Коррекционная работа с «трудными детьми» и детьми «группы риска»

В образовательной практике существует такое понятие, как «трудные дети». Рассмотрим эту категорию детей с позиции коррекционной педагогики.

Признаки трудных детей:

• наличие отклоняющегося от нормы поведения;

• имеющиеся нарушения поведения трудно исправляются и корригируются;

• такие дети особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны взрослых и внимании коллектива сверстников.

Трудные дети требуют особого внимания и участия окружающих!

Категория «педагогически запущенные дети» шире, чем категория «трудные дети», так как некоторые из детей поддаются воспитанию и корректировке личности.

Причины трудностей:

• «неправильные» межличностные отношения в семье;

• просчеты школы (ошибки диагностики, восприятия ребенка и т. п.);

• длительная изоляция от товарищей, сверстников;

• средовая (социальная) дезадаптация;

• стремление утвердить себя любым способом, в любой группе.

В педагогической практике также встречается и такое понятие, как дети группы риска.

К данной категории относятся дети, имеющие повышенный риск развития дезадаптив- ных форм нарушения поведения.

Впервые Швальбе предложил в 1927 г. термин «дизонтогенез» — отклонение вну-триутробного формирования структур организма от нормального развития. Сейчас термин более широко используется для обозначения различных форм нарушений онтогенеза, вклю-чая постнатальный (ранний) период, когда морфологические системы не достигли зрелости.

К детям группы риска относят следующих детей:

1) находящихся на воспитании в семьях с низким уровнем социальной адаптации;

2) с высокой наследственной отягощенностью психическими заболеваниями (эндогенными психозами);

3) с гипердинамическим синдромом;

4) находящихся в условиях депривации;

5) из неблагополучных семей.

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
ТЕМА 14. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С «ТРУДНЫМИ» ДЕТЬМИ
Касымова Г.М. ИНДИВИДУАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ПРОБЛЕМНЫМИ ДЕТЬМИ
Йощенко В.О. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА, ОСЛОЖНЕННЫМИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ ЗРЕНИЯ
Михаленкова И.А. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С НЕСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ
ИЗОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЙ ПОДХОДВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С БЕЗДОМНЫМИ ДЕТЬМИ
ТЕМА 13. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
ТЕМА 12. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ
Павлова И.М. ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ПОДВЕРГШИМИСЯ ФИЗИЧЕСКОМУ НАСИЛИЮ
Большунова Н.Я., Белобрыкина О.А. ПРИНЦИПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С БЕЗНАДЗОРНЫМИ ДЕТЬМИ
Петрова Е.А. РАБОТА С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ:ПРОБЛЕМА СОЗАВИСИМОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ
Задачи педагога при работе с умственно отсталыми детьми
Добавить комментарий