ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЮ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ (ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ)

Построение психологической концепции личности профессионала остается одной из важнейших задач современной психологии. Такая концепция может быть создана на основе субъектного подхода, который высвечивает личность не столько в качестве носителя или исполнителя профессиональной деятельности, сколько в качестве ее творца, способного к оптимизации самой деятельности и преобразованию себя как ее «внутреннего момента».
Субъектный подход позволяет концептуализировать профессионализм как интегральное личностное свойство - субъектность в профессии, или профессиональную субъектность. Посылки к этому содержатся в ряде теоретических и эмпирических исследований, в которых профессионализм ассоциируется со способностью личности к саморегуляции профессиональной деятельности и самодетермина- ции профессионально важных качеств. Становится все более очевидным, что психологические признаки профессионализма являются частными конкретизациями общих критериев человеческой субъектности, а сам субъект олицетворяет профессионально зрелую и профессионально здоровую личность.
В этой связи все чаще звучит вопрос о системе психических структур, процессов и механизмов, которые конституируют личность профессионала. Центральным звеном этой регуляторной системы является профессиональное самосознание, которое выступает ориентировочной основой для осознанных форм субъектной активности в профессии - саморегуляции деятельности, общения, карьеры и самодетерминации личности. В самом общем виде профессиональное самосознание личности можно представить как систему психических процессов и образований, которые обеспечивают, во-первых, сознательное отражение ее профессионально значимых свойств, во-вторых, осознанное сообразование с этими свойствами ее профессиональной карьеры, деятельности и общения. Оно возникает в процессе профессионализации, когда индивидуальные свойства становятся предметом познания и отношения со стороны личности, и характеризуется многоуровневым строением, полипроцессуальным составом и разнородностью форм субъективной репрезентации профессионально важных свойств.
Полипроцессуальность профессионального самосознания выражается в интеграции познавательных и смысловых процессов, благодаря чему эти свойства не просто осознаются, но и осмысливаются; становятся предметом не только познания, но и оценивания. Познавательные процессы позволяют личности открыть в себе такие свойства, которые объективно требуются по роду профессиональной деятельности, выявить степень их развитости, упорядочить и синтезировать их в целостном образе «Я в профессии», или профессиональной «Я-концепции». Смысловые процессы ориентируют личность в тех реальных отношениях, которые связывают ее индивидуальные свойства с практической реализацией профессиональных мотивов и ценностей. Важно отметить, что «узлы» этих отношений «затягиваются» не в профессиональном самосознании, а внутри реального профессионального бытия человека. Объективной характеристикой места и роли индивидуальных свойств личности в системе этих бытийных отношений является профессиональный смысл «Я». Смысловые процессы как бы наводят самосознание на те свойства, которые приобретают предельную значимость, напитываются особым смыслом в профессиональной жизни, и позволяют личности пережить этот смысл в специфической форме. Вся совокупность форм субъективного выражения и переживания смысла «Я» в профессии обозначается понятием «профессиональное самоотношение личности».
В самом широком значении профессиональное самоотноше- ние - это психическое образование, в котором представлены и структурированы объективные отношения индивидуальных свойств человека к процессу практического осуществления профессиональной деятельности, строительству профессиональной карьеры и деловому общению. Необходимо указать, что это отношение не к знанию о самом себе как работнике, специалисте или профессионале, а отношение к себе как действующему, общающемуся и строящему карьеру субъекту. Поэтому в более узком значении под профессиональным самоотношением понимается смысловое отношение личности к себе как субъекту профессиональной деятельности, общения и карьеры, феноменологически представленное самооценочными суждениями и эмоциональными переживаниями по поводу собственных индивидуальных свойств и отражающее объективное влияние этих свойств на практическую реализацию трудовых и карьерных мотивов.
