9. Детский аутизм

План лекции 1.
Понятие раннего детского аутизма (РДА). 2.
Педагогическая коррекция РДА. 3.
Сравнительная характеристика развития детей раннего возраста в норме и при аутизме. 4.
Отличие аутизма от умственной отсталости, шизофрении и других состояний.
В системе негативных изменений психики особое место занимает синдром раннего детского аутизма (РДА), отличающийся от других аномалий развития своей сложностью.
Клинико-психологическая структура аутизма была описана Каннером и характеризу-ется следующими признаками: 1.
Аутизм как предельное одиночество ребенка, формирующее нарушение его соци-ального развития независимо от уровня интеллектуального развития. 2.
Стремление к постоянству, проявляемое как стереотипные занятия сверхпристра-стие к различным объектам, сопротивление изменениям в окружающем мире. 3.
Особая характерная задержка и нарушение развития речи (независимо от уровня интеллекта). 4.
Раннее проявление (до 2,5 года) патологии психического развития.
Аутизм - болезненное состояние психики, характеризующееся сосредоточенностью человека на своих переживаниях, уходом от реального внешнего мира.
Установлено, что РДА встречается примерно в 3-6 случаях на 10 тыс. детей, чаще он бывает у мальчиков, чем у девочек, - 4: 1.
В настоящее время большинство исследователей полагают, что ранний аутизм - следствие особой патологии, в основе которой лежит недостаточность ЦНС. Эта недостаточ-ность может быть вызвана следующими причинами: врожденной аномальной конституцией, врожденными обменными нарушениями, органическим поражением ЦНС в результате пато-логии беременности и родов.
Аутизм может быть осложнен различной степенью умственной отсталости, недораз-витием речи.
Аутизм проявляется в отсутствии или значительном снижении контактов, «уходе» в свой внутренний мир.

Отсутствие контактов наблюдается как по отношению к близким, так и по отношению к сверстникам. Аутичный ребенок, где бы он ни находился, ведет себя так, как будто он находится один. Ребенок тщательно скрывает свой внутренний мир от окружающих. Обращают на себя внимание эмоциональная холодность и безразличие к близким, избегание взгляда, прямого зрительного контакта.
Страхи занимают ведущее место в формировании поведения аутичных детей.
Начав ходить, ребенок долго сохраняет неуклюжесть движений, возникает трудность в овладении бегом, прыжками.
Основной признак РДА - своеобразие речи, часто при большом запасе слов дети не пользуются речью для общения.
Дети реже жалуются, на конфликтную ситуацию реагируют криком, агрессией; про-являют готовность к неожиданным ситуациям, любят перечитывать одни и те же книги, кол-лекционировать.
Вопрос о возможностях и формах обучения сложен, индивидуальное обучение может быть рекомендовано в исключительных случаях.
Психологические особенности аутичного ребенка требуют специальной программы коррекционной работы.

Еще по теме 9. Детский аутизм:

1. Е.С. Зорина СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
2. Конева И.А. ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
3. Подпоркина П.Г. ОСОБЕННОСТИ ПИКТОГРАММ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
4. Переверзева Дарья Станиславовна НЕЙРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА. ОБЗОР ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
5. О. В. Рыбалкина ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ДЕТЕЙ С АТИПИЧНЫМ АУТИЗМОМ (АУТИЗМ И УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ)
6. Громыко А.Н. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ: АНАЛИЗ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ ДЕТСКОЙ ТРЕВОГИ
7. ГИПЕРСЕЛЕКТИВНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ И ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ
8. АУТИЗМ (AUTISM)
9. Отличие аутизма от умственной отсталости, шизофрении и других состояний
10. Иванов Е.С. Аутизм и интеллектуальная недостаточность У ДЕТЕЙ
11. Яковлева М.С. ОСОБЕННОСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ
12. Верзилин С. Д. ПЕРСПЕКТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ ПРИ АУТИЗМЕ
13. Высотина Т. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ, ИМЕЮЩИМ АУТИЗМ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
14. РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА С РАННИМ АУТИЗМОМ
15. ДЕТСКИЕ ПСИХОЗЫ (CHILDHOOD PSYCHOSES)