ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В отличие от традиционной технологии развивающее обучение предполагает совершенно иной характер оценки учебной деятельности. Качество и объем выполненной учеником работы оценивается не с точки зрения ее соответствия субъективному представлению учителя о посильности, доступности знания ученику, а с точки зрения субъективных возможностей ученика.

В данный момент оценка отражает персональное развитие ученика, совершенство его учебной деятельности. Поэтому, если ученик работает на пределе своих возможностей, он непременно заслуживает высшей оценки, даже если с точки зрения возможностей другого ученика у него весьма посредственный результат. Ибо здесь важны не пятерки сами по себе, а пятерки как средство, стимулирующее исполнение учебной деятельности, как доказательство, убеждающее «слабого» ученика в том, что он способен развиваться. Темпы развития личности глубоко индивидуальны, и задача учителя — не вывести всех на некий, заданный уровень знаний, умений, навыков, а вывести личность каждого ученика в режим развития, пробудить в ученике инстинкт познания, самосовершенствования.

Позиция учителя: «к классу не с ответом (готовые ЗУН), а с вопросом», учитель ведет к известным ему целям обучения, поддерживает инициативу ребенка в нужном направлении (остальные направления, к сожалению, игнорирует).

Позиция ученика: субъект познания; за ним закрепляется роль познающего мир (в специально организованных для этого условиях).

Технология Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова опирается на познавательную мотивацию деятельности, поэтому она дает наилучшие результаты в начальной ступени обучения.

Январь 24, 2019 Педагогическая психология
Еще по теме
10.2. Результаты исследования успешности учебной деятельностиу детей 8-12 лет
10.4. Результаты исследования успешности учебно-профессиональной деятельности в юношеском возрасте
2.4.4. ДАЛЬНЕЙШАЯ ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ (GRADING IN EDUCATION)
Учебная деятельность
Структура учебной деятельности.
VI. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Успешность учебной деятельности
15.5. СТИЛИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
9.7. Студент как субъект учебной деятельности
9.7. Студент как субъект учебной деятельности
ГЛАВА Стили профессиональной и учебной деятельности
ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Михайлова Е.Л. Лень в учебной деятельности студентов
11.1. ПОЛ И УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
8.3 СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОЗИЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА (ПО ЭЛЬКОНИНУ Д.Б. – ДАВЫДОВУ В.В.)
ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
7. Студент как субъект учебной деятельности
Добавить комментарий