Ребенок с трудностями в общении

Как больно родителям, наблюдая за играми детей, видеть, что их ребенок часто стоит в стороне, робеет, не решается подойти к детям, пугается взрослых, недоверчив и застенчив. Ничуть не легче выслушивать жалобы детей и взрослых, что ваш ребенок все время дерется, обижает других детей, спорит, мешает им играть. Нарушение в общении, конфликтность и обособленность — признаки слабой адаптации ребенка к окружающему миру, причины серьезных эмоциональноличностных проблем в будущем.

Такие дети:

1) не умеют обращаться с просьбами;

2) не задают уточняющих вопросов;

3) лучше ориентируются в инструкциях, направленных на их предметную деятель-ность, чем на познавательную;

4) активная речь на уроке обращена, как правило, к учителю;

5) часто воспроизводят реплики без дополнительной умственной переработки;

6) переключение деятельности сопровождается «взрывом» вербальной активности.

Коррекционные упражнения

1) Игра «Найди друга» (для детей с 5 лет).

Выполняется среди детей или же между родителями и детьми. Одной половине завязывают глаза. Дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать друга (или своего родителя). Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, и т. д. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

2) Игра «Оригинальное знакомство».

Цель: продиагностировать внутреннее состояние.

Ход: участники садятся в круг. Каждый должен представиться любым именем, пер-сонажем фильма, сказки либо предметом. Также необходимо продумать какой-либо жест, характеризующий состояние на данный момент. Так представляется каждый участник. Если предыдущий участник говорит, что ему одиноко или что-то подобное, то следующий должен его как-то подбодрить.

3) Игра «Сочини историю» (для детей с 5 лет).

Ход: ведущий начинает историю (Жили-были.), следующий участник продолжает историю и так далее по кругу. Когда очередь доходит до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает его более осмысленным, и упражнение продолжается.

4) Игра «Скажи, что ты слышишь».

Цель: накопление словаря и развитие фразовой речи; развитие слухового внимания.

Ход: педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно прислушаться и определить, какие звуки они услышат (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны отвечать целыми предложениями.

Игру лучше проводить на прогулке.

Застенчивый ребенок

Немецкий психиатр Фридрих Шольц образно определяет застенчивость так: «… В то время как страх смотрит в будущее, а печаль обращает свои взоры в прошлое, — застенчи-вость есть мучительное ощущение каждого текущего момента, такое же частое у детей, как и у взрослых…»

Застенчивость — это тяжелое психическое состояние, которое может влиять на мышление, задерживая, расстраивая его ход, может действовать вопреки желаниям на чув-ства (эмоции) и, наконец, вызывать неловкие, вынужденные, лишние движения руками, ногами, головой и т. п.

У детей застенчивость проявляется в смущении, робости, неловкости и какой-то кажущейся глупости; она возникает у них в присутствии взрослых людей, им не знакомых, но иногда и при детях. В некоторых случаях застенчивость есть один из симптомов психастении.

Задача коррекции застенчивости состоит в том, чтобы тренировать застенчивого ребенка в общении с людьми. С этой целью можно создать:

1) Систему поручений: ребенку поручают передать какую-нибудь вещь малознакомому человеку; далее ему предлагают сказать тому же человеку что-либо на словах, что для него сложнее первого поручения.

Подобные поручения постоянно, постепенно и систематически усложняются в пределах своего дома или учреждения, а затем и вне его; ребенок начинает ходить в близлежащие магазины, почтовые отделения, аптеки и т. п.

Мягко проводимая система поручений осторожно, нефорсированно дает хорошие результаты.

2) Нельзя бранить, упрекать ребенка, также нельзя быть холодно-строгим, чем лишь усиливается боязливая напряженность ребенка.

3) Приобретите доверие робкого, смущающегося ребенка, тогда для вас откроется его сердце.

Для определения эффективности применяемой коррекции целесообразно провести с ребенком данную диагностику до и после определенного курса занятий и проследить изме-нения его самооценки.

Диагностика самооценки ребенка. «Лестница» (с 5-7 лет). Ребенку дают рисунок лестницы и говорят, что на его верхних ступеньках находятся самые хорошие дети, а внизу самые плохие. Ребенок должен показать свое место, а также место других детей (друзей, братьев, сестер) на этой лестнице. Применяют шкалы с различными характеристиками, например: «хороший — плохой»; «умный — глупый»; «добрый — злой».

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ
Королева Е.В. ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ФУНКЦИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМФОРТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ «ПЕДАГОГ-РЕБЕНОК», «РЕБЕНОК- СВЕРСТНИК»
Замкнутый ребенок
Гипервозбудимый и гиперактивный ребенок
РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО
Агрессивный ребенок
РЕБЕНОК ОТ 5 ДО 8 МЕСЯЦЕВ.
ОТНОШЕНИЯ «РОДИТЕЛИ—РЕБЕНОК»
РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 19 ДО 24 МЕСЯЦЕВ.
РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 13 ДО 18 МЕСЯЦЕВ.
КОГДА УМИРАЕТ РЕБЕНОК
Тревожный ребенок
РЕБЕНОК ОТ 9 ДО 12 МЕСЯЦЕВ.
НЕДОНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
Лупекина Е.А. РЕБеНОК ИЗ ПРОБЛЕМНОЙ СЕМЬИ
Добавить комментарий