Дети с нарушениями зрения

План лекции

1) Исторический аспект развития тифлопедагогики.

2) Классификация нарушений зрения.

3) Характерные особенности развития детей с нарушением зрения.

4) Тифлотехника.

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Пословица

Слепота — одно из древнейших заболеваний, известных человечеству.

…У них, слепых, развиваются такие особенности, которых мы не можем заметить у зрячих, и надо полагать, что в случае исключительного общения слепых со слепыми, без всякого сношения со зрячими, могла бы возникнуть особая порода людей.

К. Бюрклен (Л.С. Выготский)

Анализируя исторический аспект развития тифлопедагогики, отметим, что в древности слепота являлась несчастьем, беспомощностью, считалось, что у слепого развиваются «мистические силы души». Хранители народной мудрости, певцы, часто были слепыми. «Соломон нашел у слепых мудрость, потому что они не делают ни шага, не исследовав почвы, по которой ступают».

Христианство: «.в немощном теле — высокий Дух., последние здесь, первые там (у Бога).», возносили сверхчувствительные силы души слепых.

Эпоха Просвещения: на место мистики приходит наука, образование слепых, доступ к общественной жизни. Дефект зрения вызывает развитие слуха, осязания, других чувств — «Мудрая природа одной рукой отбирает, а другой рукой отдает назад». «Слепой музыкант» плюс особое шестое чувство у слепых.

Новое время: образованный слепой, тифлопедагог А.В. Бирилев писал: «Слепой так же не видит света, как зрячий не видит его своей рукой…». А.М. Щербинин (слепой), писал, что слепой только в социальных условиях и следствиях ощущает свой дефект: «Сле-пота переживается человеком как ряд мелких неудобств…»

Наибольшее количество информации о внешнем мире человек получает через зре-ние. Оно является определяющим в формировании представлений о реально существующих предметах и явлениях.

Структурно и функционально зрительный анализатор самый сложный и наиболее совершенный орган.

Значение зрения в психическом развитии ребенка уникально. Нарушение его деятельности вызывает у ребенка затруднения в познании окружающего мира, сужает социальные контакты, ограничивает ориентировку и возможности заниматься многими видами деятельности.

С точки зрения органической глухота — меньший дефект, чем слепота, — глухой имеет большую возможность развития.

С точки зрения социальной — глухота больший недостаток, чем слепота, так как вызывает немоту, лишает речи, слепой как личность — более социально полноценен, так как имеет речь!

Классификация нарушений зрения по причине их происхождения:

1. Врожденное нарушение зрения.

Причины: воздействие на плод патологических факторов (воспалительные процессы, нарушения обмена веществ). Генетические факторы — наследственная передача некоторых дефектов зрения.

2. Приобретенное нарушение зрения (распространено меньше).

Причины: внутричерепные, внутриглазные кровоизлияния, травмы головы вследствие осложненных родов, травматические повреждения мозга в послеродовой период. Заболевания ЦНС (менингит), осложнения после гриппа, травмы.

В школьной практике встречается прогрессирующее нарушение зрения: близорукость, дальнозоркость.

Классификация нарушения зрения по степени выраженности дефекта

1) Слабовидящие (90-96 % всех нарушений зрения):

• частичная потеря зрения — относительное снижение остроты зрения, цвет и форма воспринимаются, но более мелкие детали не различают;

• цветовая слепота — человек видит нормально, но не может различить некоторых или всех цветов;

• куриная слепота, дальтонизм.

Но у всех видов зрение остается основным средством восприятия и является ведущим в учебном процессе.

2) Слепые (4—10 %):

• абсолютная слепота — полное отсутствие зрительного восприятия и полная невосприимчивость к свету;

• практическая слепота — степень потери зрения, при котором человек не видит людей, предметы, утрачено восприятие цвета, света, формы. Способность видеть колеблется в диапазоне: светлое — темное, контуры, силуэты.

Виды слепоты в соответствии с анатомической структурой глаза

1) Нарушения, связанные с роговицей, хрусталиком и стекловидным телом, поэтому затруднено восприятие формы, цвета, света (!) — частичное снижение зрения «видит уголком глаза».

2) Нарушение сетчатки и зрительного нерва — ограничено поле зрения, частично — сохранное зрение.

3) Корковая (центральная) слепота — видит всё, но не в состоянии понять, что видит (особенно форму, цвет), нарушение обработки на уровне сознания.

Цветоразличение и контрастная чувствительность

Нормально видящий глаз воспринимает свет, характеризующийся длиной волны от 390 до 760 миллионных долей миллиметра (нм).

Свет с длинной волны примерно 665 нм соответствует красному цвету, 580 нм — желтому, 527 нм — зеленому, 475 нм — синему, 445 нм — фиолетовому. Наиболее чувствителен глаз к световым лучам с длиной волны 555 нм.

Типы нарушений цветового зрения:

1) полная цветовая слепота: все цвета кажутся серыми (ахромазия);

2) частичное нарушение цветоразличения — нарушение восприятия оттенков красных и зеленых цветов (все цвета воспринимаются в двух тонах — желтом и голубом, иногда красном и зеленом);

3) частичное нарушение цветоразличения к сине-фиолетовой части спектра, — спектр воспринимается в красном и голубовато-зеленом тонах.

Система компенсации слепоты формируется не автоматически, а требует специального коррекционного воздействия.

По степени зрительных нарушений и способам восприятия учебного материала различают следующие группы детей:

1) Слепые и практически слепые (частично видящие) — дети с остротой зрения в пределах от 0 до 0,04 с коррекцией стеклами на лучшем глазу.