Глубокое и всестороннее изучение профессионального само- отношения личности является перспективной задачей психологической науки, решение которой имеет высокую теоретическую и практическую важность. Следует признать, что дальнейшее приращение психологических знаний о самосознании личности как субъекта профессии немыслимо без основательной проработки данной проблемы. Полноценная концепция профессионального самоотношения может существенно расширить и обогатить общепсихологические представления о глобальном самоотношении личности, в исследованиях которого остается еще много неясностей и темных пятен. Сначала должны быть установлены общие закономерности, неизменно повторяющиеся в процессах формирования, функционирования, структурирования как глобального, так и профессионального самоотношения личности. По мере накопления и углубления знаний в данной области будут выделены частные закономерности, отличающие динамику, структуру и функции отношения человека к себе как профессионалу от отношения к себе как целостной личности. Небезынтересным может оказаться исследование особенных генетических, структурных, функциональных закономерностей, присущих профессиональному самоотноше- нию представителей разных групп профессий, конкретного рода или вида трудовой деятельности.
Также необходимо развернутое исследование психических механизмов и закономерностей, ведущих к зарождению и обособлению профессионального самоотношения в структуре глобального самоотношения личности. Профессиональное самоотношение должно быть раскрыто как достаточно позднее психическое новообразование субъекта труда, которым «увенчивается» процесс профессионализации общего самоотношения. Очевидно, что этот процесс стартует вместе с началом профессионального самоопределения, пронизывает период профессиональной образовательной подготовки и не прерывается на всем протяжении профессиональной жизни.
Поэтому предстоит отследить динамику содержательных, структурных и функциональных особенностей профессионального самоотношения на различных этапах становления личности в профессии. В этом контексте всплывают многие проблемные вопросы, касающиеся связи профессионального самоотношения с другими феноменами профессионально-личностного развития: нормативными и ненормативными профессиональными кризисами [43; 118], карьерным ростом [113], профессиональной зрелостью [14], профессиональной адаптацией [46; 58; 60], профессиональной переквалификацией, переподготовкой и переориентацией [103; 119], профессиональной деформацией и деструкцией [44; 118], профессионально обусловленным выгоранием личности [17; 94], профессиональной мудростью [99] и т.д. Целесообразно проанализировать психологические трансформации профессионального самоот- ношения, характерные для различных типологических вариантов развития человека как субъекта труда - «стихийного», «девиантного», «деструктивного», «застойного» и других [60]. В конечном итоге все эти исследования должны обнажить закономерности профессионализации глобального самоотношения, которые вплетаются в общую логику личностного развития взрослого человека, опосредованного его профессиональной деятельностью и профессиональным общением.
Наряду с генетическим аспектом профессиональное самоот- ношение должно быть подвергнуто функциональному анализу, вскрывающему его место и роль в системе психической регуляции профессиональной деятельности, рабочего поведения, делового общения, профессионального мышления, саморазвития и самосовершенствования личности в профессии. Предложенные в разные годы модели психической регуляции профессиональной деятельности страдают общим недостатком - «объектоцентризмом». В них подробно учитываются закономерности психического отражения предмета, средств и условий труда, но фактически полностью «выпадают» те функциональные блоки или звенья регуляции, в которых отображается субъект деятельности во всей полноте и конкретности своих профессионально важных качеств. Отсюда вытекает важная задача на будущее - определить те механизмы, по которым профессиональное самоотношение корригирует регуляторные процессы целеполагания, прогнозирования, моделирования, планирования, программирования, принятия решений, оценивания и контроля результата в профессиональной деятельности. Знание этих механизмов продвинет психологическую науку в понимании того, как субъект профессиональной деятельности «примеривает» цели, планы, программы и другие структуры осознанной саморегуляции к своим возможностям и ограничениям, уже субъективно взвешенным и осмысленным в самоотношении. Кроме того, надлежит выяснить характер воздействия содержательных и структурных особенностей профессионального самоотношения на функциональную надежность работника и такие показатели индивидуальной трудовой деятельности, как производительность, эффективность, безопасность и т.п. [92]. Возможно, именно на этом пути будут найдены законы опосредования, модулирования, компенсации профессиональным отношением тех ослабляющих и нарушающих влияний, которые функциональная надежность работника претерпевает со стороны профессионального стресса [15; 73], усталости [82] и прочих функциональных состояний [36]. Естественным образом напрашивается вопрос о детерминации профессиональным самоотношением стилевых проявлений субъекта труда, в том числе стиля профессиональной деятельности [120], стиля управления трудовым коллективом [112], стилей осознанной саморегуляции трудовой деятельности [90], стилей общения и взаимодействия в совместной профессиональной деятельности [41]. И, конечно, без учета профессионального самоотношения невозможно разобраться в механизмах и закономерностях профессионально-личностного самовоспитания, саморазвития и самосовершенствования субъекта труда [33; 81]. Ведь именно отношение к себе как работнику, специалисту, профессионалу выступает тем регуляторным началом, которое инициирует, направляет, насыщает глубоким смыслом систематическую работу личности над собой в профессии.
