БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА В ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА ФАКУЛЬТЕТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П.Павлова Кирюшин В.А., Моталова Т.В., Груздев Е.Е.

В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Это связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Создаются такие технологии и способы влияния на личность, в которых обеспечивается баланс между социальными и индивидуальными потребностями, которые, запуская механизм саморазвития (самосовершенствования, самообразования), обеспечивают готовность личности к реализации собственной индивидуальности и потребностям общества. Одной из задач современной высшей школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей.

Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различные инновационные подходы в образовании, которые требуют глубокого научного и практического осмысления.

На кафедре профильных гигиенических дисциплин ГОУ ВПО РязГМУ Минздравсоцразвития России проводятся занятия по «Безопасности жизнедеятельности» со студентами первого курса факультета клинической психологии. Начало обучения в университете, принятие учеником школы новой роли — роли студента — наиболее значимый период. Именно на первом курсе формируется отношение к учебе, к будущей профессиональной деятельности, идет активный «поиск себя».

Многие первокурсники испытывают большие трудности, связанные с отсутствием навыков самостоятельной работы, в том числе с учебной литературой: находить и систематизировать знания из первоисточников, анализировать информацию полученной из нескольких источников, самостоятельно принимать решения о ценности полученных данных, оппонировать и отстаивать собственную точку зрения и т.д.

Поэтому, одной из основных задач работы с первокурсниками является разработка и внедрение методов рационализации и оптимизации самостоятельной работы, в частности во внеаудиторное время. В качестве самостоятельной работы студентам предлагается подготовка реферативных сообщений, соответствующих тематике семинарского занятия с последующим освещением их в учебной группе.

Тематика семинарских занятий по дисциплине охватывает широкий круг вопросов — от неблагоприятных воздействий на человека физических факторов в быту и на производстве до основ оказания первой медицинской помощи при травмах и несчастных случаях.

Тематика рефератов определяется преподавателем, но в определении темы инициативу проявляют и студенты.

При подготовке реферативных сообщений студенты используют достаточное для раскрытия темы количество источников, непосредственно относящихся к изучаемой теме. В качестве источников литературы выступают работы научно-исследовательского характера (монографии, научные сборники, журнальные и газетные статьи). Существенную помощь в поиске необходимой литературы оказывает интернет — одно из самых прогрессивных средств поиска необходимой информации. Благодаря доступности сети интернет в вузе, студенты имеют возможность наиболее полно осветить любой из выбранных вопросов, используя официальные информационные и образовательные ресурсы: Федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru), Российский образовательный портал ( www.school.edu.ru), Сайт Министерства по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (www.mchs.gov.ru) и д.р.

Данная методика преподавания дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» органично интегрировалась в балльно-рейтинговую оценку знаний, подразумевающая систематическую активность студентов на занятиях. Ведение многобалльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном диапазоне индивидуальные особенности студентов, а с другой — объективно оценить усилия студентов, затраченные на выполнение того или иного вида самостоятельной работы.

Живое обсуждение докладов на занятии, поиск неточностей, дополнений, диалог преподавателя со студентами на вопросы, не охваченные реферативным сообщением, дают возможность объективно оценить уровень подготовки каждого студента, не создает препятствий к набору высокого рейтинга дисциплины.

Таким образом, рейтинговая система обучения обеспечивает наибольшую информационную и творческую продуктивность самостоятельной познавательной деятельности студентов при условии ее реализации через технологии личностно-ориентированного обучения (проблемные, диалоговые, дискуссионные и другие образовательные технологии).

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
ВЛИЯЮЩИЕ НА АКТИВИЗАЦИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
1.5. Место психологии труда в системе наук. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия
О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО КОРПУСА ФАКУЛЬТЕТОВ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДИСЦИПЛИНАХ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ ФАКУЛЬТЕТОВ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ НА ФАКУЛЬТЕТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ МГППУ
ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ И ЧАСТНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
КОМОРБИДНОСТЬ ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИИ И ПОГРАНИЧНОГО ЛИЧНОСТНОГО РАССТРОЙСТВА У СТУДЕНТОВ I КУРСА ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Психология труда как профессия и учебная дисциплина
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛОГИЧНОСТИ КАК ВАЖНЕЙШЕГО КОММУНИКАТИВНОГО КАЧЕСТВА РЕЧИ (НА МАТЕРИАЛЕ ТРЕНИНГА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ФАКУЛЬТЕТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ)
Добавить комментарий