Детский аутизм

План лекции

1) Понятие раннего детского аутизма (РДА).

2) Педагогическая коррекция РДА.

3) Сравнительная характеристика развития детей раннего возраста в норме и при аутизме.

4) Отличие аутизма от умственной отсталости, шизофрении и других состояний.

В системе негативных изменений психики особое место занимает синдром раннего детского аутизма (РДА), отличающийся от других аномалий развития своей сложностью.

Клинико-психологическая структура аутизма была описана Каннером и характеризу-ется следующими признаками:

1) Аутизм как предельное одиночество ребенка, формирующее нарушение его соци-ального развития независимо от уровня интеллектуального развития.

2) Стремление к постоянству, проявляемое как стереотипные занятия сверхпристра-стие к различным объектам, сопротивление изменениям в окружающем мире.

3) Особая характерная задержка и нарушение развития речи (независимо от уровня интеллекта).

4) Раннее проявление (до 2,5 года) патологии психического развития.

Аутизм — болезненное состояние психики, характеризующееся сосредоточенностью человека на своих переживаниях, уходом от реального внешнего мира.

Установлено, что РДА встречается примерно в 3-6 случаях на 10 тыс. детей, чаще он бывает у мальчиков, чем у девочек, — 4: 1.

В настоящее время большинство исследователей полагают, что ранний аутизм — следствие особой патологии, в основе которой лежит недостаточность ЦНС. Эта недостаточ-ность может быть вызвана следующими причинами: врожденной аномальной конституцией, врожденными обменными нарушениями, органическим поражением ЦНС в результате пато-логии беременности и родов.

Аутизм может быть осложнен различной степенью умственной отсталости, недораз-витием речи.

Аутизм проявляется в отсутствии или значительном снижении контактов, «уходе» в свой внутренний мир.

Отсутствие контактов наблюдается как по отношению к близким, так и по отношению к сверстникам. Аутичный ребенок, где бы он ни находился, ведет себя так, как будто он находится один. Ребенок тщательно скрывает свой внутренний мир от окружающих. Обращают на себя внимание эмоциональная холодность и безразличие к близким, избегание взгляда, прямого зрительного контакта.

Страхи занимают ведущее место в формировании поведения аутичных детей.

Начав ходить, ребенок долго сохраняет неуклюжесть движений, возникает трудность в овладении бегом, прыжками.

Основной признак РДА — своеобразие речи, часто при большом запасе слов дети не пользуются речью для общения.

Дети реже жалуются, на конфликтную ситуацию реагируют криком, агрессией; про-являют готовность к неожиданным ситуациям, любят перечитывать одни и те же книги, кол-лекционировать.

Вопрос о возможностях и формах обучения сложен, индивидуальное обучение может быть рекомендовано в исключительных случаях.

Психологические особенности аутичного ребенка требуют специальной программы коррекционной работы.

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
Е.С. Зорина СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
Конева И.А. ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
Подпоркина П.Г. ОСОБЕННОСТИ ПИКТОГРАММ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
Переверзева Дарья Станиславовна НЕЙРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА. ОБЗОР ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
О. В. Рыбалкина ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ДЕТЕЙ С АТИПИЧНЫМ АУТИЗМОМ (АУТИЗМ И УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ)
Громыко А.Н. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ: АНАЛИЗ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ ТРЕВОГИ
ГИПЕРСЕЛЕКТИВНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ И ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ
АУТИЗМ (AUTISM)
Отличие аутизма от умственной отсталости, шизофрении и других состояний
Иванов Е.С. Аутизм и интеллектуальная недостаточность У ДЕТЕЙ
Яковлева М.С. ОСОБЕННОСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ
Верзилин С. Д. ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ ПРИ АУТИЗМЕ
Высотина Т. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ, ИМЕЮЩИМ АУТИЗМ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА С РАННИМ АУТИЗМОМ
ДЕТСКИЕ ПСИХОЗЫ (CHILDHOOD PSYCHOSES)
Добавить комментарий