Детский аутизм
План лекции
1) Понятие раннего детского аутизма (РДА).
2) Педагогическая коррекция РДА.
3) Сравнительная характеристика развития детей раннего возраста в норме и при аутизме.
4) Отличие аутизма от умственной отсталости, шизофрении и других состояний.
В системе негативных изменений психики особое место занимает синдром раннего детского аутизма (РДА), отличающийся от других аномалий развития своей сложностью.
Клинико-психологическая структура аутизма была описана Каннером и характеризу-ется следующими признаками:
1) Аутизм как предельное одиночество ребенка, формирующее нарушение его соци-ального развития независимо от уровня интеллектуального развития.
2) Стремление к постоянству, проявляемое как стереотипные занятия сверхпристра-стие к различным объектам, сопротивление изменениям в окружающем мире.
3) Особая характерная задержка и нарушение развития речи (независимо от уровня интеллекта).
4) Раннее проявление (до 2,5 года) патологии психического развития.
Аутизм — болезненное состояние психики, характеризующееся сосредоточенностью человека на своих переживаниях, уходом от реального внешнего мира.
Установлено, что РДА встречается примерно в 3-6 случаях на 10 тыс. детей, чаще он бывает у мальчиков, чем у девочек, — 4: 1.
В настоящее время большинство исследователей полагают, что ранний аутизм — следствие особой патологии, в основе которой лежит недостаточность ЦНС. Эта недостаточ-ность может быть вызвана следующими причинами: врожденной аномальной конституцией, врожденными обменными нарушениями, органическим поражением ЦНС в результате пато-логии беременности и родов.
Аутизм может быть осложнен различной степенью умственной отсталости, недораз-витием речи.
Аутизм проявляется в отсутствии или значительном снижении контактов, «уходе» в свой внутренний мир.
Отсутствие контактов наблюдается как по отношению к близким, так и по отношению к сверстникам. Аутичный ребенок, где бы он ни находился, ведет себя так, как будто он находится один. Ребенок тщательно скрывает свой внутренний мир от окружающих. Обращают на себя внимание эмоциональная холодность и безразличие к близким, избегание взгляда, прямого зрительного контакта.
Страхи занимают ведущее место в формировании поведения аутичных детей.
Начав ходить, ребенок долго сохраняет неуклюжесть движений, возникает трудность в овладении бегом, прыжками.
Основной признак РДА — своеобразие речи, часто при большом запасе слов дети не пользуются речью для общения.
Дети реже жалуются, на конфликтную ситуацию реагируют криком, агрессией; про-являют готовность к неожиданным ситуациям, любят перечитывать одни и те же книги, кол-лекционировать.
Вопрос о возможностях и формах обучения сложен, индивидуальное обучение может быть рекомендовано в исключительных случаях.
Психологические особенности аутичного ребенка требуют специальной программы коррекционной работы.