Осязание

С помощью осязания осуществляется познавательный процесс, в котором принимают участие кожные и двигательные ощущения.

У детей с нарушениями слуха наблюдаются те же тенденции в развитии осязания, что и у детей с нормальным слухом, но отмечается значительное отставание, особенно в развитии сложных видов осязания. А. П. Гозова исследовала особенности узнавания при помощи осязания объемных предметов и их контурных изображений. Объемные предметы легче распознаются всеми детьми. В распознавании плоских изображений большие трудности наблюдались у глухих первоклассников (одно правильное распознавание из 40 возможных; у слышащих сверстников — 11 правильных). Различия между глухими и слышащими выступали особенно отчетливо в тех случаях, когда распознавание объектов требовало мыслительных операций. Слышащие дети использовали более сложные формы обследования объектов — сложные виды движений, поиск добавочных признаков, характерных для названного ими объекта. Различия между слышащими и глухими детьми уменьшались только к старшему школьному возрасту, но не полностью (глухие девятиклассники правильно распознавали 18, слышащие — 30 объектов из 40). Опознание предмета с помощью осязания при выключенном зрении требует активного привлечения прошлого опыта, сопоставления полученных данных с имеющимися представлениями и знаниями о предметах, правильной организации процесса обследования. Недостаточное развитие мышления и речи у детей с нарушениями слуха сказывается на развитии осязания.

Таким образом, анализ особенностей процессов ощущений и восприятия у детей с нарушенным слухом показывает, что у данной категории детей наблюдается такая закономерность развития этих процессов, которая характерна для дефицитарного дизонтогенеза, — асинхрония, которая проявляется в разной степени недоразвития одних систем восприятия (двигательная чувствительность, осязание) при более высоком уровне развития других (зрительное восприятие, вибрационная чувствительность).

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
АКТИВНОЕ ОСЯЗАНИЕ
Лонгитюдное исследование интегральной функции осязания у школьников
Лонгитюдное исследование интегральной функции осязания у школьников
ВКУС, ОБОНЯНИЕ И ОСЯЗАНИЕ
РОЛЬ ИССЛЕДОВАНИЙ Л.М. ВЕККЕРА В ИЗУЧЕНИИ КОМПЕНСАТОРНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЛУХА И ОСЯЗАНИЯ
ДРУГИЕ ОРГАНЫ ЧУВСТВ
§2. ОСЯЗАТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ И ИХ ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА
Часть 24
Образная память
«СЕНСОРНОЕ И ПЕРЦЕПТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
КЛАССИФИКАЦИЯ ОЩУЩЕНИЙ
ВПЕЧАТЛЕНИЯ
КАППА-ЭФФЕКТ
ТАКТИЛЬНАЯ СТЕРЕОГНОЗИЯ
ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ. ИСТОРИЧЕСКИЕ И НАУЧНЫЕ КОРНИ ПРОБЛЕМЫ
НАУКА ОБ ОЩУЩЕНИИ И ВОСПРИЯТИИ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОБЛАСТЬ ЗНАНИЙ
ВИДЫ ЭКСТЕРОЦЕПТИВНЫХ ОЩУЩЕНИЙ
Добавить комментарий