Зона ближайшего развития и индивидуальный подход к ребенку на первых этапах обучения *

* См: Гуткина Н. И. «Зона ближайшего развития» и индивидуальный подход к ребенку на первых этапах обучения. // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. – М., 1968. С. 18-35.

Сторонники отбора готовых к обучению детей придерживаются положения, что поступающий в школу ребенок должен быть зрелым в умственном, эмоциональном и социальном отношениях. Но еще в 1984 г. опубликовали работу Л. С. Выготского «Мышление и речь», где было показано, что обучение начинается не в тот момент, когда психологические функции, лежащие в основе той или иной деятельности, оказываются уже зрелыми, а тогда, когда соответствующие функции начинают первый и основной циклы своего развития.

Мы предлагаем выделить центральное образование в психике ребенка, которое существенно определяет успешность обучения в начальной школе, и для тех детей, у которых оно слабо развито, организовать обучение, учитывая зону ближайшего развития каждого конкретного испытуемого.

Значительного внимания в этом плане требует развитие произвольности. Для ее диагностики у шестилетних детей необходимо выделить те ее формы, которые, с одной стороны, используются при обучении в 1-м классе, а с другой – в нем же и развиваются. С нашей точки зрения, наиболее адекватными формами проявления произвольности в этот период являются: ориентация в своей работе на образец, умение точно его скопировать и умение работать по правилу.

Для определения развития произвольности у детей шестилетнего возраста предлагаем следующие методы.

Январь 24, 2019 Коррекционная психология
Еще по теме
ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ
9.4. ИССЛЕДОВАНИЯ ДУХОВНОГО РОСТА ЧЕЛОВЕКА — ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКООРИЕНТИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В КОНТЕКСТЕ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Тюрина Н.Ш. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
Маслова Ольга Александровна ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
ИОГОЛЕВИЧ Н.И., СЕРГЕЕВА Н.С. РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Колобкова А.И., Желонкин С.В. ЛИЧНОСТНЫЕ КОНСТРУКТЫ ЮРИСТОВ НА ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОПТАЦИИ И ОБУЧЕНИЯ
Д.А. Исаева ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
II. ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Левченко Е.А. ОТДЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ
Лучинская А.Я. ИЗУЧЕНИЕ РЕШИТЕЛЬНОСТИ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ ЕЕ РАЗВИТИЯ
Черепанова У.Г. Проблема готовности семьи к обучению ребенка в школе
ЧЕРЕПАНОВА У.Г. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ СЕМЬИ К ОБУЧЕНИЮ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ
Якименко О. Ю. ПОЛОРОЛЕВАЯ СФЕРА ЖЕНЩИН, НАХОДЯЩИХСЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗА ЖИЗНИ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА
Федосеева Ольга Валерьевна МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Рудкевич Л.А., Каменская В.Г. Соотношение индивидуально-типологических и психологических характеристик ребенка
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛА В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
13.5. Развитие речи у ребенка
Добавить комментарий