Методика изучения сенсорно-перцептивных процессов (информационный поиск)

* Описание методики дается по кн.: Романова Е. С., Усанова О. М., Потемкина О. Ф. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии. – М., 1990. С. 26-43.

Задача данной методики – выявление индивидуальных особенностей сенсорно-перцептивных процессов: оценка временных параметров выполнения поиска заданного эталона в тестовой матрице с учетом точности подсчета.

Материал: тестовые матрицы, указка, секундомер, протокол.

Ход работы. В начале испытания ученику предлагается ознакомиться с матрицей, посмотреть, из каких графических изображений она составлена. Затем предлагается подсчитать, сколько раз в ней встречается заданный эталон. Опыт проводится индивидуально.

Инструкция. Детям нужно посмотреть на выбранный эталон и подсчитать, сколько раз он встречается в матрице. При подсчете следует действовать быстро и точно. Подсчет начинается по сигналу «начали» и заканчивается, когда преподаватель произнесет вслух подсчитанную сумму.

Протокол (образец)

Таблица 5.1.

После проведения опытов целесообразно переписать данные следующим образом: поставить в начале списка результаты наиболее успешно справившихся с заданием, – имеющих минимальное время и наибольшую точность подсчета эталонов, – т. е. проранжировать испытуемых по успешности выполнения задания. Необходимо также отдельно рассчитывать данные по девочкам и мальчикам. Когда ранжирование закончено, то надо выполнить следующую обработку данных:

1) подсчитать средние значения результатов выполнения задания: результаты по всей группе, а также раздельно девочек и мальчиков;

2) затем каждую группу разделить на три подгруппы следующим образом: отделить верхнюю 1/4 списка, нижнюю 1/4 списка, а в середине останется 1/2 списка, т. е. получим три подгруппы: 1/4, 1/4, 1/2 списка.

К анализу экспериментальных данных:

Первая группа (верхняя) – группа учащихся с наименьшими временными затратами. Вторая (средняя) – со средними значениями и третья (нижняя) соответственно с низшими значениями. С детьми третьей группы можно провести дополнительные занятия по этой методике до улучшения их показателей.

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
Штейнбах Х.Э. В поисках механизмов сенсорно-перцептивного единства
Никандров В.В., Сонина Э.К. Систематизация характеристик сенсорно-перцептивных процессов
Сенсорно-перцептивные процесы
Методики изучения баланса нервных процессов
ТРЕБОВАНИЯ К СЕНСОРНЫМ И ПЕРЦЕПТИВНЫМ СВОЙСТВАМ
СЕНСОРНОЕ И ПЕРЦЕПТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ГЛАВА ІI Сенсорно-перцептивная организация человека
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНОЙ СФЕРЫ
§ 10 СЕНСОРНЫЕ И ПЕРЦЕПТИВНЫЕ СВОЙСТВА
«СЕНСОРНОЕ И ПЕРЦЕПТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
СЕНСОРНОЕ И ПЕРЦЕПТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
3. Мотивационная компонента в сенсорно-перцептивной организации человека
СЕНСОРНЫЕ И ПЕРЦЕПТИВНЫЕ СВОЙСТВА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2. Взгляды Б.Г. Ананьева на сенсорно-перцептивную организацию человека
5.2. СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН
Провоторова Янина Александровна ОСОБЕННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ САМОРЕГУЛЯЦИИ
8. Методики выявления стилей перцептивно-интеллектуальной деятельности
Л.М.Путято. Психология сенсорных процессов, 2001
ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ
Добавить комментарий