Особняком стоит вопрос о том, как и под влиянием каких условий профессиональное самоотношение становится стержневой подсистемой в глобальном самоотношении личности. Ответ на него подразумевает выход за пределы профессиональной деятельности в широкий биографический контекст с тем, чтобы локализовать место и роль профессии в целостной жизнедеятельности личности. В этом контексте профессиональная деятельность определенным образом соотносится со смыслом всей жизни и светит его «отраженным светом», т.е. приобретает жизненный смысл средства или способа созидания личностью индивидуального жизненного пути [52]. По-видимому, с того самого момента, как профессиональная деятельность превращается в сферу реализации смысла жизни и область приложения сил субъекта жизненного пути, профессиональное самоотношение становится «ядром» глобального самоотношения личности. Возводя профессиональные мотивы в ранг смысложизненных ценностей, личность приподнимает профессионально важные свойства и компетенции до уровня общих жизненных способностей и начинает осмысливать их в широкой жизненной перспективе.
Таким образом, в качестве линий продуктивной разработки концепции профессионального самоотношения личности могут быть намечены три аспекта: структурный, генетический, функциональный. Структурный аспект вбирает в себя анализ внутреннего строения профессионального самоотношения, а также поиск психических механизмов его инкорпорации, интеграции в структуру глобального самоотношения личности. Генетический аспект предполагает изучение генезиса профессионального самоотношения личности, отслеживание его специфики и изменений на отдельных стадиях профессионального жизненного пути, раскрытие генетических взаимосвязей с другими феноменами профессионального развития личности. Функциональный аспект требует установления места и роли профессионального самоотношения в системе психической регуляции трудовой деятельности, рабочего поведения, делового общения и служебной карьеры. Авторы сочтут свой труд не напрасным, если созданный опросник поспособствует решению хотя бы малой части перечисленных задач.
<< | >>
Источник: К.В. КАРПИНСКИЙ, А.М. КОЛЫШКО. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ И МЕТОДИКА ЕЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ. 2010

Еще по теме ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЮ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ (ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ):

  1. ГЛАВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
  2. К.В. КАРПИНСКИЙ, А.М. КОЛЫШКО. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ И МЕТОДИКА ЕЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ, 2010
  3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ ЛИЧНОСТИ И ИХ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООТНОШЕНИЕМ
  4. ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
  5. ПРОБЛЕМА ПСИХИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
  6. ГЛАВА ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ОПРОСНИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЮ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
  7. ИСТОРИЯ БЕЗ ТАЙН: ТАК РОДИЛОСЬ ЭССЛ /вместо заключения/
  8. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
  9. СМЫСЛОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
  10. СМЫСЛОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
  11. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  12. ГЛАВА 1. ЖИЗНЕСПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЙ ТРАНСКОММУНИКАТИВНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  13. Кабрин В.И. Психологический универсум личности: комплексный подход и транскоммуникативная перспектива человекознания новой эпохи
  14. Зурилина А. С. ИССЛЕДОВАНИЕ ГОМОСЕКСУАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В РОССИЙСКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ НАУКЕ
  15. ЧАСТЬ I. БЕСПОМОЩНОСТЬ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ И СМЕЖНЫХ НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ
  16. ПРОБЛЕМА ЭТНИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
  17. Филатова О.В. ПОНЯТИЕ «РЕФЛЕКСИЯ» В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
  18. Куликов В.Н. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В МИРОВОЙ НАУКЕ