Диагностика сформированности умения выделять сходство и различие в предметах

Процесс формирования у младших школьников действия сравнения предполагает наличие у них развитого умения не только выделять разные признаки предметов, но и выделение среди них общих, отличительных и существенных.

Оборудование. Набор карточек с изображением попарно:

1) апельсин и мяч;

2) морковка и огурец;

3) царица и царевна из сказки А. С. Пушкина «О мертвой царевне и семи богатырях».

Инструкция. Педагог обращается к испытуемым: «Перед вами два предмета (предъявляются поочередно карточки 1, 2, 3). Рассмотрите их внимательно и скажите: 1) в чем их сходство; 2) в чем различие? Сходные (похожие) свойства запиши слева в столбик, а отличные — справа в столбик.

В столбике слева подчеркни то самое важное, существенное свойство этих предметов.

Интерпретация результата

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
4. Диагностика сформированности умения выделять свойства в предметах
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ В ИЗУЧЕНИИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАСПОЗНАВАТЬ СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
СОЕДИНЕННЫЙ МЕТОД СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ
О РАЗЛИЧИЯХ И СХОДСТВЕ
СТЕПЕНЬ СХОДСТВА — РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ.
Т. Г. Киселева, М.Л. Зуева ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
3. Диагностика сформированности понятия учебной задачи
ФАКТОР СХОДСТВА.
5.2.4. СХОДСТВО И ЗАБЫВАНИЕ
СХОДСТВО.
Традиционно выделяют две основные формы ЗПР:
ОБНАРУЖЕНИЕ СХОДСТВА.
МЕТОД СХОДСТВА
В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ВЫДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ:
С позиций психолингвистики выделяются три основные функции:
Добавить комментарий