Цепочки осмысления

Стремление к смыслу, когда оно проявляется в непрекращающейся постановке вопросов, не ведет к его обретению.
Ответ на один вопрос смысла вызывает постановку другого. Это видно у детей, когда они «экспериментируют» с вопросами «Зачем?» и «Почему?»: «Зачем ходить в школу? -Для того, чтобы стать образованным.
- А зачем быть образованным? - Для того, чтобы иметь хорошую работу. - А зачем иметь хорошую работу? - Для того, чтобы тебя уважали люди. - А зачем чтобы меня уважали люди? - И т.д.»
Ответ на вопрос смысла расширяет контекст рассмотрения, а последующий вопрос заставляет осмыслять те более «крупные» истины или ценности, которые ранее использовались для объяснения.
Создавая новый смысл, ставишь старый под сомнение и тем самым уничтожаешь его. Отвечая на вопрос «Почему (для чего) А?» - «Потому (для того), что В», ставишь истинность (ценность) А в зависимость от истинности (ценности) более «крупного» В, т.е. отказываешься от безусловного признания истинности (ценности) А. Ограничиться ответом «Потому, что В» можно, пока не сомневаешься в истинности (ценности) В. Однако стремление к осмыслению заставляет поставить вопрос «Почему (для чего) В?» и, таким образом, усомниться и в истинности (ценности) В. И так далее.
<< | >>
Источник: А.И.Зеличенко. ПСИХОЛОГИЯ ДУХОВНОСТИ. 2008

Еще по теме Цепочки осмысления:

  1. Разрушение смысла и конечность цепочки осмысления
  2. Осмысление «крупных» явлений
  3. Ограниченность рационального осмысления
  4. ПЕРЕЖИВАНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ.
  5. СТАНОВИТЕСЬ ОСМЫСЛЕННО КОНКРЕТНЫМИ
  6. Куприна О.А. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ОСМЫСЛЕННОСТИ ЖИЗНИ
  7. Лысенкова Е.А. Взаимосвязь уровня осмысленности жизни и вектора ценностных ориентаций
  8. ТАЛАНОВА Л.И. ВЗАИМОСВЯЗЬ СОГЛАСОВАННОСТИ ЦЕННОСТЕЙ И ОЦЕНКИ ОСМЫСЛЕННОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  9. Лысенкова Екатерина Андреевна ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ОСМЫСЛЕННОСТИ ЖИЗНИ И СТРУКТУРЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ.
  10. А.С. Говорин, В.Р. Галеева ВЛИЯНИЕ НЕОСОЗНАВАЕМОГО СЕМАНТИЧЕСКОГО ПРАЙМИНГА НА ПРОЦЕСС ОСМЫСЛЕНИЯ ОБЪЕКТА
  11. Алоец Е.А., Барский Ф.И. ОПЫТ ОСМЫСЛЕНИЯ ФИЛОСОФСКИХ ОСНОВАНИЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ МЕТОДОЛОГИИ ПСИХОЛОГИИ
  12. ОСМЫСЛЕННОСТЬ ЖИЗНИ, УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ЖИЗНЬЮ И ПЕРЕЖИВАНИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА КАК ПОКАЗАТЕЛИ ОПТИМАЛЬНОСТИ-НЕОПТИМАЛЬНОСТИ ЖИЗНЕННОЙ СТРАТЕГИИ.
  13. 5.4. ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ ВНИИТЭ И ЕГО ФИЛИАЛОВ КОТОРЫЕ СТАЛИ ПРЕДМЕТОМ ОСМЫСЛЕНИЯ ЕЩЕ В НАЧАЛЕ 30-Х
  14. ОСМЫСЛЕННОСТЬ ЖИЗНИ, УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ЖИЗНЬЮ И ПЕРЕЖИВАНИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА КАК ПОКАЗАТЕЛИ ОПТИМАЛЬ- НОСТИ-НЕОПТИМАЛЬНОСТИ ЖИЗНЕННОЙ СТРАТЕГИИ.
  15. ПОИСК СМЫСЛА
  16. ХРОМОСОМА