МУЛЬТИСЕНСОРНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ 2 — 4 ЛЕТ С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ

Рязанский Дом ребенка Мирошкина О.А.

По данным МО РФ (1997) среди детей еще в младших группах детского сада были обнаружены очевидные расстройства нервно-психической сферы у 35 %. Слабое здоровье детей 2-х и 4-х лет становится одной из трудностей их адаптации в обществе.

Сегодня успешное функционирование системы психологической работы немыслимы без квалифицированной коррекционно-развивающей работы, основанной на результатах комплексной диагностики и новых научно-обоснованных организационных и методических формах деятельности.

Своевременное выявление причин, которые приводят к психологическим проблемам, и внедрение инновационных технологий (работа с мультисенсорным оборудованием) могут улучшить условия адаптации детей, рассматриваемой категории. Это, в свою очередь, снизит возможность возникновения у ребенка нервно-психических расстройств, как последствия отрицательных эмоций, и различных форм девиантного поведения, которые являются своеобразной неадекватной компенсацией поведения.

Через зрительные, тактильно-двигательные, слуховые органы чувств мы познаем окружающий мир. В моей работе представлены принципы использования развивающего реабилитационного оборудования мультисенсорной комнаты, направленногона нормализацию эмоциональной сферы с различными формами девиантного поведения (неорганического генеза), на коррекцию психоречевой сферы детей с ограниченными возможностями, на реабилитацию детей с психоневрологическими нарушениями и сенсорной патологией.

Здесь приведены приемы, которые можно использовать для развития восприятия у детей, воспитывающихся в детских домах. Эти дети испытывают трудности в развитии зрительного, слухового и тактильного восприятия.

Через игру ребенок познает мир. Игра — основной вид деятельности детей. В игре дети развивают формы познания и приобретают навыки сенсорного воспитания, направленного, чтобы воспитать полноценную личность.

Нужно отметить, что в зависимости от индивидуальности ребенка можно варьировать дидактические упражнения в мультисенсорном кабинете. Думаю, что сейчас наблюдается наплыв воспитанников с проблемами психического развития в Дома ребенка. Вследствие чего они превратились в полифункциональные: обучающие, развивающие (традиционные функции) и в психокоррекционные, оздоровительные (совершенно новые функции).

С помощью мультисенсорного воздействия мы можем корректировать:

4) Различные психоневрологические проблемы: неврозы и неврозоподобные состояния; задержки психомоторного и речевого развития, резидуально-органические поражения ЦНС с явлениями заикания, энуреза, энкопреза, тиков и т. п.; аутизм; адаптационные расстройства; школьные проблемы; необходимость проведения семейной психокоррекции и т.д.

5) Все формы детского церебрального паралича.

6) Двигательные нарушения другой этнологии.

7) Нарушение зрения, слуха, речи.

На базе Дома ребенка в мультисенсорной комнате могут быть использованы сеансы для психоэмоциональной разгрузки и в качестве развивающих игр для детей.

Также сеансы в мультисенсорной комнате направлены на решение проблемы самых различных задач, в частности:
1

6) снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации и душевного равновесия;
1

7) активизация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды;
1

8) стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т.д.);
1

9) развитие двигательных функций;

— создание положительного эмоционального фона, повышение мотивации к проведению других лечебных процедур.

Этическое планирование, проведения занятий в мультисенсорной комнате.

В настоящее время наблюдается резкий рост количества детей в Доме ребенка, испытывающих трудности в усвоении правил общества, познавательных функций.

Долго думающий ребенок, с недостаточно развитой памятью, как правило, не способен сосредоточиться на задании, выслушать его до конца, вдуматься в его суть. Это влечет за собой цепочку неуспехов и неудач.

В Доме ребенка большое место отводится психологической помощи нашим детям. Но в работе педагога мультисенсорного кабинета важно не только выявить уровни умственного развития ребенка, возможные причины их отклонений, но и найти способы коррекции этих отклонений.

