Осязание

С помощью осязания осуществляется познавательный процесс, в котором принимают участие кожные и двигательные ощущения.
У детей с нарушениями слуха наблюдаются те же тенденции в развитии осязания, что и у детей с нормальным слухом, но отмечается значительное отставание, особенно в развитии сложных видов осязания. А. П. Гозова исследовала особенности узнавания при помощи осязания объемных предметов и их контурных изображений. Объемные предметы легче распознаются всеми детьми. В распознавании плоских изображений большие трудности наблюдались у глухих первоклассников (одно правильное распознавание из 40 возможных; у слышащих сверстников — 11 правильных). Различия между глухими и слышащими выступали особенно отчетливо в тех случаях, когда распознавание объектов требовало мыслительных операций. Слышащие дети использовали более сложные формы обследования объектов — сложные виды движений, поиск добавочных признаков, характерных для названного ими объекта. Различия между слышащими и глухими детьми уменьшались только к старшему школьному возрасту, но не полностью (глухие девятиклассники правильно распознавали 18, слышащие — 30 объектов из 40). Опознание предмета с помощью осязания при выключенном зрении требует активного привлечения прошлого опыта, сопоставления полученных данных с имеющимися представлениями и знаниями о предметах, правильной организации процесса обследования. Недостаточное развитие мышления и речи у детей с нарушениями слуха сказывается на развитии осязания.
Таким образом, анализ особенностей процессов ощущений и восприятия у детей с нарушенным слухом показывает, что у данной категории детей наблюдается такая закономерность развития этих процессов, которая характерна для дефицитарного дизонтогенеза, — асинхрония, которая проявляется в разной степени недоразвития одних систем восприятия (двигательная чувствительность, осязание) при более высоком уровне развития других (зрительное восприятие, вибрационная чувствительность).
<< | >>
Источник: Неизвестно. Ответы к экзамену по специальной коррекционной психологии. 2010

Еще по теме Осязание:

  1. АКТИВНОЕ ОСЯЗАНИЕ
  2. Лонгитюдное исследование интегральной функции осязания у школьников
  3. Лонгитюдное исследование интегральной функции осязания у школьников
  4. ВКУС, ОБОНЯНИЕ И ОСЯЗАНИЕ
  5. РОЛЬ ИССЛЕДОВАНИЙ Л.М. ВЕККЕРА В ИЗУЧЕНИИ КОМПЕНСАТОРНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЛУХА И ОСЯЗАНИЯ
  6. ДРУГИЕ ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  7. §2. ОСЯЗАТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ И ИХ ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА
  8. Часть 24
  9. Образная память
  10. «СЕНСОРНОЕ И ПЕРЦЕПТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
  11. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
  12. КЛАССИФИКАЦИЯ ОЩУЩЕНИЙ
  13. ВПЕЧАТЛЕНИЯ
  14. КАППА-ЭФФЕКТ
  15. ТАКТИЛЬНАЯ СТЕРЕОГНОЗИЯ
  16. ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ. ИСТОРИЧЕСКИЕ И НАУЧНЫЕ КОРНИ ПРОБЛЕМЫ
  17. НАУКА ОБ ОЩУЩЕНИИ И ВОСПРИЯТИИ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОБЛАСТЬ ЗНАНИЙ
  18. ВИДЫ ЭКСТЕРОЦЕПТИВНЫХ ОЩУЩЕНИЙ