Сущность и содержание коррекционной работы

План лекции

1) Понятие «психолого-педагогическая коррекция».

2) Схема «Взаимодействие компонентов коррекционного процесса».

3) Принципы и направления коррекционной работы.

4) Коррекционные задачи обучения и воспитания.

Л.С. Выготский, определяя цели и задачи коррекционной работы, подчеркивал первоочередное значение профилактических задач как задач предупреждения развития вторичных дефектов, по сравнению с задачами исправления уже обозначившихся первичных дефектов.

Психолого-педагогическая коррекция как вид психологической практики имеет долгую и значительную историю развития, начиная от попыток врача и педагога Ж. Итара перевоспитать и обучить «авейронского дикаря» с использованием тренинга еще в конце
XVIII

в.

В психологическом словаре, под коррекцией понимается:

1) определенная форма психолого-педагогической деятельности, то есть совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление недостатков в развитии;

2) совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии и поведении ребенка.

Необходимо различать такие понятия, как «коррекция», «психологическая коррекция», «коррекционно-воспитательная работа» и «психокоррекция». На рис. 2 мы приводим схему взаимодействия компонентов коррекционного процесса, на которой показываем взаимосвязь данных понятий. Психологическая коррекция — это:

определенная форма психолого-педагогической деятельности по исправлению таких особенностей психического развития, которые по принятой в возрастной психологии системе критериев не соответствуют гипотетической (оптимальной) модели этого развития, средней норме (или скорее возрастному ориентиру развития ребенка на той или иной сту-пени онтогенеза);

направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы с проблемными детьми, целью которой является предупреждение и преодоление отклонений в психическом развитии личности.

Коррекционно-воспитательная работа — это система специальных приемов, направленных на преодоление недостатков развития аномальных детей (термин появился в конце
XIX

— начале XX в., в связи с деятельностью М. Монтессори).

Схема взаимодействия компонентов коррекционного процесса

Цель коррекционной работы — психолого-педагогическая коррекция отклонений в психофизическом развитии ребенка (интеллектуальном, эмоциональном, психическом, волевом, поведенческом, двигательном) на основе создания оптимальных психолого-педа-гогических условий для развития творческого потенциала личности каждого ребенка.

В про-странстве нормального детства способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

Коррекция психического развития включает:

1) Коррекцию отклонений в психическом развитии ребенка на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального развития ребенка.

2) Профилактику негативных тенденций личностного и интеллектуального развития (Д.Э. Эльконин, 1989, И.В. Дубровский, 1991).

Основная задача коррекции психического развития — формирование у детей с нарушениями в развитии адекватных взаимоотношений со сверстниками, учителями, родите-лями, другими людьми.

Задачи коррекционной работы:

• развитие личности ребенка;

• закаливание (физическое и психологическое) организма;

• развитие двигательной сферы;

• развитие чувственного опыта, мышления;

• включение ребенка в посильный труд.

Основные принципы психолого-педагогической коррекции

1) Единство коррекции и развития (решение о необходимости коррекции принима-ется на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка).

2) Единство возрастного и индивидуального в развитии.

3) Единство диагностики и коррекции развития (задачи КР ставятся только на основе полной диагностики и оценки зоны ближайшего развития ребенка).

4) Деятельностный принцип осуществления коррекции (определяет выбор путей и способов достижения поставленной цели). Движущая сила развития — активная деятельность самого ребенка.

5) Подход в коррекционной работе к каждому ребенку как к одаренному (дети не должны восприниматься второсортными).

Принципиальная психолого-педагогическая позиция по отношению к детям при осуществлении коррекционной работы — не ребенка подгонять, корректировать под ту или иную образовательную систему, а саму эту образовательную систему корректировать в том направлении, чтобы1 она обеспечивала достаточно высокий уровень развития, обуче-ния и воспитания всех детей!

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
7.1. Сущность и содержание долговременных деловых связей
ТЕМА 9. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Закономерности коррекционной работы:
Формы коррекционной работы:
Лекция № 23 Коррекционно-развивающая работа в организации
Приемы коррекционной работы
Направления коррекционной работы:
2.2. Коррекционная программа для работы с подростками, испытывающими чувство одиночества.
Щепилова Е.А. ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
Касымова Г.М. ИНДИВИДУАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ПРОБЛЕМНЫМИ ДЕТЬМИ
Добавить комментарий