ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ВОСПИТАНИИ

Существует три значения понятия воспитание: широкое, среднее и узкое.

Воспитание в широком смысле подразумевается в таких общеизвестных выражениях, как жизнь воспитает. Фактически это обозначает просто-напросто влияние на растущего человека всякой среды – природной и социальной, результат которого — передача последующему поколению культуры, то есть знаний, умений, навыков, ценностей, сложившихся в определенной культурной единице (народе, обществе, социальном слое).

Воспитание в среднем значении (по А.В.Мудрик) понимается как целенаправленное создание условий для развития человека. Под такое определение подходит и всякое педагогическое влияние, и обучение, и спортивная тренировка, и духовное общение, и многое другое, что могут поставить целью педагоги, родители, внимательные тренеры и другие люди.

Узкая трактовка воспитания — целенаправленное влияние на развитие личности ребенка.

С позиции разнообразных подходов к определению структуры личности стержневым компонентом личности, его ядром являются мотивы и потребности, идеалы и ценности. С этих позиций

Воспитание — целенаправленное взаимодействие педагога и воспитанника, в результате которого у воспитанника происходит формирование нравственных качеств личности, его мировоззрения, убеждений, при этом происходит преимущественное развитие потребностно-мотивационно (мотивационно-ценностной)) сферы психики воспитанника.

Результатом воспитания являются сформированные нравственные качества личности воспитанника.

Стержнем воспитанности, по мнению А.К. Марковой, является согласованность трех компонентов:

— нравственных знаний (знаний об отношении к труду, обществу, к другому человеку, к самому себе);

— нравственных убеждений и мотивов, целей, отношений, смыслов — то, что из нравственных знаний принято учеником для себя как эталон;

— нравственных поступков и нравственного поведения в учении

Поэтому психологическими показателями воспитанности являются:

— широкий запас нравственных знаний, усваиваемых на осознанном уровне;

— понимание окружающих;

— нравственные убеждения;

— мотивы и цели, проявляющиеся в интересе к различным способам деятельности, в добровольном выполнении необязательных учебных заданий, в «сильном» целеполагании — доведении до конца монотонной деятельности, помехоустойчивости, отсутствии разрушения учебной деятельности в случае затруднений, ошибок; реальные повторяющиеся нравственные поступки школьника в учении.

Итак, воспитание — это разворачивающееся во времени взаимодействие воспитателя и воспитанника, в результате которого происходит формирование нравственных качеств личности.

На одном «полюсе» такого взаимодействия — педагогическая деятельность воспитателя, на другом — личность ребенка в ее активности, постоянстве и изменчивости

Январь 24, 2019 Педагогическая психология
Еще по теме
20.1. Общее понятие о личности
11.1. Общее понятие об экоиндивидуальности
9.1. Общее понятие о трансиндивидуальности
7.1. Общее понятие об ощущении
18.1. Общее понятие об адаптации человека
1.1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И ЕЕ ПРЕДМЕТЕ.
6.1.1. Общее понятие о содержании и форме
13.2.2. Общее понятие о красисе и хроносе активности
13.5 МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ: ПОНЯТИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ
Раздел I. Общее представление о педагогической психологии
ГЛАВА ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЧУВСТВАХ
ОБЩЕЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
«ОБЩЕЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
ОБЩЕЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Добавить комментарий