Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК)

План лекции

1) Цель, задачи и состав ПМПК.

2) План психолого-педагогической характеристики ребенка.

ПМПК — юридический орган.

1) Цель ПМПК:

Выявление, учет и диагностика детей с отклонениями в развитии.

Отбор учащихся в специальные учреждения. Консультирование родителей или лиц их заменяющих (опекуны, попечители), — ПМП-консультирование.

2) Задачи ПМПК:

Медико-психолого-педагогическое обследование детей для установления диагноза и способа обучения.

Учет и отбор детей с отклонениями в развитии для определения их в специальные учебно-воспитательные учреждения.

Уточнение и изменение ранее установленного диагноза для определения целесообразности пребывания ребенка в специальном учреждении.

Консультативная помощь родителям, педагогам, врачам. Разъяснительная работа среди населения о необходимости помощи людям с отклонением в развитии, гуманного к ним отношения.

Создание банка данных о количестве детей с отклонением в развитии.

Направление детей в научно-исследовательские центры для их изучения.

3) Состав ПМПК:

• консультанты-специалисты: психологи, дефектологи, логопеды, олигофренопеда- гоги, сурдо/тифлопедагоги;

• консультанты-врачи: психиатры, невропатологи, отоларингологи и др. по необходимости.

4) Направить ребенка на ПМПК могут:

• родители / опекуны;

• школа / учитель;

• детдом;

• центр социальной реабилитации.

5) Необходимые документы:

• свидетельство о рождении ребенка;

• подробная выписка из истории развития ребенка / из медицинской карты;

• подробная психолого-педагогическая характеристика ребенка из детского, учебного учреждения;

• тетради с работами по родному языку, математике, рисунки ребенка.

Обследование ребенка осуществляется только в присутствии родителей или лиц их

заменяющих.

6) На основании обследования ребенка ПМПК дает заключение о характере отклонения и рекомендует тип специального учреждения, трудоустройство.

План психолого-педагогической характеристики ребенка

1) Общее впечатление, внешний вид ребенка (физическое развитие, осанка).

2) Выражение лица: осмысленное, тупое, хмурое, веселое; взгляд: живой, исподлобья; мимика: бедная, живая, маскообразная.

3) Общий двигательный облик: ловкий, неуклюжий, угловатый.

4) Моторика (совокупность двигательных реакций): общая моторика, мелкая моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика.

5) Патологические явления: стереотипные, навязчивые, автоматические, двигательные беспокойства.

6) Ограничение движений: леворукость, параличи, парезы, нарушения ОДА.

7) Преобладающее настроение, его устойчивость. Причины и адекватность перемен, эйфории (ощущение легкости, хорошего самочувствия, повышенное радостное настроение, не оправданное ни объективным состоянием человека, ни окружающей обстановкой), дисфории.

8) Эмоциональная сфера: возбудимость, склонность к аффектам (бурно протекающее эмоциональное переживание), бедность эмоций.

9) Преобладающие влечения: обжора, лакомка, умерен в еде, пониженный аппетит, влечение к несъедобным предметам, проявление сексуальности, склонность к цинизму, она-низму, половое любопытство.

10) Реакция на хвалу, порицание.
1

1) Способность к волевому усилию: осмысленность поступков, их последователь-ность, систематичность или взрывчатость.

Как протекает борьба мотивов или отсутствует вообще.
1

2) Развитие руководящих принципов поведения. Способность подавлять неумест-ные желания, умение скрывать проявления отдельных чувств, молчать при болях (болевой порог).
1

3) Степень сопротивления внешним явлениям. Подражательность, внушаемость, легко заражается общим настроением. Негативизм, нелепые шалости, плутовство, резонер-ство (склонность к длинным рассуждениям отвлеченного и поучительного характера).
1

4) Навязчивые состояния, мысли, страх (боязнь площади, толпы). Навязчивые влечения (крикнуть что-нибудь неприличное, причинить вред себе и окружающим).
1

5) Работоспособность. Сила внимания, его переключаемость: включаемость в работу: быстро, медленно, с трудом, охотно, требует помощи, самостоятелен.
1

6) В чем проявляется утомление: в качественном ухудшении или замедленном темпе работы.
1

7) Отношение к работе: неряшливость, аккуратность.
1

8) Память: быстрота, точность запоминания, воспроизведения. Преобладающий тип памяти: зрительный, слуховой, моторный, тактильный, логический.
1

9) Мышление: конкретное, абстрактное (способен к отвлечению), гибкое, разорванное.

20) Воображение: живое, бедное.
2

1) Круг имеющихся представлений: хозяйственно-бытовых, пространственно-вре-менных, общественно-политических.
2

2) Общий уровень развития: соответствует возрасту, занижен, завышен.
2

3) Учебные и трудовые навыки. Чтение: послоговое, целыми словами, беглое, осмысленное. Письмо: самостоятельное, списывание, письмо под диктовку. Счет: письменный, устный, в каких пределах, на конкретном материале, отвлеченный, решение задач, счетные операции. В работе на уроках ручного труда отношение к работе.
2

4) Общая успеваемость.
2

5) Был ли ребенок подготовлен к школе.
2

6) Способности эстетического порядка: склонность к рисованию, музыкальный слух.
2

7) Антисоциальные наклонности: воровство — как использует краденное, реакция на улики, бродяжничество.
2

8) Расстройство влечений: клептомания — влечение к воровству, пиромания — влечение к поджигательству, влечение к порче вещей.
2

9) Отношение к окружающим, сверстникам, взрослым.

30) Роль ребенка в коллективе: лидер, отстраненный, изгнанник, сколько человек его выбирают.
3

1) Характеристика речи: звукопроизношение, словарь — активный, пассивный, фразовая речь.

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ.
Н.В. Куликова МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ОКАЗАНИИ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ЖЕНЩИНАМ, ОКАЗАВШИМСЯ В КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ
2.2 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.
2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Педагогическая и возрастная психол
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Цатурян М. О. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЧЕЛОВЕКА
Киржанова Л.В. Психолого-педагогические условияпреодоления псевдодуховности
КИРЖАНОВА Л.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯПРЕОДОЛЕНИЯ ПСЕВДОДУХОВНОСТИ
JI.M. Даукша. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ, 2009
Сысорова О.Ю. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ ПРИЮТА
1.2. Анализ коммуникации в современных психолого-педагогических исследованиях.
Психолого-педагогическими исследованиями установлено
Щербаков Н.В. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Анализ психолого-педагогической литературы показывает
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ
Добавить комментарий