Во время занятий они пользу-ются в основном тактильно-слуховым способом восприятия учебного материала, читают и пишут по системе Брайля. Обучаются с помощью осязания и слуха. Часть из них опираются на остаточное зрение (пользуясь оптикой).

2) Слабовидящие дети с остротой зрения в пределах от 0,05 до 0,09 с коррекцией стеклами на лучшем глазу. У детей, как правило, сложные нарушения зрительных функций (возможно сужение поля зрения, нарушение пространственного зрения). Зрение неустойчи-вое, ухудшается при неблагоприятных условиях.

3) Слабовидящие дети с остротой зрения в пределах от 0,1 до
0.

3-0,4 с коррекцией оптическими стеклами на лучшем глазу. Учащиеся свободно читают и пишут с помощью зрения, зрительно воспринимают предметы, действия, ориен-тируются в пространстве. При необходимых условиях могут обучаться в массовой школе.

4) Дети с остротой зрения 0,4-0,5 и выше с коррекцией оптическими стеклами. Если у учащихся нет выраженных отклонений в психическом развитии, то они могут обучаться в массовой школе.

Выделяют два основных типа слепых людей:
1

тип стремится по возможности уменьшить и свести на нет пропасть, отделяющую слепого от зрячего;
2

тип подчеркивает различия и требует признания особой формы личности, отвечающей переживаниям слепого.

Характерные особенности развития детей с нарушением зрения:

1) Основное средство познания окружающего мира — осязание, слух, обоняние, другие чувства (переживает свой мир в виде звуков, тонов, ритмов, интервалов).

2) Развитие психики имеет свои специфические особенности.

3) Процесс формирования движений задержан.

4) Затруднена оценка пространственных признаков (местоположение, направление, расстояние, поэтому трудности ориентировки в пространстве).

5) Тенденция к повышенному развитию памяти (проявляется субъективно и объек-тивно).

6) Своеобразие внимания (слуховое внимание) — сосредоточиваются на последова-тельно вступающие в поле сознания раздражения слуха и осязания (внимание концентри-рованное).

7) Обостренное осязание — следствие иного, чем у зрячих, использования руки (палец никогда не научит слепого видеть, но видеть слепой может своей рукой).

8) Особенности эмоционально-волевой сферы (как следствие затрудненной социальной позиции) — чувство малоценности, неуверенности и слабости, поэтому противоречивость эмоций, неадекватность воли (конфликт между тем, что может, и как реализуется), что приводит к социальному вывиху.

9) Индивидуальные особенности работоспособности, утомляемости, скорости усвоения информации (зависит от характера поражения зрения, личных особенностей, степени дефекта), отсюда ограничение возможности заниматься некоторым видами деятельности.

10) Обедненность опыта детей и отсутствие за словом конкретных представлений, так как знакомство с объектами внешнего мира лишь формально-словесное.
1

1) Особенности общения: многие дети не умеют общаться в диалоге, так как они не слушают собеседника.
1

2) Низкий темп чтения и письма.
1

3) Быстрый счет, знание больших стихов, умение петь, находчивы в викторинах.

14. Страх, вызванный неизвестным и непознанным в мире зрячих (нуждаются в специальной ориентировке и знакомстве).

Современная наука о слепом человеке строится на трех практических основах:

1) Общественная профилактика.

2) Социальное воспитание.

3) Общественный труд слепых.

Воспитание слепого ребенка должно быть организовано как воспитание ребенка, способного к нормальному развитию

Важно вовремя обнаружить степень нарушения зрения и направить ребенка в специальное учреждение для образования слепых

Слепой ребенок должен быть грамотным для эффективной социальной адаптации и самореализации

Тифлотехника (с греч. «тифло» — слепой) — специализированная отрасль приборо-строения, занимающаяся разработкой общих и специальных принципов конструирования и производства различных тифлотехнических средств, предназначенных для лиц с нарушением зрения. В тифлотехнике различают три направления:

1) учебное;

2) производственное;

3) культурно-бытовое.

Неграмотному человеку обыкновенная страница книги покажется таким же беспорядочным нагромождением непонятных знаков, как нашему пальцу брайлевская страница.

Шрифт Брайля — рельефно-точечный шрифт для письма и чтения слепых, разра-ботанный в 1829 г. французским слепым тифлопедагогом Л. Брайлем; адаптирован к раз-личным языкам, получил всемирное распространение, вытеснив менее совершенные виды рельефного шрифта. Состоит из комбинаций выпуклых точек (от 1 до 6) с помощью которых изображаются различные знаки — буквы, цифры, знаки препинания, математические и химические формулы, нотные знаки. Трудоустройство слепых людей:

• сборщики деталей,

• массажисты,

• автомойщики,

• вязальщицы,

• учителя,

• косметологи,

• дизайнеры (лепка),

• наборщики.

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
13. Дети с нарушениями речи
12. Дети с нарушениями слуха
10. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ (ТИФЛОПСИХОЛОГИЯ)
ОСОБЕННОСТИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Чернобыльская Е.В. повышение двигательной активности детей С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Коновалова М.Д. Восприятие невербальных средств общения подростками с нарушениями зрения
Дунёхина Н.И. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Витковская А.М. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Шернина Л.Н. КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ
О.В. Рациборская САМООТНОШЕНИЕ ЛИЦ С ГЛУБОКИМ НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ КАК ФАКТОР САМОРЕАЛИЗАЦИИ
Добавить комментарий