Примерные вопросы к экзамену по специальной психологии и основам обучения и воспитания умственно отсталых детей для студентов отделения «Логопедия» очной и заочной формы обучения

Место олигофренопедагогики в психолого-педагогической науке (определение, цель, задачи.).

2) Характеристика детей с нарушениями поведения (девиантное, деликвентное…).

3) Исторический аспект развития олигофренопедагогики.

4) Особенности развития детей с легкой степенью умственной отсталости.

5) Объект и предмет изучения олигофренопедагогики (понятия «умственная отста-лость» и «умственно отсталый ребенок»).

6) Особенности развития детей со средней степенью умственной отсталости.

7) Классификации умственно отсталых детей.

8) Особенности развития детей с тяжелой степенью умственной отсталости.

9) Характеристика детей с врожденной умственной отсталостью.

10) Какие трудности обучения отмечаются у учащихся с нарушениями развития и чем они обусловлены.
1

1) Характеристика детей с приобретенной умственной отсталостью.
1

2) Особенности развития детей со сложными дефектами развития (сочетание ЗПР и сенсорных нарушений).
1

3) Психолого-педагогическая характеристика детей дебилов.
1

4) Особенности развития детей со сложными дефектами развития (сочетание умственной отсталости и сенсорных нарушений).
1

5) Психолого-педагогическая характеристика детей имбецилов.
1

6) Особенности развития детей с синдромом Каннера.
1

7) Психолого-педагогическая характеристика детей идиотов.
1

8) Особенности ощущения и восприятия у детей с нарушениями зрения.
1

9) Характеристика детей с более редкими формами олигофрении (как следствие сифилиса, гидроцефалии, гипотреиоза, фенилкетонурии).

20) Особенности ощущения и восприятия у детей с нарушениями слуха.
2

1) Причины умственной отсталости.
2

2) Особенности ощущения и восприятия у детей с ЗПР.
2

3) Причины умственной отсталости.
2

4) Особенности ощущения и восприятия у детей с ЗПР.
2

5) Система образовательных учреждений для умственно отсталых детей.
2

6) Особенности ощущения и восприятия у детей с нарушениями интеллекта.
2

7) Сущность и содержание специальной дидактики.
2

8) Особенности памяти и внимания умственно отсталых детей.
2

9) Цель и задачи специальной дидактики.

30) Особенности памяти и внимания у детей с ЗПР.
3

1) Принципы специальной дидактики.
3

2) Особенности памяти и внимания у детей с нарушением зрения.
3

3) Методы и приемы специальной дидактики.
3

4) Особенности памяти и внимания у детей с нарушением слуха.
3

5) Формы специальной дидактики (структура и основные компоненты).
3

6) Характеристика системы коррекционно-развивающего образования.
3

7) Особенности мышления и речи у детей с нарушением слуха.
3

8) Особенности мышления и речи у детей с нарушением зрения.
3

9) Характеристика личности педагога, работающего с умственно отсталыми детьми.

40) Особенности мышления и речи у детей с ЗПР.
4

1) Особенности содержания обучения умственно отсталых детей.
4

2) Особенности мышления и речи умственно отсталых детей.
4

3) Сущность и принципы воспитания умственно отсталых детей.
4

4) Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР.
4

5) Взаимозависимость степени умственно отсталости и особенностей воспитатель-ного процесса.
4

6) Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.
4

7) Характеристика основных видов воспитания умственно отсталых детей.
4

8) Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением зрения.
4

9) Профессиональная ориентация и трудовое воспитание умственно отсталых детей.

50) Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением слуха.
5

1) Возможности интеграции умственно отсталых детей в России и за рубежом.
5

2) Сущность и содержание специальной психологии (цели, задачи, связь с другими науками).

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
Примерные вопросы к экзамену по «Основам специальной педагогики» для студентов ОЗО
Е В. Лебедева, О. Е. Сурнина ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ У СТУДЕНТОВ ДНЕВНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
РОЛЬ ДИАГНОСТИКИ В ОБУЧЕНИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ ПО ВОСПИТАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ
Антипов А.А., Алексапольский А.А., Ивченко Е.А., Медников С.В АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Извлечение из Госстандарта ГОС ВПО специальности 050708 - «Педагогика и методика начального образования» и 031800 - «Логопедия» дисциплины «Специальная педагогика и коррекционная психология»
О.К. МАЗЕЙКО БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
проблемы воспитаниЯ умственно отсталого ребенка
Н.В. ЗАЙКО БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ
комплектованиЕ групп студентов специального медицинского отделения с использованием разработанной модели
А.П. Мачильская ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Марищук В.Л. ВОПРОСЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ
Драчкова В. О. СУБЪЕКТИВНАЯ СЕМАНТИКА ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Добавить комментарий