ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Современный мир предъявляет высокие требования к школе: нынешнее поколение школьников должно быть готово к постоянно меняющимся условиям развития общества и совершенствования общественных отношений, т.е., собственно, к управлению развитием общества. Именно поэтому надо проводить «новую школьную политику», которая бы предусматривала дальнейшую демократизацию и гуманизацию воспитательного процесса школы, обновление содержания общего образования, расширение сети альтернативных образовательных учреждений.

Очевидно, что в жизнь входит качественно новая воспитательная система, способная моделировать и воспроизводить в сфере образования и воспитания действительное богатство жизненных связей и отношений личности. Педагогическая деятельность в современной школе имеет своим объектом не учебный материал и даже не ученика как такового. Она выступает как своеобразная деятельность, направленная на организацию воспитательной системы как сложной совокупности факторов, условий и закономерных фаз становления и развития личности школьника и многообразных форм мышления каждого обучаемого в процессе усвоения знаний.

Совершенно ясно, что реализация этой политики, прежде всего, требует высококвалифицированного педагога-психолога, который обладал бы большим творческим потенциалом и мог бы успешно работать в условиях рыночной экономики и жесткой конкуренции. Одной из важных проблем перестройки образовательной системы сегодня является совершенствование профессиональной подготовки педагога-психолога, формирование его инновационного дидактического мышления.

Педагогическая деятельность требует от педагога-психолога не только профессиональной компетентности: именно от его морального облика, его духовности зависит конечный результат воспитательного процесса. Одним из стержневых качеств в облике современного педагога-психолога является его духовно-нравственная культура, открытость, установка на солидарность, совместную деятельность, индивидуальную помощь каждому учащемуся.

Педагог-психолог должен поощрять участие каждого обучаемого в постановке цели, выдвижении задач, принятии решений; т.е. он должен поддерживать малейшую инициативу учащихся. Следовательно, на первый план должны выдвигаться творческие и продуктивные задания, которые бы позволили ученику открыться, самореализоваться, попробовать себя в чем-то новом, испытать свои силы; это например, всевозможные уроки-диспуты, уроки-дискуссии, уроки-викторины, уроки-экскурсии и т.д.

Эти задания расширяют зону перспективного развития для всех обучаемых.

«Для хорошего образования нужны хорошие учителя» (О. Кутасова) – эта фраза означает, что в классические и педагогические вузы должны подбираться самые способные люди, которые, получив образование, могли бы стать высокопрофессиональными педагогами. Кроме того, им должна быть предоставлена возможность повышать свою квалификацию, знания и навыки на всем протяжении их профессиональной карьеры.

Время требует, чтобы педагог-психолог был динамичным человеком, носителем перемен. Именно ему придется учить детей жить в мире, где каждый день происходят перемены. Общая задача педагогов будет заключаться в том, чтобы дать учащимся возможность приобщиться не только к известной информационной технологии, но и к той технологии, которая придет на смену нынешней.

Сегодня нужно охватить более многочисленные и неоднородные контингенты учащихся. Школа уже перестала быть привилегированным местом для избранных. Учителя должны уметь удовлетворять образовательные потребности самого широкого круга людей, имеющих разный интеллектуальный, культурный и социальный уровень.

Инновационное дидактическое мышление будущего педагога-психолога предполагает, что он будет в состоянии не только содействовать развитию способности адаптироваться к динамично и постоянно развивающемуся обществу, но и формировать мировоззрение, способствующее творческому, социальному, моральному и эмоциональному становлению личности, а также развивать навыки и умения в различных областях знаний. Педагог-психолог должен помогать каждому ребенку ориентироваться на самостоятельную работу по обновлению своих знаний, чтобы стать полностью функциональным членом общества.

Следует подчеркнуть тот факт, что применяя на практике методы инновационного обучения, педагоги нередко сталкиваются с рядом трудностей, таких как необходимость постоянно обновлять формы подачи материала, по мере надобности перестраивать ход занятия. А также чтобы ребенок не испытывал отвращения к учению, педагог-психолог должен выстраивать учебный процесс, основываясь на интересах и потребностях учащихся.

Таким образом, эффективность и качество образования на прямую зависит от сформированности инновационного дидактического мышления педагога-психолога.

Январь 24, 2019 Педагогическая психология
Еще по теме
ФОРМИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ
Е. Е. Алексеева СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ БУДУЩЕГО ПСИХОЛОГА И ПЕДАГОГА
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
C.C. ПРЕЗ БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Баженова Н.Г. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПСИХОЛОГА
Н. С. Явленская ФОРМИРОВАНИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ БУДУЩИХ СЕМЕЙНЫХ ПСИХОЛОГОВ
РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В РАЗВИТИИ МЫШЛЕНИЯ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖВУЗОВСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.В. ДЕЕВ ЧЕЛЯБИНСК, ЧГАА ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В КУРСАХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
Н. Н. Подволоцкая Я-КОНЦЕПЦИЯ И ЕЕ СВЯЗЬ С УСПЕВАЕМОСТЬЮ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
Старов М.И. ОТНОШЕНИЯ, МОТИВЫ И НАПРАВЛЕННОСТЬ лИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Добавить комментарий