ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА У ДЕТЕЙ 7 — 9 ЛЕТ В СВЯЗИ С УСПЕШНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ

Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П.Павлова Крапивникова О.В.

Оптимальный уровень межполушарных взаимодействий (МПВ) — основа благополучия ребенка в процессах обучения, воспитания, сохранения и укрепления здоровья. И это понятно: стимулы разных модальностей, поступающие в мозг, совместно обрабатываются полушариями мозга (хотя обработка различна в отношении ее механизмов), информация отбирается по ее ценности в соответствии с доминирующей мотивацией и используется человеком. Характер межполушарной асимметрии мозга (МПА) весьма индивидуален, полушария используют разные методы оперирования информацией, в соответствии с чем в онтогенезе складывается индивидуальная стратегия обучения и работы с информацией. В литературе, особенно связанной с областью спортивной медицины, показано, что обучение ребенка без учета МПВ значительно снижает его результаты, мешает оптимальному физическому развитию, даже замедляет рост. У детей младшего школьного возраста установлена также связь МПА мозга и личностными качествами.

Актуальность исследования организации мозга у детей связана также с рядом на первый взгляд социальных причин, таких как низкая успеваемость, недоразвитие мотивации учиться у многих современных детей, дезадаптация в процессе обучения вплоть до нежелания учиться и неспособности усвоить учебную программу. Возникает вопрос: нет ли медико-физиологической

основы у подобных явлений, а следовательно — возможности разработки методов их психологической и психофизиологической коррекции?

Цель нашего исследования — анализ возможных межполушарных различий у детей 7 — 9 лет, дифференцированных по уровню успеваемости.

Обследованы 79 детей правшей: 39 учащихся 1 класса в возрасте около 7 лет (из которых 10 — с трудностями обучения); 20 учащихся 2 класса возраста около 8 лет (10 проблемных); 20 учащихся 3 класса (9 лет) (10 с проблемами обучения).

Для оценки МПВ проведены стандартные тесты :

а) на апплодирование, скрещивание пальцев кисти, позу Наполеона,
одновременные действия руками и заводку часов — для определения ведущей

руки;

б) на схождение со стула, вставание на стуле на колени, писательные
движения ногами — для идентификации ведущей ноги;

в) на подмигивание, «подзорную трубу», пробы Розенбаха — для
определения ведущего глаза;

г) на тиканье часов, его громкость, прислушивание — для определения
ведущего уха.

При этом рассчитаны коэффициенты правой руки, правой ноги, правого глаза и правого уха путем деления количества тестов с правой асимметрией за вычетом тестов, не показавших асимметрии, на общее число тестов.

Коэффициенты были получены для каждого ребенка в отдельности, а также средние по возрастной группе, которые занесены в таблицы 1-4.

коэффициентами, характеризующими МПА мозга у детей с разной успешностью обучения. У слабо успевающих детей коэффициенты достоверно снижены, что свидетельствует об отставании развития доминантного полушария в процессах контроля как моторных, так и сенсорных функций. Можно предположить незрелость МПВ и недостаточность латерализации функций мозга, что является одной из важных физиологических причин отставания в обучении.

Таким образом, необходимо признать, что оптимальная зрелость межполушарных взаимодействий у детей — важная составляющая успеха ребенка в обучении. Выявление характера межполушарной асимметрии мозга может быть использовано для диагностики задержки психического развития ребенка при организации как обучения, так и психологической поддержки.

426

ЛИТЕРАТУРА

1. Александровская Э.М. Взаимосвязь между латеральным фенотипом у личностными особенностями у детей младшего школьного возраста.// Леворукость у детей и подростков. — М., «Наука», 1987. — С. 36 — 38.

2.Брагина Н.Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. — Л., «Наука», 1988.

3.Лебедев В.М., Медников Р.Н. Оптимальная асимметрия мозга как основа функционального благополучия. // Леворукость у детей и подростков. -М., «Наука», 1987. — С. 40 — 44.

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ПАМЯТЬ: ЛАТЕРАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ И ВЕДУЩИЙ ТИП ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 7 - 9 ЛЕТ
10.2. Результаты исследования успешности учебной деятельностиу детей 8-12 лет
Бондаренко Виктория Владимировна ПЕРСПЕКТИВЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖПОЛУШАРНОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ У БЛИЗНЕЦОВ.
МУЛИКОВА Е. Н. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМ ПРОФИЛЕМ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ
МЕЖПОЛУШАРНАЯ АСИММЕТРИЯ КАК ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЭМО-ЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Саакян О.С. Межполушарная асимметрия у леворуких ПРИ РИСОВАНИИ РАЗНЫМИ РУКАМИ
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХИЧЕСКОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ: ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ ВОЗДЕЙСТВИЯ
Лебедь А.А. ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ФИКСИРОВАННОСТИ У ДЕТЕЙ 4 И 7 ЛЕТ
Особенности восприятия текста в зависимости от функциональной асимметрии мозга
Гольдшмидт Е.С. АСИММЕТРИЯ МОЗГА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ АДАПТИВНОГО И ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
ЭМОЦИИ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ БОЛЬШИХ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА.
Казакова Е.А., Ковязина М.С., Балашова Е.Ю. МЕЖПОЛУШАРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ У ДЕТЕЙ
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ К ДОУ ДЕТЕЙ 2-4 ЛЕТ
Меркурьева Е.Ю. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ
Горячева Е.В. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Тангишева Т.К. ОБ АКТУАЛИЗАЦИИ СЛОВОИЗМЕНИТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ ГЛАГОЛА У ДЕТЕЙ ДО 3 ЛЕТ
ХОРОШУН М.Э. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Добавить комментарий