Задания 13-15. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (приложение 12)

Исходная ситуация: Ребенок рассматривает картинку (приложение 12; можно использовать другой наглядный материал).

Инструкция: Теперь мы с тобой будем рассматривать красивые картинки. Ты мне должен рассказать, что делают дети на этой картинке, что там происходит.

Обработка: Используются следующие шкалы оценки (табл. 2.8., 2.9, 2.10).

13. Способ говорения.

Таблица 2.8

Таблица 2.10

14. Строение предложений.

Таблица 2.9

Таблица 2.11

75. Речевые навыки. Артикуляция.

Таблица 2.10

Шкала процентилей для адаптированного варианта теста Витцлака

Примечания к заданиям 2 и 12.

Стихотворение произносится экспериментатором медленно и выразительно. Не допускается повторение стихотворения ребенком одновременно с экспериментатором. При коррекции исправить только ошибку.

Нормативные данные по русскому варианту теста Г. Витцлака

Представляется возможным сравнить результаты двух групп испытуемых: детей обычных детских садов и детей из специального детского сада для детей с ЗПР, сопоставляя их результаты с теоретическими минимальными и максимальными возможными баллами оценок по тесту Витцлака.

Разбросы результатов (крайние показатели) по отдельным шкалам теста и тесту в целом обеих групп, а также теоретически возможные размахи данных представлены в табл. 2.11.

Таблица 2.11

01

Примечание: Со – суммарный показатель по способности к обучению (обучаемости), См – суммарный показатель по уровню развития мышления, Ср – суммарный показатель по уровню развития речи.

Из таблицы видно, что размах между крайними значениями результатов выше у исследованной группы детей с ЗПР (за счет экспансии в область очень низких результатов). Нижний уровень результатов у этих детей во всех случаях (кроме шкалы Ср) значительно ниже нижнего уровня обычных детей. Верхний крайний показатель также всегда ниже у детей с ЗПР, чем у нормальных детей.

Нормальные дети в двух шкалах – См и Ср – вычерпывают, а по шкале Со почти вычерпывают теоретически максимально возможные баллы оценок. Поэтому и по суммарному показателю они почти достигают теоретически максимального возможного балла по тесту в целом.

Что касается средних данных, то по всему тесту в целом для испытуемых из обычного детского сада Мсреднее = 92,6 балла, а для детей с ЗПР Мсреднее = 70,0. Различие между ними высокозначимо.

В табл. 2.12 даны процентили для суммарного показателя по всему тесту Витцлака, высчитанные нами по группе в 50 детей из обычного детского сада.

Возраст детей на момент испытания от 5,9 до 7,4 лет (средний возраст 6,9 лет).

Таблица 2.12

Шкала процентилей для адаптированного варианта теста Витцлака

Эту шкалу можно использовать для оценки получаемых результатов по тесту Витцлака. Например, дети, получившие оценку (суммарный показатель по всему тесту) до 76 баллов включительно, относятся к слабейшим в 10%-ной выборке. Соответственно, те дети, которые получают больше чем 108,5 балла (суммарный показатель), относятся к сильнейшим 10%-ной выборки.

Необходимо помнить (см. выше), что если обследуемый ребенок относится к социально-демографической группе, живущей в социальных условиях, резко отличающихся от социальных условий детей, посещающих обычный детский сад в большом российском городе, то использование данной шкалы оценок становится проблематичным; ее можно использовать, но лишь как весьма приблизительную. Для полной надежности получаемых оценок необходимо перестандартизировать тест для релевантной подвыборки, численностью в 50-100 человек.

Бланк регистрации результатов

Описание приложений:

Приложение 1. Картинки 1, 2, 3 (12×13 см).

Приложение 2. Картинки 1, 2, 3 (12×17 см).

Приложение 3. Бланк регистрации хода выучивания стихотворения.

Приложение 4. Девять цветных картинок: яблоко, морковь, роза, груша, тюльпан, капуста, подсолнух, вишня, гвоздика (размер от 3 до 9 см).

Приложение 5. Три нарисованные на одном листе бумаги корзины с надписями.

Приложение 6. Картинки 1, 2.

Приложение 7. Картинки 1, 2.

Приложение 8. Картинки 1, 2.

Приложение 9. Картинки 1, 2.

Приложение 10. Цветные фигуры: синяя, красная, зеленая и желтая полоски. Под каждой из них – четыре фигуры разной формы и разного цвета. Вставка релевантной формы и цвета находится не под своей полоской.

Приложение 11. Фигуры для срисовывания (13×14см).

Приложение 12 (два варианта, 17х22см).

Примечания: Для работы с детьми картинки удобней наклеить на картон. Никаких надписей на лицевой стороне раздаточного материала (кроме надписей на корзинках в приложении 5) быть не должно. Размеры картинок могут немного варьироваться. Приложение 4 необходимо изготовить самостоятельно, нарисовав или вырезав необходимые картинки. Приложение 10 дано в черно-белом варианте. Перед работой его необходимо раскрасить в указанные цвета. Приложение 11 (расходуемый материал) необходимо размножить в нужном количестве.

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
Практические приложения использования речи
Приложение Диагностика коммуникативной функции речи.
Задание 8. СРАВНЕНИЕ (приложения 6-9).
Задание 10. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЦВЕТА И ФОРМЫ (приложение 10).
Задание 11. СПОСОБНОСТЬ К РАСЧЛЕНЕНИЮ (приложение 11)
Задание 12. ПАМЯТЬ (приложение 3).
Задание 3. ЗНАНИЕ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ (приложение 4).
Задание 1 «РАССКАЗ ПО КАРТИНКАМ» (приложение 2).
Задание 2. ВЫУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ (приложение 3).
Вводное задание. «ПОСТРОЙКА БАШНИ» (приложение 1).
ПРИЛОЖЕНИЕ ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ К УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «АКМЕОЛОГИЯ»
ПРИЛОЖЕНИЕ БЛАНК-ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ И КУЛЬТУРА
Добавить комментарий