его участников. Основная задача художественно-творческого процесса в этом театре - психотерапевтическая помощь людям средствами театра.
Основной формой организации педагогического процесса в театре является тренинговая группа. Содержание деятельности театра, ориентированное на социально-педагогическую и психологическую помощь, определяется следующими установками: удовлетворение потребностей участников театра в любви, социальном признании, помощь в решении личных проблем актеров театра, обогащение опыта высших переживаний, формирование потребности помогать, творить добро, дарить радость. В процессе жизнедеятельности театра применяются такие инновационные формы, как психологический спектакль, театрализованная социально-психологическая игра диагностико-коррекционной направленности.
Вопрос к семинарскому занятию
1 . Как тренинговые упражнения могут влиять на создание благоприятной атмосферы в классе?
Задания к семинарскому занятию
1. Опираясь на статью «Тренинг социально-психологический» в «Словаре социального педагога и социального работника», охарактеризуйте принципы функционирования тренинговой группы.
2. Проанализируйте одно из тренинговых упражнений, направленных на решение конфликтов.
3. Проработайте следующие упражнения: «Затейник», «Пингвины», «Таможня», «Список проблем», «Заключительный круг».
Вопросы для самоконтроля
1. С какой целью в начале тренинга проводятся игры, способствующие созданию благоприятной атмосферы?
2. Что такое социально-педагогический театр?
3. В чем сущность и значение рефлексии в конце тренинговых занятий?
Проблемные вопросы и задания
1. В каких случаях социальный педагог может применять организационный тренинг?
2. Согласны ли вы с тем, что сотрудничество - это самый эффективный вид поведения в разрешении конфликта?
Задания по УИРС, НИРС
Методом анкетирования учащихся выясните, насколько эффективно тренинговые упражнения влияют на создание доброжелательной атмосферы в их классе.
Подготовьте выступление по книге Бурнарда Ф. «Тренинг межличностного взаимодействия».
Рекомендуемая литература
1. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. - СПб., 2002.
2. Григорьева Т.Г., Лисинская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. - М., 1997.
3. Иващенко Ф.И. психология воспитания школьников: Учеб. Пособие. - Минск, 1996.
4. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. - М., 1994.
5. Прутченков А.С. Свет мой, зеркальце, скажи... - М., 1996.
6. Разрешение конфликтов: игры и упражнения. - Минск, 1996.
7. Словарь социального педагога и социального работника. - Минск, 2003.
8. Харин С.С. Искусство психотренинга. - Минск, 1998.
9. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2001.
<< | >>
Источник: М.В. Салтыкова-Волювич. МЕТОДИКА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА. 2004

Еще по теме ТЕМА 11. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ:

  1. ТЕМА 6. ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА СЛУЖБ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ
  2. ТЕМА 3 . МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  3. ТЕМА 1. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  4. ТЕМА 7. МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
  5. ТЕМА 5. СУПЕРВИЗИЯ КАК МЕТОД СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  6. ТЕМА 1. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ И РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  7. ТЕМА 7 . РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ, АДАПТАЦИИ
  8. ТЕМА 6. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
  9. ТЕМА 8. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
  10. Тема 1. Предмет, задачи, методы педагогической психологии
  11. ТЕМА 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  12. ТЕМА 16. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ: СОЦИАЛЬНОЕ ОДИНОЧЕСТВО, СОЦИАЛЬНОЕ СИРОТСТВО, МАРГИНАЛЬНОСТЬ
  13. ТЕМА 9 . ИЗУЧЕНИНЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
  14. ТЕМА 6. КОНКРЕТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