Работа в мультисенсорной комнате ведется комплексно, по нескольким направлениям:

20) профилактическая (например, предупреждение неврозов);
2

1) коррекционная (развитие познавательных процессов, развитие креативности, развитие мотивации);
2

2) релаксационная (как энергетический антипод стресса);
2

3) телесно-ориентировочная.

Темы занятий в мультисенсорной комнате делятся на следующие категории: «Я познаю», «Я изменяю», «Я изменяюсь».

В результате работы в мультисенсорной комнате наблюдается:
2

4) снижение агрессивного и беспокойного поведения;
2

5) улучшение эмоционального состояния;
2

6) снятие стресса;
2

7) снижение тревожности;
2

8) развитие спонтанности;
2

9) повышение порога сенсорной чувствительности;

30) создание ощущения безопасности и покоя.

461

В свободной, безоценочной атмосфере мультисенсорной комнаты есть возможность раскрепоститься, стать самим собой, что позволяет ребенку поверить в себя, а затем задуматься «Кто я такой?», определить свое место в жизни.

Изменяющиеся цвета фиброоптического волокна привлекают внимание, и оказывают успокаивающий эффект.

Играя с волокнами, трогая их, ребенок приобретает новый опыт, преодолевает ригидность мышления. Это оборудование также чрезвычайно эффективно для детей со слабым зрением.

Воздушно-пузырьковые трубки с акриловыми зеркалами зарекомендовали себя не только притягательным действием рассеиваемого пузырьками света, но и приятным ощущением вибрации при прикосновении. Дети прислоняются лицом, руками и ногами к трубке и получают удовольствие от такого прикосновения. Это способствует тренировке устойчивости и переключения внимания.

Зеркальная панель с нитями, которые подсвечиваются ультрафиолетовым светом, на фоне зеркала доставляют необычные тактильные ощущения, а также стимулирует зрение.

Сенсорная панель «Фонтан» может использоваться для тренировки концентрации внимания, создания ассоциаций у детей. Для развития творческого воображения, побуждения к фантазированию, создания новых тактильных ощущений можно использовать ковер «Млечный путь».

Лежа в сухом бассейне, ребенок получает расслабляющее действие и приобретает опыт нахождения в другой среде.

Занятие в мультисенсорной комнате сопровождается специально подобранной музыкой, что увеличивает эффект воздействия.

В каждом из видов детской деятельности — своя сенсорная основа. Формирование представлений о форме, цвете, величине у младших дошкольников происходит как на занятиях, так и в бытовой деятельности связанной с выполнением режима (умываясь, дети различают теплую и холодную воду, во время приема пищи знакомятся со вкусом продуктов, их запахом, цветом, в трудовой деятельности — это восприятие и различение особенностей материалов, их пластичности, фактуры, свойств и др.) В природном окружении — в любое время года дети учатся различать окраску листвы, голоса птиц, шум ветра, шорохи опадающих листьев. Запахи грибов и т.д. Устраивают названия цветов, трав, камней… Чем больше органов чувств задействовано в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, богаче становятся его представления. При проведении занятий, и в повседневной жизни, следует иметь в виду, что задания легче принимаются детьми, если они включены игровую ситуацию. И дети знают, что для обыгрывания различных действий подготовлен игровой материал. Воспитателю необходимо контролировать степень и характер оказываемой каждому ребенку помощи. Она может осуществляться в форме вопроса, совета, показа, поощрения и т.д. Таким образом, в результате тесного взаимодействия взрослого с детьми, у последних появился интерес:

-к общению со значимым взрослым, который является источником новой информации,

-к привлекательным, образовательным формам, -непосредственно к окружающей среде.

Динамика уровня сформированности сенсорных умений, знаний и навыков у детей младшего дошкольного возраста позволяет нам наметить дальнейшие пути работы по овладению данной темой как отдельными детьми, Ю. так и группой в целом. Использование в практике результатов педагогической диагностики позволяет воспитателям работать с опорой на знания об индивидуальных возможностях каждого ребенка по различным видам деятельности и различным видам развивающих заданий.